Организация работы с детьми младшего возраста по безопасности жизнедеятельности

«Организация работы с детьми младшего возраста по безопасности жизнедеятельности»

Цель: показать актуальность и значимость темы безопасности жизнедеятельности детей младшего возраста.

Задачи:

1 Закрепление задач по безопасности жизнедеятельности дошкольников.

2 Использование разнообразных средств и методов работы по данной теме во второй младшей группе.

Зачастую, в различных жизненных ситуациях, мы страдаем от собственной неосторожности, из-за своей беспечности и нежелания предвидеть последствия своих необдуманных поступков. Мы забываем о мерах предосторожности, забываем учить наших детей элементарным правилам безопасности, а ведь дети учатся у нас, страдают, так как не знают, как вести себя в опасных ситуациях.

Актуальность данной темы:

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная обстановка вызывает беспокойство у людей. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Формирование безопасности жизнедеятельности детей в условиях

дошкольного образовательного учреждения является актуальной и значимой

проблемой, поскольку обусловлена объективной необходимостью

информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, социуме, природе, важностью

целенаправленной деятельности в этой области родителей и воспитателей.

Для реализации работы были поставлены следующие задачи:

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Принципы работы по безопасности жизнедеятельности воспитанников:

Принцип системности.

Работа должна проводится системно, в течении года.

Возрастной принцип.

При работе с детьми разного возраста содержание обучения

выстраивается последовательно от простого к сложному.

Принцип интеграции.

Работу по воспитанию безопасного поведения ребенка - дошкольника необходимо проводить во всех видах детской деятельности.

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Педагог и родитель в вопросах безопасности ребенка должны придерживаться единой концепции, действовать сообща, дополняя друг друга.

В своей работе мы стараемся создать необходимые условия для

ознакомления детей с основами безопасности.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: необходимо создание душевного тепла и

эмоционального благополучия, в которой ребенок будет чувствовать себя

уверенным, устойчивым к стрессам.

ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА: в первую очередь это безопасная зона, в которой имеется место, для ознакомления ребенка с основами безопасности (альбомы, дидактические игры, книги, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и др.)

Игровое пространство необходимо обогатить элементами, стимулирующими

познавательную активность дошкольника. Обратить внимание педагогов на выставку атрибутов по теме, предложить использовать в работе с детьми.

Самым важным средством ознакомления ребенка с основами безопасности, служит сама социальная действительность. Она воздействует на ребенка, и задача взрослого, находящегося рядом, помочь накопить социальный опыт, показать социальный мир "изнутри", помочь найти свое место в нем, быть активным участником. Не менее важным средством являются предметы,

окружающие ребенка, созданные руками человека. Они разнообразны по свойствам, качествам и функциям. И задача педагога, привлечь внимание ребенка к ним, создать условия безопасного взаимодействия с предметом, и

только тогда, предмет, для каждого отдельного ребенка станет средством познания мира. Важно добиваться от каждого ребенка понимания им принципов работы того или иного прибора, безопасности его для окружающих, отсюда и проблемно-поисковая активность: для чего и почему? Со временем ребенок самостоятельно выделяет опасность в окружающем.

Еще одним средством ознакомления с основами безопасности

является художественная литература. Она одновременно является источником знаний и описанием чужого взаимодействия с окружающим. Для этого используются произведения различных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Книжные иллюстрации также являются средством приобщения детей к основам безопасности.

Виды деятельности, через которые ребенок познает основы

безопасного взаимодействия с окружающим

Игра: Для ребенка является хорошим диагностическим материалом: в играх

ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. В игре дети в основном отображают то, что их особенно

поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация).

Дети сознательно отражают окружающую действительность в рисунке, лепке, конструировании. Отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства.

Предметная деятельность.

Заключает в себе возможность познавать ближайшее окружение с помощью всей группы сенсорных чувств. Манипулируя с предметами, ребёнок узнаёт о их свойствах, качествах, функциях. В окружении ребёнка должны быть предметы, с помощью которых он знакомится с правилами безопасного обращения с ними.

Труд.

Социальный опыт ребёнка обогащает освоение трудовой деятельности. Ребёнок начинает подражать взрослым, делая попытки подмести пол, постирать кукольное бельё, протереть пыль. По мере приобретения трудовых умений, ребёнок приобретает чувство уверенности, знание безопасного взаимодействия с предметами.

Наблюдение – стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и

закрепляет правила обращения с опасными предметами.

Учебная деятельность - Важна для познания социального мира. В процессе

обучения на занятиях ребенок имеет возможность приобретать знания под

руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и

контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию, через беседы, чтение художественной литературы; экспериментирование и опыты;

изобразительную и конструктивную деятельность.

Подводя итог, мы ясно осознаем, как важно понимать значимость

«Безопасности» в жизни каждого человека. И чем раньше мы начнем прививать навыки безопасного поведения нашим детям, тем более уверенно будем смотреть в будущее.

Так же хотелось бы внести предложение:

- Совершенствовать и пополнять предметно-развивающую среду по

обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников (например, изготовление лепбука, дидактических игр по ОБЖ)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407174-organizacija-raboty-s-detmi-mladshego-vozrast