Цикл бесед «Начала мудрости» по формированию нравственных представлений младших школьников

Цикл бесед

«Начала мудрости»

(по формированию нравственных представлений младших школьников)

Автор:Якимова Елена Владимировна

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия «Гармония»

г. Великий Новгород

Цель: формирование нравственных представлений младших школьников таких как: мудрость, совесть, милосердие, долг, вина и др.

Задачи: познакомить первоклассников с притчами, рассказами и сказками, написанными в жанре притчи; познакомить со средствами художественной выразительности; развить умственные способности при выполнении заданий на развитие воображения, размышления, оценивания.

Форма проведения: чтение произведения, беседа, обсуждение, организация художественно-продуктивной деятельности, инсценировка отдельных сюжетов, рефлексия. Рекомендуемое время для мероприятия: 15-20 мин.

Ресурсы цикла бесед «Начала мудрости»

Виды универсальных учебных действий:

- Личностные УУД: умение соотносить поступки и события с принятыми нравственными принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

- Познавательные УУД: самостоятельное осмысление, выделение и формулирование познавательной цели; продуманное, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

- Коммуникативные УУД: разрешение конфликтов – выявление, конкретизация проблемы, поиск и оценка способов разрешение проблемы, принятие решения и его осуществление; умение выражать свои мысли в монологической и диалогической форме речи; оценка действий поступка.

Примеры занятий при обращении к притчам в первом классе по формированию нравственных представлений: трудолюбие, зависть, добро и зло, милосердие, бескорыстие и взаимопомощь:

Беседа первая

Цель: формировать интерес к притчам, способствовать формированию нравственных представлений, научить понимать и оценивать нравственную ситуацию (поступки, действия).

Ход занятия:

1.Организационный момент, подготовка к восприятию

2. Чтение/прослушивание притчи

Константин Ушинский

Два плуга

Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.

–Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? – спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.

–От труда, мой милый, – отвечал тот, – а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что все это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

3.Работа с текстом, беседа по содержанию.

Вопросы для обсуждения:

- Все ли понятно было в этой истории?

- О чем этот рассказ?

- Кто главные герои? Опишите их.

- Какой из этих героев хороший/плохой и почему ты так считаешь.

- Вспомните отрывок из рассказа/истории, перескажи/зачитай эпизод где говорится о поступке персонажа.

- Что еще можно сказать о герое истории?

- Кто тебе больше понравился и почему?

- В чём заключается мораль этой притчи? Найдите в тексте и зачитайте ещё раз.

4. Организация творческой деятельности:

- нарисовать иллюстрацию к притче понравившегося эпизода;

- оформление выставки рисунков.

5. Рефлексия

Беседа вторая

Цель: формировать интерес к притчам, способствовать формированию нравственных представлений, научить понимать и оценивать нравственную ситуацию (поступки, действия).

Ход занятия:

1. Организационный момент, подготовка к восприятию

2. Чтение/прослушивание притчи

Константин Ушинский

Ветер и солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

–Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

–Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

3. Работа с текстом, беседа по содержанию:

Вопросы для обсуждения:

- Все ли понятно было в этой истории?

- О чем этот рассказ?

- Кто главные герои? Опишите их.

- Кто тебе больше понравился из персонажей и почему? А какой – нет?

- Вспомни отрывок из рассказа/истории (перескажи, зачитай) эпизод, где говорится о поступке персонажа.

- Что еще можно сказать о герое истории?

- Почему автор притчи назвал так свою историю?

- В чём заключается мораль этой притчи? Найдите в тексте и зачитайте ещё раз.

- А случалось ли вам сталкиваться в жизни, когда добро побеждало зло?

4. Организация творческой деятельности:

- Инсценировка сюжета, распределение ролей;

- Показ инсценировки.

5. Рефлексия.

Беседа третья

Простая истина

Цель: формировать интерес к притчам, способствовать формированию нравственных представлений, научить понимать и оценивать нравственную ситуацию (поступки, действия), дать свою оценку.

Ход занятия:

1. Организационный момент, подготовка к восприятию

2. Чтение/прослушивание притчи

Монах Варнава (Санин)

Простая истина

Завидовала-завидовала поганка, что ее в отличие от благородных грибов, в лучшем случае, словно не замечают, и вот что придумала:

«Это всё потому, что я маленькая и невзрачная! Вот вырасту большой и красивой – всем отомщу!»

И принялась она пить дождевую воду. Пила-пила… Захлебывалась уже. Но своего добилась: стала выше самого большого белого гриба. Потом намазала ржавчиной от консервной банки шляпку, сделав ее красней, чем у самого красного подосиновика. Да еще и белыми пятнышками для пущей красоты разукрасила!

И что же?

Пришли в лес грибники. Собирают боровики, подосиновики, подберезовики. А как бывшую поганку увидели, то удивились:

- Смотрите, какой мухомор! Давайте его поскорей затопчем, чтобы кто из новичков его за благородный гриб не принял!

И затоптали, несмотря на то, что поганка стала большой и красивой.

Ведь дело не в том, кто и каков ты снаружи, а что у тебя внутри…

3. Работа с текстом, беседа по содержанию:

Вопросы для обсуждения:

- Вы прослушали притчу. Кто главные герои?

- Опишите их.

- О чем этот рассказ?

- Вспомни отрывок из рассказа/истории (перескажи, зачитай) эпизод где говорится о поступке персонажа.

- Какой вывод можем сделать?

- Согласны ли остальные с выводом или есть другое мнение?

- Найдите в тексте и зачитайте мораль, которую хотел донести автор притчи.

- А был ли с вами такой случай? Как бы вы сейчас поступили?

4. Организация творческой деятельности:

- Нарисовать иллюстрацию к притче понравившегося эпизода.

5. Рефлексия

Беседа четвертая

Бедная Крошка

Цель: формировать интерес к притчам, способствовать формированию нравственных представлений, научить понимать и оценивать нравственную ситуацию (поступки, действия), дать свою оценку.

Ход занятия:

1. Организационный момент, подготовка к восприятию

2. Чтение/прослушивание притчи:

Монах Варнава (Санин)

Бедная Крошка

Пошла бедная Крошка к Кружке - милостыню просить.

- Подай, ради Христа! Мы же ведь почти однофамильцы, а может быть, даже и родственницы!

- Иди к Крышке! – дала от ворот поворот Кружка. – Мы с тобой если и родственники, то только троюродные. А у вас с ней в названии - только одна буква разницы. Может двоюродной и подаст!

Отправилась Крошка к Крышке. А та даже с кастрюли не слезла. Так и ответила с высоты:

- Много вас тут всяких ходит! То крынка, то кошка… Нет у меня ничего! Разве не видишь, в какие времена живем? Самим нам с кастрюлей мало. Верно, подруга? – обратилась она к пузатой кастрюле.

Но та до того была полной, что даже и ответить не смогла.

Пошла, несолоно хлебавши, Крошка домой. А навстречу ей – Молоток. Узнал он про ее нужду и сказал:

- Не горюй, я тебе, чем смогу, помогу!

- Но ведь я же тебе не родственница, и даже фамилии у нас разные! – в слезах прошептала Крошка.

- Ну и что? - удивился Молоток. – Помогать-то друг другу надо!

И, хоть сам он был совсем не богат, скорей даже беден, дал ей столько всего, что надолго хватило. Много ли Крошке надо? А как кончится, велел еще приходить. Хотя не был ни родственником, ни даже однофамильцем!

3. Работа с текстом, беседа по содержанию

Вопросы для обсуждения:

- О чем/о ком этот рассказ?

- Кто главные герои? Опишите их.

- Какой из этих героев хороший/плохой и почему ты так считаешь.

- Найди в тексте отрывок, где говорится о поступке персонажа.

- Что почувствовала героиня истории, когда ей помогли?

- Почему автор притчи назвал так свою историю?

- Какой вывод мы можем сделать?

- А вы после нашей беседы как теперь будите поступать?

4. Организация творческой деятельности:

- Инсценировка сюжета, распределение ролей

- Показ мини-инсценировки

Беседа пятая

Золото Евангельской мудрости: Притчи

Цель: формировать интерес к притчам, способствовать формированию нравственных представлений, научить понимать и оценивать нравственную ситуацию (поступки, действия), дать свою оценку.

Ход занятия:

1. Организационный момент, подготовка к восприятию:

- Сегодня мы поговорим об одной из самых известных притч Христовых, о притче, в которой начитываются основы христианской этики…

2. Чтение/прослушивание притчи:

(Евангелие от Луки. 10, 25-37).

Притча о милосердном самарянине

И вот, один законник встал и, искушая Его, сказал: Учитель! что мне делать, чтобы наследовать жизнь вечную?

Он же сказал ему: в законе что написано? как читаешь?

Он сказал в ответ: возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душею твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего, как самого себя.

Иисус сказал ему: правильно ты отвечал; так поступай, и будешь жить.

Но он, желая оправдать себя, сказал Иисусу: а кто мой ближний?

На это сказал Иисус: некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым.

По случаю один священник шел тою дорогою и, увидев его, прошел мимо.

Также и левит, быв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо.

Самарянин же некто, проезжая, нашел на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и, посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: позаботься о нем; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе.

Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам?

Он сказал: оказавший ему милость. Тогда Иисус сказал ему: иди, и ты поступай так же.

3. Работа с текстом, беседа по содержанию:

Вопросы для обсуждения:

- Вы прослушали одну из самых важных притч Христовых. Всё ли понятно было вам в этой истории?

- О чем/о ком говорится в рассказе?

- Кто главные герои? Опишите их.

- Кто протягивает руку помощи некоторому человеку?

- Как поступил каждый из персонажей? И как ты думаешь, почему?

- Найдите в тексте притчи то место, где говорится о действиях персонажей.

- Кто из троих героев был «ближний попавшемуся разбойникам»?

- Что сказал Иисус?

- Какой вывод можем сделать со слов Иисуса?

4. Организация творческой деятельности:

- Нарисовать рисунок к каждой из ситуаций.

- Показ и сравнение иллюстраций к Евангельской притче и рисунков учащихся.

5.Рефлексия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406672-cikl-besed-nachala-mudrosti-po-formirovaniju-