Стихотворение П. Н. Воронько «Лучше нет родного края» , пер. с укр. С. Я. Маршака

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

Воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

Воспитывать у детей эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности;

Воспитывать у детей любовь и уважение к своей родине – России и родному краю;

Воспитывать у детей бережное отношение к птицам и к проявлению заботы о них.

Развивающие задачи:

Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

Развивать у детей любознательность;

Развивать у детей умение воспроизводить ритм стихотворения, отрабатывать речевое дыхание;

Развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений;

Развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Обучающие задачи:

Познакомить детей со стихотворением П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Я. Маршака;

Обогащать словарь детей («жура-жура-журавель», «сто земель», « натрудил»), уточнять смысл слов и использовать их в речи;

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Я. Маршака с использованием приемов мнемотехники (моделирования).

Учит отвечать полными предложениями Диму, Юлю, Вадима, Даниэля.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

- смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность;

- развивать у детей любознательность;

- совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

Беседа, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация, демонстрация.

Педагог эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи. Приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.

Стук в дверь.

- Дети, вы слышали, что кто-то постучался? Сейчас откроем дверь и посмотрим кто там.

Педагог подходит к двери, берет в руки игрушку журавля и заходит обратно в групповую комнату.

- Дети, узнаете? Кто это? (Журавль)

- Верно, журавль. Поздоровайтесь с ним.

- Здравствуйте!

Здравствуйте, ребята! Я журавль, и сейчас осенью, когда начались холода, я покидаю свой родной край и держу путь на юг, в чужую страну, где совсем другой растительный и животный мир, другой климат. А к вам залетел передохнуть, потому что устал в пути.

Скажите, а у вас есть своя Родина, свой родной край? (Да)

Как называется ваша Родина? (Россия)

А как называется ваша малая родина, ваш родной край? (Г. Каменск-Уральский)

А как называют людей, живущих в вашем городе. (Жители города Каменска-Уральского)

- Журавль, а где находится твой родной край?

Мой родной край, дети, находится в России – Каменск- Уральский. Я очень люблю свой родной край. И мне грустно покидать свою Родину.

- Дети, скажите, чем мы можем с вами помочь Журавлю, чтобы ему не стало грустно улетать со своей Родины?

- Дети, я предлагаю нам всем вместе прочитать для Журавля стихотворение.

- Хотели бы вы прочитать для Журавля стихотворение?

Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание
слушают воспитателя, вступают в диалогическое общение.

Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

2 этап.

2.1. Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание.

Задачи:

- познакомить детей со стихотворением

П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр.

С. Я. Маршака;

- воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

- воспитывать у детей эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

Беседа, художественное слово, иллюстрация, выразительное чтение.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. Педагог организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию.

- Дети, о любви к родному краю написано много рассказов, песен, стихотворений.

- Дети, я хочу вас познакомить с замечательным украинским поэтом Платоном Никитовичем Воронько (обращает внимание на портрет писателя), который написал стихотворение «Лучше нет родного края» Послушайте его.

Педагог выразительно читает стихотворение.

«Лучше нет родного края».

Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель.

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

- Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

- Лучше нет родного края!

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают внимание, внимательно слушают стихотворение.

Дети ознакомлены со стихотворением

П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Я. Маршака; дети проявляют интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения; дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

2.2. Работа над текстом.

Задачи:

- воспитывать у детей любовь и уважение к своей родине – России и родному краю;

- воспитывать у детей бережное отношение к птицам и к проявлению заботы о них;

- обогащать словарь детей (жура-жура-журавель, сто земель, натрудил), уточнять смысл слов и использовать их в речи;

- совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

- отрабатывать речевое дыхание;

- развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений.

Беседа, чтение, иллюстрация, показ, упражнение, игра.

Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, задает вопросы, поощряет детей к высказываниям.

- Дети, как называется стихотворение? (Лучше нет родного края).

- Кто написал это стихотворение? (Платон Воронько).

- Кто может сказать, о чем это стихотворение?

- Дети, кто помнит, как начинается стихотворение?

- Скажите, как автор называет в стихотворении журавля? (Жура-жура-журавель).

- Как вы думаете, почему автор называет так журавля?

- В старину журавля ласково называли «Журой».

- С каким настроением покидает родные края журавль? (печальным, грустным). Почему?

- Всё ли стихотворение нужно читать с одинаковой интонацией? (Нет)

- Не всё стихотворение нужно читать с одинаковой интонацией. А в каком месте голос нужно изменить? (Когда журавлю задают вопросы. Когда журавль отвечает на вопросы автора)

- Произнесите выразительно вопрос «Где же лучшая земля?»

- Правильно. А как же нужно произносить ответ журавля? (с гордостью, с достоинством, радостно).

- Правильно, последнюю фразу журавля в стихотворение нужно произносить с достоинством, радостью, громко, потому, что журавль гордится тем, что у него такой замечательный, великолепный родной край!

- Произнесите выразительно ответ журавля «Лучше нет родного края!»

- Ребята, в стихотворение есть такие слова: «облетел он сто земель» – это очень много стран, которые облетел журавль.; «ноги натрудил» – это ноги очень устали.

Игра «Доскажи словечко».

- Дети, вы внимательно слушали стихотворение и теперь вместе попробуем его прочитать.

- Я начну строку из стихотворения, а вы её заканчиваете.

Жура-жура… (журавель!)

Облетел он… (сто земель).

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили… (журавля):

- Где же лучшая… (земля)?

Отвечал он, пролетая:

- Лучше нет… (родного края)!

- Молодцы, дети! Вы внимательно слушали стихотворение, все старались.

Педагог проводит артикуляционную гимнастику и упражнения для речевого дыхания.

- А сейчас, дети, мы сделаем гимнастику для губ и языка.

- Вытяните сомкнутые губы вперед. (Педагог показывает движение) Молодцы, сделаем, ещё раз. Повторяйте за мной.

- А теперь, дети, растяните губы в улыбку (зубы сомкнуты). Вот так. (Педагог показывает движение) Очень хорошо. Молодцы, сделаем ещё раз.

- А теперь, дети, мы чистим зубы. Делаем круговые движения языком. Вот так. (Педагог показывает движение) Хорошо.

- А теперь, дети, выполним качели. Широко открываем рот, высовываем язычок и двигаем им вверх-вниз. (Педагог показывает движение) Молодцы, очень хорошо.

(Педагог раздает детям листочки, сделанные из цветной бумаги на ниточке и демонстрирует дыхательное движение «Листочки»)

- А теперь, дети, вместе подуем на листочки, который принес с собой Журавль. Сделайте вдох через нос, и потом подуйте на листочек, вытянув губы «трубочкой» и не раздувая щеки.

(Педагог показывает движение)

- Молодцы, дети.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои эмоции, мысли. Дети повторяют за воспитателем и выполняют артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение.

Дети проявляют любовь и уважение к своей родине – России и родному краю; дети демонстрируют бережное отношение к птицам и к проявлению заботы о них; дети могут объяснить значение слов и используют их в речи (жура-жура-журавель, сто земель, натрудил); дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Управляют движениями губ, языка, челюсти при выполнении артикуляционных упражнений; правильно выполняют «дыхательное» упражнение.

Физкультминутка

Задачи:

- способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

- продолжать формировать у детей правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Показ, эмоциональное стимулирование, упражнение, игра.

Педагог предлагает детям встать около стульчиков и сделать физминутку, и наблюдает за детьми во время выполнения упражнений.

- Дети, а вы знаете, как улетают журавли?

- Предлагаю вам превратиться в журавлей и узнать, как улетают журавли.

Жура-жура-журавель!

Облетел он сто земель (руки в стороны).

Облетел, обходил (ходьба на месте),

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля: (руки кладем на грудь)

- Где же лучшая земля? (руки в стороны)

Отвечал он, пролетая: (имитация крыльев)

- Лучше нет родного края!

Дети выполняют упражнения по образцу.

Дети отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности; демонстрируют правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

2.3. Организация повторного восприятия с установкой на запоминание.

Задачи:

- побуждать детей запоминать стихотворение П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр.

С. Я. Маршака;

- развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Беседа, выразительное чтение, мнемоквадраты (опорные картинки)

Педагог читает еще раз стихотворение, раскладывая картинки-мнемоквадраты.

- Дети, мы немножко поиграли.

- А сейчас, хотите послушать ещё раз стихотворение П. Н. Воронько «Лучше нет родного края?» Только слушайте внимательно и постарайтесь не забыть! А помогут вам в этом картинки. Вы готовы?

Педагог читает стихотворение еще раз, выкладывая картинки-квадраты на магнитную доску.

Дети внимательно слушают стихотворение, следят за картинками -мнемоквадратами.

Дети демонстрируют желание запомнить стихотворение;

дети проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

2.4. Выразительное чтение детей.

Задачи:

- учить детей выразительно читать наизусть стихотворение

П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр.

С. Я. Маршака с использованием приемов мнемотехники;

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

Беседа, выразительное чтение, упражнение, объяснение, иллюстрация, поощрение;

повторение;

отраженная речь;

подсказ.

Педагог читает еще раз стихотворение, раскладывая картинки-мнемоквадраты.

Педагог спрашивает всех желающих, сначала сильных, хорошо запоминающих и выразительно читающих детей, затем всех остальных.

Педагог использует приемы: подсказ, многократное повторение, отраженную речь, метод поощрения.

Затем педагог сам выразительно читает наизусть стихотворение ещё раз.

Дети выразительно читают стихотворение по картинкам – мнемоквадратам. Осуществляют самоконтроль. Внимательно слушают друг друга.

Дети выразительно читают наизусть стихотворение

П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Я. Маршака с использованием приемов мнемотехники; дети умеют воспроизводить ритм стихотворения, дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

3. Рефлексия

Задачи:

- формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи;

-совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Беседа, эмоциональное стимулирование,

Педагог задаёт вопросы, показывает заинтересованность, обсуждает с детьми.

- Дети, а кто может сказать, как называлось стихотворение, которое мы с вами сегодня рассказывали по картинкам?

- Какие вы молодцы! Правильно «Лучше нет родного края».

- А кто его написал?

- Дети, вы запомнили стихотворение «Лучше нет родного края»?

- Дети, что вы сегодня узнали нового?

- Что было интересно для вас?

- Что было трудно для вас?

- Дети, как вы считаете мы помогли Журавлю поднять настроение, чтобы ему не стало грустно улетать со своей Родины? Почему?

Дети слушают, вступают в диалог.

Дети проявляют умение подводить итоги; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

4. Открытость

Задача:

- сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Педагог побуждает детей к «продолжению» деятельности.

-Кому бы вы могли рассказать это стихотворение?

-Дети, вы сегодня большие молодцы!

-Ой, ребята, какая же я не ловкая, посмотрите, у меня перемешались все картинки, помогите мне собрат их в правильном порядке.

А как мы можем проверить, что правильно разложили наши картинки?

Конечно, прочитать стихотворение.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, рисуют.

Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах.

100

!

!

?