Конспект урока обучения грамоте в 1 дополнительном классе в школе для слабослышащих, позднооглохших и кохлерно имплантированных детей

Этап

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Задания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Коррекционная работа

1.

Организационно-мотивационный этап

Учащиеся слушают, выполняют инструкции, отвечают на вопросы, вступают в диалог, составляют план.

Подготавливает учащихся к уроку в процессе фронтальной работы на основе использования языковых средств.

Сядь прямо. Положи руки на парту. Ты меня слышишь, ….?

Сейчас будет урок грамоты. Что будем делать на уроке?

(учащиеся совместно с учителем выстраивают план предстоящей деятельности, используя знаково-символические модели, проговаривают отраженно)

Ставит проблемный вопрос – где растут фрукты?

Л:принимают нормы доброжелательного отношения к одноклассникам и учителю

П:соотносят знаково-символические модели плана с реальными действиями.

Р:понимают и принимают план предстоящей работы

К:осознают необходимость внимательно слушать речь товарища и вступать в элементарный диалог.

Читают глобально знакомые слова

Восприятие речевого материала в ситуации различения на слух,

в ситуации опознавания слухозрительно

2. Фонетическая зарядка

Актуализируют способы правильного произнесения, повторяет действия сопряженно-отраженно и самостоятельно. Отчитываются о проделанной работе на элементарном уровне.

Дает образец произношения и тренирует учащихся в правильном воспроизведении звуков с соблюдением слитности при работе со слоговыми цепочками.

Дифференциация звуков П, М , К, Л, Ш на материале прямых слогов с гласными А, О, У,И.

Действуют по опорным линейным схемам, составляя и воспроизводя слоговые цепочки – разные по количеству элементов.

ПА МА КА ЛА ША

ПО МО КО ЛО ШО
ПУ МУ КУ ЛУ ШУ
ПИ МИ КИ ЛИ ШИ

Л:

П:используют знаково-символические модели.

Р:принимать и сохранять учебную задачу. Регулировать и корректировать, оценивать результаты деятельности. Осуществлять самоконтроль в процессе осознанияощущений от органов артикуляции

К:вступают в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.

Читают глобально знакомые слова, слоги.

Используют фонетическую ритмику для отработки произношения;

Отрабатывают умение

воспроизводить слоговые цепочки как средство формирования слоговой структуры слова.

3. Актуализация знаний.

Узнают реальные фрукты, отличая их от муляжей.

Самостоятельно называют объект, отвечая на вопрос

Узнают слова глобально самостоятельно и с опорой на словарь, соотносят с табличками.

Устанавливают связь «слово- картинка – табличка»

Оценивают ответы друг друга

- Толя сказал правильно (неправильно) и т.п.

Ученики показывают и говорят

Ученики отвечают.

Актуализирует

знания учащихся в процессе фронтальной работы наглядными и, языковыми средствами в результате чего получает представление об уровне воспроизводимых знаний, умений.

Стимулирует активизировать навыки коммуникации в специально организованном мини-диалоге.

Игра «Волшебный мешочек» - достают предметы, называют, ориентируясь на тактильные ощущения.

Это банан.

ДА, банан. Нет. Это яблоко. Это игрушка.

Да. Нет,

Выбрать среди предложенных табличек, среди которых есть неподходящие к уроку по теме или по грамматическим признака.

Расположить таблички на доске в соответствии с расположением предметных картинок.

Найти среди предметных слов -обобщающее слово.

Построить по схеме предложения.

_____ - это ______

Груша - это фрукт.

Л:адекватно воспринимают свои возможности

П:анализируют объект на основе тактильных ощущений;

-осуществляют синтез при соотнесении слова и объекта;

- осознанно строят устное высказывание.

Р:осуществляют самоконтроль: осуществляют элементарную оценку ответов одноклассников.

К:слушать и понимать речь других учеников;

вступать в мини-диалог в соответствии

с заданной учебной ситуацией.

Знают 5-7 слов с конкретным значением по теме «Фрукты», знают обобщающее понятие.

Умеют читать глобально слова и фразы.

Развитие тактильных ощущений.

Коррекция и развитие пространственной ориентировки при расположении наглядного и речевого материала доске.

3. Этап открытия новых знаний.

Определяют размер и форму предмета, актуализирую знания по математике с опорой на символические таблицы.

Строят предложения по схеме.

Проговаривают сопряженно-отраженно предложения новой структуры.

Формирует умений давать характеристику предмета по размеру и цвету в процессе фронтальной работы наглядными и языковыми средствами.

Из предложенных схем выбирают ту, что относится к размеру и ту что относиться к цвету.

____ - и

Лимон – маленький и желтый.

Л:

П:

Умение осуществлять анализ, синтез и сравнение:

понимать и использовать знаково-символические средства; первоначальное умение структурировать информацию.

Р:планирование устного высказывания;

-используют волевую саморегуляцию.

К:владеют элементарной формой

описательной речи.

Знают предметный словарь,

Знают основные величины.

Знают

основные цвета.

Умеют определять признак предмета.

Читают глобально слова.

Коррекция и развитие зрительного восприятия при работе с цветом и размером.

4. Физминутка

По сюжетной картине определяют место роста фруктов.

Отвечают на вопрос. Действуют по словесной инструкции

Организует смену вида деятельности - выполнения упражнений по заданному образцу и словесной инструкции

Соотнести на элементарном уровне и выделить различия овощей и фруктов по месту их произрастания. Ориентируясь на понятие «»вверху-внизу» - выполнять приседания и вставания на носочки с поднятием рук вверх.

Овощи. Парта. Фрукты. Фрукты. Мама и т.д.

Л:

П:определяют основную и второстепенную информацию;

Р:регулировать и соотносить свои действия, их результаты с заданным эталоном.

К:

Элементарное представление о саде, огороде.

Коррекция и развитие пространственной ориентировки

Коррекция и развитие слухового восприятия

5. Закрепление изученного материала

Работают в парах.

Составляют слова с помощью кассы букв.

Называют составленные слова в процессе соотнесения с картинками.

Самостоятельно работают в тетрадях.

Выполняют графические узоры в тетрадях.

Допечатывают слова по теме.

Читают слова глобально Слушают друг друга, исправляют ошибки.

Учащиеся печатают каждый своё слово.

Закрепляет изученное в форме фронтальной работы и работы в парах (выполнение заданий, диалог. словесный отчет),

наглядными и языковыми средствами.

В паре договориться о том кто будет составлять слов, а кто проверять.

После проверки сделать отчет – Вова молодец!

Катя – плохо!

Выполнить поручения учители в начале работы в тетрадях – Покажи право, лево, середину.

Рассмотреть графический узор, проявить инициативу – Покажи узор в воздухе.

Выполнить узор в тетрадях самостоятельно

Допечатывать слова (предложения) по теме, опираясь на имеющиеся напечатанные буквы.

Расскажите, друг другу, какие слова вы написали

Л:уважительно и доброжелательно относиться к партнеру, уважать его мнение.

П:выбирать наиболее эффективный способ действия.

Используют графомоторные способности (печатанье).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Контролировать выполнения задания в процессе сличения с образцом.

К:строить элементарный диалог, используя вербальные и невербальные средства. Уметь разрешать возникшиеконфликты.

Умеют печатать слова, воспринимая их глобально.

Умеют пользоваться кассой букв.

Коррекция и развитие пространственной ориентировки.

6. Подведение итогов.

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей работе и работе других учащихся.

Делает выводы по изучаемому материалу, провести самоанализ и самооценку средствами языка в процессе

диалогового общения.

Характеризует работу учащихся.

При анализе учитель использует знаково-символические модели (пиктограммы):

Что делали на уроке?

- Какие новые слова сегодня узнали букву?

-- Кто хорошо запоминал слова, предложения?

- Кто отвечал (говорил) правильно?

Кому понравилось,

Кому было плохо?

Л:адекватно оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников.

П:обобщать материал по теме уроке в процессе ответа на проблемный вопрос.

Р:проявлять волевую саморегуляцию.

К:выполнять отчет о проделанной работе. Вступать в диалог в соответствии с речевой ситуацией.

Знают, глобально действуют с речевым материалом (читают, понимают и печатают)

Коррекция и развитие слухового восприятия