Дополнительная программа Умные пальчики для развития мелкой моторики в ДОУ

Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга. Можно сделать вывод: начало развитию мышления дает рука»

И.П.Павлов

Введение. Пояснительная записка

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать,  гладить и пробовать на вкус! Исследования многих отечественных ученых (В.М.Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальце рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.

Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

В раннем и младшем дошкольном  возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. 

Способность к изобразительной деятельности зарождается в раннем возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном. Каждый ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.

Существует множество техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Нетрадиционные техники рисования помогают развивать у ребенка оригинальные идеи, воображение, творчество, мелкую моторику пальцев рук, самостоятельность. Обучать нетрадиционным техникам рисования можно начинать уже в младшем возрасте, постепенно усложняя их. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы.

С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами. Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, позволяет раскрыть и обогатить свои творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.

Грамотно подобранное сопровождение каждой темы рисования пальчиковой гимнастикой – игрой, не только делает занятие привлекательнее и интереснее для ребенка, но и способствует развитию мелкой моторики рук, тонуса пальчиков, межполушарного взаимодействия, следовательно, и развития интеллекта.

При составлении программы использовались следующие программы и технологии:

Список использованных источников

Рисование с детьми дошкольного возраста под редакцией Р. Г. Казаковой, Москва 2005

Ознакомление с окружающим миром/ Г. В. Морозова, Москва 2010

Рисуем без кисточки/ А. А. Фатеева, Академия развития 2006

Яркие ладошки/ Н. В. Дубровская, «Детство-пресс» 2004

Рисунки, спрятанные в пальчиках/ Н. В. Дубровская, «Детство-пресс» 2003

Школа семи гномов. Рисуем пальчиками/ пособия для работы с детьми

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ИП Лакоценен С.С., 2009 – с. 250

Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 3-5 лет / Л.Д. Комарова.-М.: Издательство ГНОМ, 2012. С. 64

Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. «Давайте вместе поиграем» (игры с логическими блоками Дьенеша).- СПБ

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. СПБ.. 2000

Финкельштейн Б.Б. Методические советы по использованию комплекта игр и упражнений цветными счетными палочками Кюизенера. -СПБ

Финкельштейн Б.Б. Лелявина Н.О. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша. -СПБ

Интернет ресурсы.

  Общие сведения об учебной группе:

Состав (постоянный, переменный):постоянный

Год обучения: 1 полугодие

Количество в группе:от 15 человек

Возраст:3 - 4 года

Количество занятий в неделю : 2  

Всего на учебный год:32 часа

Продолжительность занятия: 20-30 минут

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, п. 1,2,3,14; ст.75);

Приказ Министерства образования и науки РФ от  9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 196);

Концепцию развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования СанПиН 2.4.4.3172-14» (далее – СанПиН 2.4.4.3172-14.).

 Цель программы:

Способствовать развитию мелкой моторики рук для общего физического и психического развития ребенка

Задачи программы:

Содействовать освоению детьми сенсорных эталонов формы, величины, цвета

Развивать координацию движений у ребенка

Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, глазомер, память

Стимулировать речевое развитие ребенка

Учить ориентироваться в задании (анализировать условия работы), контролировать свои действия (определять правильность действий, результатов, оценивать качество)

Укреплять мышечный тонус кистей рук.

Развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения основных цветов.

Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.

Воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость.

Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.

Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Развитие подвижности нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом и ритмом музыки;

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, умение выполнять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь – по показу взрослого.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание таких качеств, как внимание, целеустремленность, собранность, работоспособность, коллективизм;

- воспитание умения вести себя в группе во время движения,

-воспитание чувства такта

Коррекционные задачи:

-активизация высшей психической деятельности через развитие

-зрительного и слухового внимания;

- увеличение объема памяти;

- развитие зрительного и слухового восприятия;

- формирование двигательных навыков.

Укрепление здоровья детей:

- укрепление иммунитета за счет физических упражнений и двигательной активности

- профилактика наиболее часто встречающихся заболеваний детского возраста (формирование осанки, профилактика плоскостопия)

-коррекция имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

Формы и методы проведения занятий:

Подходы и методы их реализации:

• Систематичность занятий.

• Игры и игровые приемы проведения занятий.

• Постепенное усложнение, переход от простого к сложному.

Межпредметные связи.

1. «Музыкальное развитие»: музыкально-ритмические движения,

танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие

танцевальные формы, как народный, современный и ритмический танцы.

2. «Физическое развитие»: строевые, общеразвивающие, дыхательные упражнения, развитие мелкой моторики, профилактика плоскостопия, развитие опорно–двигательного аппарата.

3. ФЭМП: ориентировка в пространстве и относительно себя, количественный счёт.

4. «Познаю мир»: знакомство с явлениями живой и не живой природы. Особенности и повадки животных и птиц.

Планируемые результаты.

Ожидаемые результаты

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук воспитанников до уровня соответствующего данному возрасту.

Овладение разными видами трудовой деятельности.

Умение создавать художественный образ своего изделия.

Овладение приемами работы с разными инструментами.

Овладение нормами этики поведения.

Условия для реализации программы:

- рабочее место для групповой работы;

- наглядные пособия и раздаточный материал.

- фланелеграф, магнитная, меловая доска.

Учебно-тематический план:

Перспективный план работы на год

Используемые методические приемы:

- Словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

- Наглядные (показ, демонстрация, уточнение);

-Практические (выполнение рисунка «под диктовку», «рука в руке», повтор);

-Игровые (речевые игры, пальчиковые упражнения, рисунок игра).

Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Организация занятий кружка:

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изодеятельности. Общее количество занятий за полугодие 32. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 1 раз в полугодие (в мае). Возраст детей 3-4 года, количество детей в подгруппе от 15 человек время занятий 20-30 мин.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

-Проведение выставок детских работ

-проведение открытого мероприятия

-проведение мастер-класса среди родителей

-проектная деятельность

Ожидаемый результат работы кружка:

1. Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

2. Сформированность у детей изобразительных навыкови у мений в соответствии с возрастом.

3. развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения. Самостоятельности.

4. Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Нетрадиционные техники рисования подобраны с учетом возраста детей и поставленных задач.

Особенность данной программы в том, что она полностью соответствует календарно-тематическому плану работы в детском саду, дополняет основную образовательную деятельность по изобразительной деятельности, не дублируя основных задач, к тому же специфика проведения занятия способствует, помимо специальных (изобразительное творчество) компетентностей, развитию личностных межпредметных компетентностей-умение слушать указания педагога и действовать сообразно инструкции, умение анализировать образец, самостоятельность в принятии решения, образное мышление, развитие мелкой моторики пальцев рук.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407938-programma