Роль кинезиологических упражнений в умственном развитии дошкольников

Дошкольное детство часто воспринимают только как подготовку к будущей взрослой жизни. На самом деле детство — это не только путь в завтрашний день. Очень важно, чтобы ребенок был счастлив, радостен, любопытен к жизни, здоров и весел еще и сегодня. Желанное детское счастье возможно, только если нам самим будет радостно в нашем повседневном труде по воспитанию и развитию детей, ведь дети являются своего рода маячками, которые могут распознать состояние человека и отзеркалить это на себя.

Работа воспитателя подразумевает постоянный поиск, исследование, смену своего пути, на котором предстоит многое преодолеть, в том числе собственные стереотипы и штампы.  

Развитие интеллектуальных и творческих возможностей детей   через  развитие межполушарных связей отражает реальную потребность общества и отвечает современной концепции образовательной деятельности в дошкольных учреждениях.

 Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.
По исследованиям физиологов, правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, креативное – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.

Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет, у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. Именно в этом возрасте необходимо развивать значимые высшие психические функции: память, восприятие, мышление, внимание. Часто мы видим, что родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребенка информационным, изучая математику, языки и т.д. Преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). Это приводит в дальнейшем к не успешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.

Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцевой моторики.   Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.

Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов у детей дошкольного возраста необходимо начинать с развития мелкой моторики и тела.

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, но полушария будут одновременно задействованы в том случае, если обе руки работают одномоментно.
Кинезиологические упражнения:  

повышают стрессоустойчивость,

синхронизируют работу полушарий,

улучшают мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику,

способствуют улучшению памяти и внимания,

 облегчают в дальнейшем процесс чтения и письма,

формируют пространственные представления,

снижают утомляемость,

повышают способность к произвольному контролю.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.

По мнению учёных, кинезиологические упражнения необходимо проводить ежедневно. Начиная с первой младшей группы можно проводить   пальчиковые игры, которые разучиваются с детьми по принципу: от простого к сложному.

После того как дети научились выполнять пальчиковые игры, с четырёх лет  рекомендуется комплекс пальчиковых кинезиологичеких упражнений.   Постепенно от занятия к занятию увеличиваю время и сложность игровых упражнений. Необходимо учить выполнять движения сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях предлагать ребенку помогать себе словесными командами («заяц-коза-вилка).  Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20-30 минут в день.

Для эффективной результативности работы требуется учитывать определенные условия:

Упражнения проводятся утром.

Детей нужно заранее настроить на предстоящую работу.

Подключать упражнения, сочетающие движение с отслеживаем глазами это стимулирует взаимодействие полушарий, снимает мышечные зажимы.

Конец занятия знаменуется релаксацией.

Упражнения проводятся ежедневно, без пропусков.

Упражнения проводятся в доброжелательной обстановке.

Упражнения проводятся стоя, в ходьбе и сидя за столом.

От детей требуется точное выполнение движений и приемов;

Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.

Примеры кинезиологических упражнений:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406353-rol-kineziologicheskih-uprazhnenij-v-umstvenn