Мотивационный настрой детей дошкольного возраста к занятиям хореографией в детском коллективе

Мотивационный настрой детей дошкольного возраста к занятиям хореографией в детском коллективе.

Казакова Л.А.

педагог дополнительного образования,

КОГОБУ ДО «Дворец творчества – Мемориал»

Многие родители приводят детей в хореографический коллектив по своему собственному желанию. Одна из задач педагога - сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией стали для ребёнка важной частью его жизни. Заинтересованный ребёнок занимается лучше, интерес играет важную роль в формировании положительной мотивации к любой деятельности человека, а особенно в дополнительном образовании, которое является необязательным, и учащийся в любой момент может передумать посещать занятия.

Дошкольный возраст — это фундамент для будущего ребенка, в этот период у детей закладывается здоровье, формируются личностные качества, развивается интерес к занятиям любимым делом, раскрываются способности и таланты ребёнка. Основной целью педагогов детских хореографических коллективов является создание условий и мотивационный настрой детей заниматься хореографическим искусством. Воспитание детей дошкольного возраста требует особого внимания и от того, какую методику педагог выберет, зависит их дальнейшее развитие. Дети дошкольного возраста (4-6 лет) достаточно эмоциональны и ранимы у них неустойчивая психика, нет внимания. В их поведении на занятии преобладает импульсивность. Ребенок дошкольного возраста не способен освоить сложные двигательные умения. Важен сам процесс усвоения нового. Дети в этом возрасте подражают педагогу. Первостепенную роль играет правильный, отчетливый, выразительный показ движений педагогом. Хороший показ вызывает у детей желание поскорей научиться красиво танцевать. Показ может сопровождаться словесными пояснениями, указаниями. Это поможет сделать процесс обучения более сознательным и доступным. Хореография для детей не должна сводиться только к многократному повторению движений педагога, необходимо показать красоту танца и язык жестов и привить ребенку желание таким образом выразить свои эмоции. Это должна быть

картинка, только нарисованная не карандашом, а движением, тогда ребенку будет это интересно и понятно. Уже на этом этапе можно увидеть и оценить способности ребенка и его желание танцевать дальше.

Педагогу необходимо воспитывать интерес детей к освоению новых упражнений, к повышению уровня своих физических способностей, стремление к участию в коллективных играх. Именно интерес определяет открытость детей к воспитательному воздействию с педагогом и с другими ребятами в группе. Начальные занятия хореографией, а проще говоря ритмика являются первой пробной ступенькой для физического и музыкального развития ребенка. На начальном этапе обучения содержание образования «погружает» детей в область хореографического искусства в игровых формах, чтобы сформировать устойчивый интерес к данной деятельности.

Методические особенности проведения занятий.

Для детей возраста 4–6 лет процесс обучения основывается на словесном и наглядном методе обучения. Также обязательно применяются такие методы, как: физическая помощь педагога, звуковые сигналы, зрительные ориентиры, игровой и музыкальный методы.

Хочется выделить основные методы обучения в работе с детьми дошкольного возраста: ‒ словесный метод: образная, эмоционально-выразительная речь, краткие, ясные объяснения; ‒ игровой метод: в основе своей выступающий как форма организации занятия;

- музыкальный метод, как основа психоэмоционального состояния ребенка на занятиях;

‒ идеомоторный метод, как эффективный способ совершенствования двигательного навыка.

- методы педагогического стимулирования. Используются и приемы работы с детьми на занятии:

- Импровизация

- Игра с предметом

- Игра с воображаемым предметом.

- Придумывание игровых ситуаций.

- Театрализация.

- Упражнения на рефлексию.

- Коллективное обсуждение.

Для детей дошкольного возраста присуще образное мышление, поэтому учебный процесс необходимо проводить через игру. На занятиях можно использовать предметы: скакалки, ложки, трещетки, любые детские предметы (безопасные). Исходя из своего опыта эффективно для развития ритмичности у детей, используются музыкальные игры с мячом. На занятиях в форме игры дети, играя, проучивают движения, танцевальные этюды, они раскрепощены, эмоциональны. Например тема: «Путешествие в Джунгли», «Мы в гостях у пингвинов», «Морское путешествие», «Палка-выручалка» и т. д. На своих занятиях на протяжении многих лет я использую детский «Сюжетно-ролевой стретчинг», (разработанным по методике Константиновой И.И.) Дети через предлагаемые образы (рыбка, змея, домик, гора…) проучивают комплекс тренировочных упражнений, основанных на растяжках мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника. Данный метод носит и оздоровительный характер. Грамотное сочетание и своевременное применения данных методов и приемов позволит реализовать такие принципы, как: сознательность, активность, заинтересованность, систематичность выполнения упражнений. Основываясь на опыте работы детьми, я замечала, что дети дошкольного возраста быстро устают от систематических повторений движений и однообразия. На занятиях недопустимы перегрузки организма ребенка упражнениями, связанными с большими силовыми напряжениями и утомлениями, из-за этого понижается интерес детей к занятиям. Поэтому в этом возрасте целесообразно проводить короткие по времени занятия (25-35 мин) преимущественного игрового, содержания со сменой заданий. Каждое занятие должно наполняться комплексом, мотивирующих к овладению танцевальным творчеством деталей: Смена нахождения в балетном зале: марш по кругу, бег по диагонали, упражнения на ковриках, занятия по

линиям и т. д.

Важно правильно подобранное музыкальное сопровождение на занятиях, составленное из детских эстрадных, классических, народных мелодий и песен. Таким образом, дети знакомятся с различными видами музыкального искусства и характерными движениями для этой музыки. Смена музыкального материала на занятиях и правильный подбор музыки позволит, освоить темп и ритм, пробудит у детей интерес и старание на занятиях. Если детям нравится музыка, у них возникает желание двигаться, им трудно усидеть на месте, они буквально «выплескивают» свои эмоции. На занятиях необходимо включать музыкальные игры и творческие импровизации, устраивать соревнования, учить танцевально-игровые этюды с веселыми движениями. Можно также предлагать детям самостоятельно что-либо придумывать и организовывать, это стимулирует их развитие. Важным моментом являются и открытые занятия перед родителями и первые сценические выступления.

Выступление перед зрителем дает  детям стимул к дальнейшей работе, пробуждая интерес, вызывая положительное отношение к занятиям. Психологически-комфортная атмосфера занятий и в целом в детском коллективе, личностный опыт педагога, неравнодушное отношение к каждому занятию, применение всех приемов, методов и построение занятия в форме игры в результате приведет к цели. Детям будет интересно заниматься, выбранной деятельностью - хореографическим искусством.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406487-motivacionnyj-nastroj-detej-doshkolnogo-vozra