Способы формирования устойчивого интереса детей к занятиям в музыкально-театральной студии

Муниципальное автономное учреждение

Дополнительного образования

Центр детского творчества «Юность»

Дзержинского района

Способы формирования устойчивого интереса детей к занятиям в музыкально-театральной студии.

(статья)

Автор: С.А. Тарасов

педагог дополнительного образования

Пермь, 2020 г.

Сегодня, в мире высоких технологий, информационного богатства, многообразия современных технических средств, крайне сложно заинтересовать ребенка, сформировать устойчивый интерес к занятиям в музыкально-театральной студии. К тому же, учитывая большую конкуренцию внутри сферы дополнительного образования, возникла необходимость использования новых форм, методов и приемов преподавания, актуальных педагогических технологий.

Учитывая требования современного общества к личности ребёнка, важно искать актуальные педагогические инструменты, способные влиять на сферу интересов ученика и формировать в нем коммуникативные, информационные, исследовательские компетенции. Педагог, обязан не только обновлять методы и приемы, содержание своего предмета, но и владеть и применять в практике современные технические средства, которые теперь доступны школьнику.

Опираясь на собственный опыт и практику коллег, мы пришли к выводу, что для формирования устойчивого интереса школьника к занятиям необходимы следующие факторы:

- создание творческой среды.

- использование разнообразных видов деятельности.

- новые формы занятий.

- использование ИКТ.

- актуальный музыкально-театральный материал.

Наиболее доступной и интересной для ребенка, по-прежнему, остается игра. Многие ученые, уже давно исследовали и доказали практическую значимость игровой деятельности. Так Л.С.Выготский утверждал, что игра — источник развития и создает зону ближайшего развития [1].

Игровая деятельность позволяет решать различные виды задач, такие как:

-развитие коммуникативных способностей,

-развитие внимания, памяти, воображения,

-развитие творческих способностей,

-воспитание у школьника основы самоконтроля,

-воспитание выдержки и настойчивости,

-формирование умения адаптироваться к резко изменяющимся условиям…

В качестве примера, нами приведены некоторые виды игр, способствующие достижению поставленных задач.

Игры для формирования актерских способностей

«Контроль эмоций»

Педагог предлагает детям, используя мимику, пластику и звуки, изображать различные эмоции, такие как: злость, хитрость, радость, уныние, брезгливость, спокойствие. По хлопку, ученики должны «снять» образ и остаться с «каменным» лицом без эмоций. Смена эмоций на начальном этапе производится на контрасте (радость-уныние) и в медленном темпе, со временем смена образов ускоряется. Данная игра направлена на развитие способности контролировать свои эмоции.

«Музыка и чувства»

Школьникам предлагается прослушать несколько отрывков из музыкальных произведений, которые чередуются в контрасте ( И. Штраус полька «Трик-Трика», К.Дебюсси «Лунный свет», С.Прокофьев «Танец рыцарей», Сенс-Санс «Лебедь»). Дети должны передать мимикой чувства которые они испытывают при прослушивании музыки, на втором этапе добавить движения на сцене под данные музыкальные произведения. Данная игра способствует эмоциональному раскрепощению, и развитию умения контролировать свои эмоции.

«Что происходит»

Групповая игра. Один из учеников становится спиной к остальным участникам, а группа с помощью звуков и шума пытается создать мизансцену (например: школьный двор, магазин, библиотека и проч.) Задача ученика угадать, что изображают его одноклассники. Игра развивает коммуникативные навыки, воображение, творческие способности.

«Интервью»

Игра в парах. Один из учеников «берет интервью», второй становится героем газетных хроник (например спортсмен, оперная певица, актер…). Детям предлагается передать образ с помощью, мимики, жестов, голоса, кроме того придумать интересные вопросы и ответы. Во время игры ученики «меняются ролями».

Игры для формирования певческого дыхания

«Архитектор»

Игра в форме эстафеты, дети поочередно подбегают к столу, на котором лежат спички, из них ребенок может «строить башню» , только до тех пор, пока на одном дыхании издает звук «У», как только ребенок делает вдох, приглашается следующий участник. Побеждает та команда, которая построит самое высокое строение, и не нарушит правила голосоведения. Следить за тем, чтобы ребята делали верный вдох и производили ровный звук.

«Веселое чтение»

Из команды выбираются ученики, которые тянуть в лотерею билет, в котором написано, как ребенок должен читать отрывок из произведения. Предлагается как вариант: чтение лежа на столе, чтение под стулом, чтение в движении по аудитории с препятствиями (выставленные стулья).

Достаточно разработать несколько сценариев урока. Наполняя их разнообразными играми, педагог может создать целый спектр непохожих друг на друга, интересных занятий, решающих различные задачи и развивающих необходимые навыки у школьника. Но это не означает, что урок превращается в игру. Педагог должен строить занятие так, чтобы в нем присутствовали многие виды деятельности. Кроме игр на развитие актерского мастерства, внимания памяти и формирования певческого дыхания на уроке должны присутствовать

-Танцевальная деятельность

-Вокальная деятельность

-Слушание.

Кроме того, необходимо наполнять содержание уроков современным, интересным школьнику, музыкально-театральным материалом. При этом нельзя отказываться от проверенного опытом, высокохудожественного репертуара. Напротив, применяя метод анализа и сравнения, учить ребенка отличать качественный художественный репертуар, от низко-эстетического. Таким образом, мы можем научить ребенка ценить классический и определять качественный современный материал, которые ему интересен.

Учитывая требования современного образования крайне важно привлекать школьника к участию в разнообразных проектах. Важной особенностью данного вида деятельности является акцент на самостоятельном выполнении учеником поставленной задачи, педагог выполняет роль куратора и направляет детей. В процессе создания проекта или исследовательской работы дети учатся ставить верную цель и задачи, формировать гипотезу, находить и анализировать необходимую информацию.

Таким образом, используя, игровую форма занятий, различные виды деятельности, обновляя художественный материал и предоставляя ученику возможность самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, мы мотивируем школьников, формируем устойчивый интерес. Как показала практика, применение приведенных выше аспектов в системе, положительно влияет на посещаемость занятий и позволяет педагогу увеличить количество обучающихся. Кроме того, расширить спектр обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406107-sposoby-formirovanija-ustojchivogo-interesa-d