Статья «Логопедия и музыка»

Елисеева Антонина Юрьевна

воспитатель

Логопедия и музыка

“Логопедическая ритмика может быть включена в любую реабилитационную методику воспитания, лечения и обучения людей с различными аномалиями развития, особенно в отношении лиц с речевой патологией”. (Г.А. Волкова, конд.пед.наук, профессор, автор методики использования логопедической ритмики в коррекции заикания, дислалии, ринолалии, дизартрии, нарушений голоса, алалии, афазии.)

Между речевой функцией — ее двигательным, исполнительным компонентом — и общей двигательной системой организма имеется тесная функциональная связь. Для того чтобы нормально осуществлялась функция, в том числе и речевая, необходима увязка во времени, в скоростях, в ритмах действия и в сроках выполнения отдельных реакций. Увязка во времени, значение скоростей и ритмов действия для согласованной работы отдельных компонентов сложной функциональной речевой системы, является обязательным условием, и рассогласованность деятельности этих компонентов во времени может явиться функциональной причиной нарушения речи.

Умеренные физические нагрузки, получаемые детьми с речевой патологией во время занятий логопедической гимнастикой, ритмикой, поднимают возбудимость и лабильность нервных процессов, дают благотворный эффект. Нормальная речь человека обеспечивается согласованной работой многих центральных образований. Поражения определенных областей коры головного мозга выявляют их связь с той или иной стороной речевой функции.

Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Опыт показывает, что логопедическая ритмика является эффективным средством содействия преодолению речевого дефекта через тренировку и развитие чувства ритма, а также необходимых качеств общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики.

Опираясь на работы физиологов о взаимозависимости общей и речевой моторики, о связи двигательных и речевых анализаторов (А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Е.М. Мастюкова, М.М. Кольцова) мы можем развивать речь детей путём совершенствования общей моторики.

Цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых и речевых психических функций на основе сочетания слова, музыки и движения.

Связь движений и речи нормализует состояние мышечного тонуса, помогает освободить от эмоциональной и двигательной зажатости, способствует координации процессов дыхания, голосоведения. Речь с движением развивает артикуляционную моторику, моторику мышц лица, мелкую моторику. Стихотворный текст является ритмической основой для выполнения движений, а двигательный компонент помогает лучше запомнить текст самого стихотворения. Ритм стихотворной строки согласовывается с движениями рук, ног, туловища, с помощью чего нормализуется темп и ритм речи, развивается словарь. Музыка, сопровождающая упражнения, влияет также на качество исполнения, улучшает пластичность движений, придаёт им мягкость и выразительность, развивается слуховое восприятие.Таким образом, логоритмические занятия способствуют решению основной задачи – развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию движений, развитию психических процессов.

Для более успешного проведения занятий необходимо выполнять следующие условия:

наиболее благоприятным является взаимодействие на занятии трёх специалистов (логопеда, музыкального руководителя, воспитателя).

занятие проводится с опорой на лексические темы, темы по развитию звукопроизношения;

все упражнения выполняются по подражанию;

используется игровая форма проведения занятий;

содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности у детей моторных и речевых навыков;

упражнения направлены на согласование речи с движением;

занятия проводятся не реже двух раз в неделю;

продолжительность занятия 20-30 минут для детей 4-5 лет и до 40 минут для детей 6-7 лет

Структура логоритмического занятия

1. Вводная часть

а) Упражнения на различные виды ходьбы, бега.

б) Дыхательные упражнения.

2. Основная часть

а) Развитие общей моторики – координация речи с движением.

б) Упражнения на развитие мелкой моторики.

в) Мимические, артикуляционные упражнения.

г) Упражнения с предметами и речевым сопровождением – развитие грамматической, лексической, фонетической, звукопроизносительной стороны речи.

д) Фоноритмика, голосовые упражнения.

е) Упражнения на развитие чувства темпа и ритма.

ж) Музыкальные игры.

3. Заключительная часть

а) Упражнения на расслабление мышечного тонуса – релаксация.

Пример логоритмического занятия

Тема занятия: «Весна-Красна пришла».

Цель занятия: коррекция речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и словом. Совершенствование темпо-ритмической организации движений на материале лексической темы “Весна-Красна”.

Задачи:

обучающие: совершенствовать умение двигаться в соответствии с ритмично исполняемой музыкой. Активизировать словарь по теме “Весна-Красна”.

развивающие: продолжить развивать динамическую координацию движений, ориентацию в пространстве, чувство темпа, ритма, мелкую, артикуляционную, мимическую моторику, регулировать мышечный тонус.

коррекционные: формировать длительный плавный выдох, силу голоса, слуховое внимание.

воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, культуру коммуникации, умение работать в коллективе.

Речевой материал:

глагольный словарь: пришла, цветёт, просыпается, светит, чирикает, зеленеет, блестит, и т.д., чистоговорки, звукоподражания.

Оборудование: бубен, предметные картинки с изображениями солнышка, воробья, медведя, вербы, ручья, подснежников, первоцветов, и т.д., мяч, схемы, барабаны, коврики, мягкие игрушки.

Ход занятия

Вводная часть

1. Упражнение на различные виды ходьбы и развитие произвольного внимания.

Дети идут по кругу в соответствии с речевым сигналом, темп ходьбы регулируется ударами в бубен:

“медведь” - ходьба, «вразвалочку»,

“заяц” – прыжки на двух ногах,

“птички” – бег со взмахами руками-крыльями,

“бабочки” – бег «на носочках».

“лиса” – дети идут, приставляя пяточку одной ноги к носочку другой, по одной линии.

2. Упражнение на развитие дыхания.

Дети идут по кругу под спокойную музыку, по сигналу (удар в бубен) останавливаются, выполняют вдох носом – на выдохе произносят с-с-с (ручеек шумит в овраге, 2-3 раза).

Основная часть

3. Упражнение на координацию речи с движением: хороводная игра «Раз морозною зимой» под музыкальное сопровождение

Раз морозною зимой, вдоль опушки лесной

Шёл медведь к себе домой в тёплой шубе меховой

(дети идут по кругу «вразвалочку», косолапят, показывают поглаживающими движениями по животу шубу на себе)

Шёл он, шёл к своей берлоге (топают быстро ножками)

По просёлочной дороге (показывают руками вперёд длинную дорогу)

И шагая через мост (показали, сцепив руки над головой, «мостик»)

Наступил лисе на хвост! (топают ножкой)

Подняла лисица крик (мимикой изображают, как сердится лиса, и грозят пальчиком)

Зашумел тёмный лес (ладошки трут друг об дружку, слушая, как они шуршат)

И медведь с испугу в миг (обняли себя двумя руками, как бы испугавшись)

На сосну большую влез (быстро перебирая руками, показывают, как медведь влез на верхушку).

4. Упражнение на развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика «Весна»).

Иди, весна, иди, красна,

(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)

Принеси ржаной колосок, овсяный снопок,

Яблоки душистые, груши золотистые,

Большой урожай в наш край (загибают по одному пальчику с мизинца).

5. Массаж биологически активных зон “Бабочка”.

Дети выполняют под спокойную музыку.

Са-са-са – летала бабочка-краса
(поглаживания ладонями шеи)
Сы-сы-сы – есть у бабочки усы,
(растирание кулачками крыльев носа).
ИсУ-исУ-исУ – расцвели цветы в лесу
(поглаживающие движения пальцами по лбу от середины к вискам)
ИсА-исА-исА – с цветком играет бабочка-краса
(растирание ладонями ушей).

6. Упражнения на развитие мимической моторики.

Мимическое упражнение “Угостим белочку”.

Дети передают мимикой, как белочка реагирует на угощение орехами, семечками, лимоном, яблоком, перцем. Показывают, как она сначала принюхивается.

7. Гимнастика для глаз “Цветок и пчела”.

Воспитатель и музыкальный руководитель встают в разных концах зала. У воспитателя в руках картинка с изображением цветка, у второго педагога - с изображением пчелы. По сигналу “Цветок” - дети смотрят на цветок. На сигнал “пчела” - смотрят на пчелу. Двигаются только глаза. Местоположение картинок меняется.

8. Упражнение на развитие силы голоса “Эхо”.

Дети делятся на две команды и повторяют за педагогом чистоговорки. Если команде показан большой круг – произносят громко, маленький – как эхо, тихо.

Ха-ха-ха, да хи-хи-хи, захотел медведь ухи.
Гу-гу-гу, гу-гу-гу пасутся гуси на лугу.

9. Упражнение на развитие чувства ритма.

Детям предлагается повторить ритмический рисунок с соблюдением количества элементов и пауз.

Прохлопать – протопать ритмический рисунок (повторить за педагогом).

Педагог отстукивает ритм на бубне, ребёнок повторяет на барабане.

Ребенок хлопает в ладоши своё имя

10. Артикуляционное, ритмо-интонационное упражнение.

Распевка «Андрей-воробей»(с хлопками, дети хлопают ритм распевки, с постепенным ускорением)

Андрей-воробей, не гоняй голубей,

Гоняй галочек из-под палочек,

Не клюй песок, не тупи носок,

Пригодится носок клевать колосок.

11. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса.

Релаксация.

Звучит спокойная музыка, дети берут коврики.

Наши ножки устали (дети садятся на коврики, поглаживают ножки)
Они прыгали, скакали.
Наши ручки устали (поглаживают ручки)
Они хлопали, играли.
Глазки засыпают, дети отдыхают.
Дети на спину легли,
И как зайки видят сны.
Мы отдыхаем, слушаем тихую, спокойную музыку. Нам удобно лежать и слушать музыку…
(музыка звучит бодрее)
Птички станут щебетать,
Будем глазки открывать.
Подняли руки вверх. Сели. Повернулись влево-вправо.

Что увидели? (цветы, птицы, игрушки диких животных). Что это означает? Где мы с вами гуляли сегодня? В весеннем лесу!

Итог. Оценка деятельности детей.

- Звери и птицы были рады с вами поиграть. Обязательно приходите к ним в гости ещё!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406032-statja-logopedija-i-muzyka