Проектная деятельность как средство формирования привычек здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

МАДОУ ДС №4 «Сказка» г. Нижневартовска

Тема: Проектная деятельность как средство формирования

привычек здорового образа жизни у детей старшего

дошкольного возраста.

Проект подготовила: воспитатель высшей

квалификационной категории

Бенько Марина Алексеевна

г. Нижневартовск

Введение

В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей. Остановить этот процесс, надеясь только на медицину, невозможно, так как в большинстве случаев врачи имеют дело с уже заболевшими. Для того чтобы не заболеть, человеку необходимо научиться оставаться здоровым. Достигнуть высокого уровня всех видов здоровья (психического, физического и других) значительно легче, если оно заложено в детстве.

Ребенок нуждается в охране здоровья со стороны взрослых. Одновременно его необходимо приучать самостоятельно заботиться о своем здоровье. Образовательный проект «Полезные привычки» позволит воспитывать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку; будет способствовать овладению основами культурно-гигиенических навыков; знакомить с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности; учить понимать, как влияют физические упражнения на организм человека, на его самочувствие; воспитывать умение правильно вести себя в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, а иногда, и предотвращать их.

В помощь к реализации проекта подобраны модели занятий, дидактические и пальчиковые игры, физкультурные паузы, консульта­ции для родителей на различные темы: здоровье ребенка, заня­тия спортом, закаливание, игры на свежем воздухе. Художественная литература, за­гадки, пословицы и поговорки, также будут хорошими помощниками при организации занятий.

Обоснование необходимости проекта.

Воспитание здорового ребёнка - приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных условиях. Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. Здоровье населения России находится в опасности. В последние годы негативные процессы стали угрожать существованию нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше 60 % детей в возрасте 3—7 лет имеют отклонения в состоянии здоровья.

Дошкольный возраст – самый благоприятный для укрепления здоровья и воспитания привычек ЗОЖ. Дети этого возраста интенсивно развиваются физически и психически, они постоянно находятся под присмотром и опекой родителей. Всё это позволяет решать задачи оздоровления не только в учебных заведениях, но и одновременно в домашних условиях с участием родителей.

На основе изучения результатов анкетирования, анализа информированности педагогов и родителей в вопросах охраны и культуры здоровья, социального портрета семей воспитанников, можно сделать вывод,что на состояние здоровья ребёнка в условиях Нижневартовска влияют следующие факторы:

Климатогеографические: низкие температуры воздуха, недостаток солнца, биомагнитные бури, дефицит двигательной активности;

Техногенные: неблагоприятная экологическая обстановка;

Биологические: ухудшение состояния здоровья женщин, неполноценное питание;

Социальные: падение уровня жизни, стрессы, недостаточная подготовка воспитателей в вопросах охраны здоровья и физической подготовленности, низкий уровень грамотности родителей в вопросах сохранения здоровья детей, недостаточность врачебного контроля в ДОУ.

В условиях сурового климата нашего региона и экологического неблагополучия важнейшей задачей является формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровым, формирование поведенческих навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.

Учитывая социально-образовательный заказ, проводимую политику в области образования в деле сохранения и укрепления здоровья детей, была разработана программа «Расту здоровым».

Основные её задачи:

1. Создать условия для правильного, безошибочного выбора в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного через внедрение в образовательный процесс элементов проблемного обучения.

2. Повысить уровень культуры здоровья родителей посредством нетрадиционных форм и методов.

3. Осуществить комплексно-целевой подход при планировании воспитательно-образовательной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей и формирование осознанного отношения к своему здоровью детей дошкольного возраста.

Данные задачи предопределяют творческий поиск более эффективных способов организации воспитательно-оздоровительного процесса в семье и дошкольном образовательном учреждении, который должен быть рассчитан на воспитание у детей привычек здорового образа жизни.

В связи с этим была актуальной разработка и апробация проекта «Полезные привычки».

Цели и задачи проекта

Цель:Сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровье сбережения и ответственного отношения как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Объект исследования – процесс формирования привычек здорового образа жизни у воспитанников.

Предмет исследования – проектная деятельность как средство формирования привычек здорового образа жизни.

Задачи:

1. Изучить и внедрить в практику работы ДОУ современные технологии обучения здоровому образу жизни, с целью сохранения и укрепления здоровья детей.

2. Помочь ребёнку накопить необходимый опыт и знания для осознанного включения в работу по укреплению психофизического здоровья.

3. Формировать навыки саморегуляции поведения ребёнка, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья.

4. Автоматизировать выполнение санитарно-гигиенических норм и правил (личная гигиена, гигиена окружающей среды).

5. Продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни; закреплять представления о способах сохранения и укрепления здоровья в условиях региона.

6. Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

Комплекс условий, обеспечивающих реализацию педагогического проекта:

материально-техническое обеспечение;

комплектование Банка методических материалов;

подготовка нормативных документов - рабочих программ, календарного планирования с включением современных технологий обучения здоровому образу жизни

изучение контингента воспитанников;

систематичность работы с детьми;

работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта;

организация и проведение интегрированных занятий;

организация и проведение развлечений и досугов;

организация и проведение открытых занятий для коллег ДОУ, города;

организация и проведение семинаров, мастер – классов по обобщению и распространению опыта;

подготовка учащихся к конкурсам, соревнованиям;

организация мониторинговых исследований и обработка полученных данных;

определение эффективности и дальнейших перспектив развития проекта.

Основное содержание проекта

Ключевые понятия и термины:

Здоровье - полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Выделяется несколько компонентов здоровья:

Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровый образ жизни - это динамичная система поведения человека, основанная на глубоких знаниях причин здоровья или нездоровья, на выборе такой линии поведения, которая максимально обеспечит сохранение и укрепление здоровья. Это постоянное корректирование своего поведения с учётом приобретённого опыта.

Культура здоровья- общая способность и готовность личности ребенка к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанных на знаниях и опыте, которые приобретены в образовательном процессе ДОУ и семье.

Навыки и привычки, имея общие черты, существенно отличаются друг от друга. Навык - это усвоенный способ действия, это умение хорошо и быстро выполнять действие, а привычка - это ещё и потребность, стремление выполнить данное действие.

Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др.), - проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здоровья и здорового образа жизни. На образование, как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных составляющих национальной культуры здорового образа жизни.

Поиском необходимых методов воспитания привычек издавна занимались педагоги и ученые (Дж. Локк, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко и др.). Между тем, анализ научной и психолого-педагогической литературы показал, что над проблемами улучшения здоровья детей работают многие ученые (В.Г. Алямовская, Г.П. Зарудян, Л.М. Студеникин и др.), но фундаментальных трудов, посвященных проблемам формирования привычек здорового образа жизни старших дошкольников пока, нет.

Можно выделить основные принципы, на которых строится система «обучения здоровью»:

научность - предлагаемое содержание соответствует современному представлению об анатомо-физиологическом строении организма человека;

реалистичность и доступность -предлагаемый объём представлений адаптирован к восприятию его детьми старшего дошкольного возраста и соответствует их возрастным возможностям усвоения знаний; не должно быть излишней упрощенности или усложненности;

ценностное отношение к жизни и здоровью - весь материал должен доводить до сознания детей, что жизнь и здоровье - это огромные ценности и относиться к ним надо с умом, уважением и трепетом, что от состояния здоровья зависит вся жизнь чело­века, что здоровый образ жизни - необходимое условие челове­ческого существования;

деловитость и занимательность -предлагаемый материал должен нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза; нести в себе деловую информацию, вызывать потребность в практической деятельности;

личностно ориентированная направленность — основное вни­мание уделяется личностному развитию воспитанника, воспитанию направленности на сохранение долгой, здоровой, полноценной жизни, а не на болезнь и пессимизм;

развивающее обучение - развивать личность творца собст­венной жизни;

исследовательское познание - постановка ребёнка в актив­ную позицию исследователя.

Учитывая наглядно-действенный характер мышления дошкольников основной материал дается с помощью наглядных и практических методов:

- рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;

- наблюдения;

- игры (дидактические, сюжетно-ролевые);

- игровые обучающие ситуации с игровой мотивацией;

- опыты и эксперименты;

- моделирование;

- игры-тренинги;

- игры-забавы;

- подвижные игры;

- психогимнастика;

- пальчиковая и дыхательная гимнастика;

- самомассаж и др.

Формы работы:

- специально организуемые занятия (различных типов и видов);

- игры (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные);

- нерегламентированные виды деятельности (познавательные минутки, беседы, чтение художественной литературы)

- развлечения и досуги.

Ресурсы

Реализация проекта не предъявляет особых требований к кадровому, методическому и техническому обеспечению. Для реализации проекта разработана система взаимодействия между воспитателями, родителями, медицинским персоналом которая позволяет организовать работу более эффективно.

Информационные ресурсы - это программно-методическое обеспечение по формированию заботливого, бережного отношения к себе и своему здоровью, информационные ресурсы сети Интернет.

Человеческие (кадровые) – воспитатели коррекционной группы, учитель-логопед, музыкальный руководитель, физрук, медицинский работник.

Материально-технические – ТСО, групповые помещения, музыкальный зал, спортивный зал, мини – стадион, групповые площадки, спортивный инвентарь, учебно-методические пособия, нестандартное оборудование для закаливания, массажеры, модели, дидактические игры,

План реализации проекта

Педагогический проект «Полезные привычки» реализуются посредством взаимодействия педагога, детей и родителей поэтапно.

Механизм реализации проекта.

Здоровый образ жизни - это динамичная система поведения человека, основанная на глубоких знаниях причин здоровья или нездоровья, на выборе такой линии поведения, которая максимально обеспечит сохранение и укрепление здоровья. Это постоянное корректирование своего поведения с учётом приобретённого опыта.

Исходя из этого, я считаю, что у ребёнка-дошкольника необходимо формировать навыки здорового образа жизни посредством формирования элементарных знаний о своём организме и о факторах, влияющих на него. Чем раньше ребёнок получит представления о строении своего тела, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщён к здоровому образу жизни.

В системе работы с детьми по обучению здоровому образу жизни. можно выделить два этапа:

Информативный - ребенку даются базовые представления о строении своего организма, о здоровье, связях с окружающей средой, правилах сохранения и укрепления своего здоровья, правилах здорового образа жизни.

Деятельный - приобретение опыта ведения здорового образа жизни в условиях сурового климата и экологического неблагополучия, умение применять для укрепления своего здоровья оздоровительную силу природы родного края, здоровье сберегающие технологии.

Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и поддерживается родителями дома. Формы организации обучения: занятия (уроки здоровья), игры, игровые ситуации, беседы, акции, театрализованные представления, чтение художественной литературы, рисование.

При организации непосредственно образовательной деятельности по этим этапам мной использовались различные методы и приемы.

Художественное слово, детская книга - важное средство воздействия на детей.Выбор произведений обуславливался их содержанием. Например чтение С, Черного «Про Катюшу» - воспитывает привычку содержать одежду в чистоте, В, Сутеева «Кто сказал мяу?» -формирует представления об органах слуха и зрения, Т, Воронкова «Маше – растеряша» В, Бианки «Купание медвежат» - формирует привычку к здоровому образу жизни и КГН, опрятность, чистоту, аккуратность. Сказки «Как Андрейка победил кариес», «Приключение микроба» -формируют представление о микробах и КГН. К, Чуковский «Айболит» - формирует представления и уважение к людям медицинской профессии.

Эффективно использование в работе приема разрешения проблемных ситуаций. Например, воспитатель рассказывает детям короткую историю с простым сюжетом, где герои сталкиваются с несложными трудностями (попадают под дождь, переохлаждаются и т.д.). Детям предлагается разрешить эти трудности и помочь героям выйти из сложной ситуации. Но воспитатель не просто рассказывает историю, а одновременно рисует (упрощенно) происходящее карандашом или мелом. Предложенные детьми ответы также дорисовывают либо воспитателем, либо детьми. Таким образом, проблема разрешается.

При использовании метода ИОС применяла прием игровой мотивации. Это позволяет с раннего детства формировать гуманное отношение к окружающему, развивать активную позицию по отношению к другим (помочь, защитить, позаботиться и т.д.). Например, постирать одежду, напоить чаем, вылечить, помочь одеться. Из ИОС и личного опыта дети переносят сюжет и сюжетно-ролевую игру, закрепляя, положительное отношение друг к другу, профессии врача, привычку к здоровому образу жизни.

Используя дидактические игры, нужно систематизировать и закреплять полученные детьми знания: Д/и «Собери правильно», «Какие органы потерял человек» - закрепляют представления детей об органах человека, Д/и «Да и нет» - закрепляют навыки ухода за зубами, Д/и «Здоровье из корзинки» - формируют представления о полезных продуктах и т.д.

Опыты позволяют развивать наблюдательность, и учат детей заботиться о своем здоровье, выявляя причинно-следственные связи, например, опыт со снегом дает возможность показать, что если есть снег, то можно заболеть (снег грязный, холодный), опыт «кожа» показывает детям, что кожа чувствительна и легко травмируется.

Подвижные игры развивают детей физически и эмоционально дают заряд бодрости и являются методом познания самого себя, формируют привычку к здоровому образу жизни.

В структуру оздоровительных режимов группы вплетены спектры медико-восстановительных методик, приемов, способов: закаливающие мероприятия, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, точечный массаж, игры и упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки. Здоровье сберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Работа с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители - педагоги).

Работа с родителями строилась поэтапно:

1 этап – изучение социального заказа родителей - анкетирование; ознакомление с проблемой формирования привычек здорового жизни в данной группе – проведение родительского собрания.

2 этап – обогащение реального опыта родителей в активном сотрудничестве с педагогом – проведение консультаций, бесед.

3 этап – обучение способам и методам формирования привычек здорового жизни посредством здоровье сберегающих технологий.

4 этап – организация среды – изготовление нетрадиционного оборудования для закаливания, приобретение игр.

5 этап – активизирующее сотрудничество воспитателя и родителей - занятие-игра с родителями: Пейте дети молоко – будете здоровы, развлечение: Глазки, уши и носы быть здоровыми должны, занятие-тренировка: Поход по стране здоровья.

Итогом работы, проделанной является стенгазета: Береги здоровье смолоду, проведения праздника: Путешествие в страну спорта и здоровья, презентация проекта.

Работа с воспитателями.

Провести семинар на тему: Проектная деятельность как средство формирования привычек здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Анализ знаний детей:

имеют представление о значении и функциях некоторых внутренних органах: кожа, кишечник, кровь, мозг, нервы, легкие;

имеют представление о витаминах, рациональном питании;

понимают необходимость санитарно-гигиенических процедур: проветривание помещение, поддержание чистоты в помещении, мытье рук, чистота предметов личной гигиены.

знают названия некоторых болезней, их признаки и причины их возникновения.

владеют приемами самомассажа, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики;

понимают, что здоровье необходимо беречь самому;

имеют представление о необходимости вести здоровый образ жизни.

Дети активно применяют свои знания, навыки для сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих.

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на формирование привычек здорового образа жизни у старших дошкольников.

Это стало возможным благодаря изменению подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни. Осознание ребенком своего я, правильное отношение к миру, окружающим людям — все это зависит от того насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель строит свою работу.

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Получение детьми первичных представлений о неко­торых внутренних органах, коже, желудке, кишечнике, их значении и функции.

Осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья.

Формирование представлений о мероприятиях, направ­ленных на сохранение здоровья.

Снижение уровня детской заболеваемости.

Повышение сопротивляемости организма ребенка.

Овладение детьми элементами оздоровительных технологий (точечный массаж, дыхательная гимнастика)

Полученные количественные и качественные данные, говорят о важности правильно организованной системы работы с детьми по приобщению их к здоровому образу жизни в дошкольном учреждении и семье.

В результате реализации проекта «Полезные привычки»:

внедрен комплексно-целевой подход при планировании воспитательно-образовательной деятельности;

повысился индекс здоровья;

отсутствуют случаи детского травматизма;

увеличилось количество родителей, удовлетворенных работой дошкольного учреждения %;

увеличилось число активных участников образовательного процесса среди родителей %;

увеличилась посещаемость детей %.

Целенаправленная работа с родителями позволила скорректировать подходы родителей к воспитанию ребенка в семье, активно вовлекать родителей в различные конкурсы, проводимые в ДОУ.

Перспективы дальнейшего развития проекта

продолжать исследовательскую деятельность по формированию у дошкольников основ здорового образа жизни;

пополнять практическую и теоретическую базу проекта;

разработать проект для детей 6-7 лет;

организовать родительский клуб: Будь здоров, малыш!

опубликовать статью: Роль взаимодействия педагога и родителей в формировании привычек здорового образа жизни у детей.

Литература

Афонъкина С. Ю.Анатомия человека. - СПб, 2005.

Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. М., 2009.

Бочарова Н. И. Оздоровительный семейный досуг с деть­ми. М., 2003.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. М., 2010.

Гончарова Е.В. Экология для малышей. Региональная программа экологического образования дошкольников Ханты – Мансийского автономного округа. / Под ред. Гребенюк Г.Н., Тюмень, 2000.

6. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб, 1995.

7. Евдакимова Е. С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ// Управление ДОУ. 2004, №1.

8. Зарипова Т.П., Ушакова Т.А. Планирование оздоровительной работы // Управление ДОУ. 2004. №1.

9.Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н. Комплексное закаливание в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации Минобразования РФ. - Нижний Новгород, 1992.

10. Змановский К. Ф. Здоровый дошкольник // Дошкольное воспитание. 1995. № 6.

11. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и экс­перименты в детском саду: человек. М., 2005.

12. Казина О. Б. Веселая физкультура для детей и их роди­телей. Ярославль, 2005.

13. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздорови­тельные и познавательные занятия для детей подготовительной группы. М., 2004.

14. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2004.

15. Картушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. М., 2010.

16. Кудрявцев В. Т. Развивающая педагогика оздоровления. М.: Линка-пресс,2000.

17. Кузнецова В.М. В поиске ради здоровья. Мурманск, 1996.

18. Логинова Л. Мой замечательный нос // Обруч. 1999. № 6.

19. Маханева М. Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка// Управление ДОУ. 2005, № 5.

20. Моргунов О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005.

21. Мурзабаева А.А., Игнатова Е.В. Учимся быть здоровыми // Воспитатель ДОУ. 2007. № 3.

22. Нищева И. В. Играйка: Восемь игр для развития речи дошкольников. СПб: Детство-пресс, 2003.

23. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопе­дической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб: Детство-пресс, 2003.

24. Панкратова И.В. Растим здоровое поколение // Управление ДОУ. 2004.№1

25. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражне­ния для детей 5-7 лет. М.: Владос, 2002.

Петров В., Гришина Г., Короткова Л. Летние праздники, игры и забавы для детей. М., 1998.

27Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. СПб: КАРО, 2004.

28.Савина Л. Пальчиковая гимнастика. М., 1999.

29.Тихомирова Л. Ф. Уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль, 2003.

30. Фомина. А. И. Физкультурные занятия и спортивные иг­ры в детском саду. М: Просвещение, 1984.

31. Формирование основ здорового образа жизни // Управление ДОУ. 2006. №4.

32. Чеботарева О.В. Теоретический семинар: Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога. Сайт Фестиваль педагогических идей - Открытый урок.

33.Шорыгина Т. А. Стихи к детским праздникам. М: ГНОМ и Д, 2005.

34.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. М., 2004.

35.Шукшина С. Е. Я и мое тело: пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми.М., Школьная пресса, 2004.

36.Шумихина Ю. В. Клуб: Здоровая семья // Воспитатель ДОУ. 2009. № 3.

37.Щетинин М. Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой. М., 2004.

38. Щербак А. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407622-proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirova