Формирование представлений о профессии будущего «Виртуальный экскурсовод» у детей старшего дошкольного возраста

Формирование представлений о профессии будущего «виртуальный экскурсовод» у детей старшего дошкольного возраста

Процесс приобщения ребенка к миру профессий с течением времени становится все более актуальным. Проблема самоопределения человека как профессионального специалиста является главное задачей на пути становления личности, ведь от этого зависит будущее ребенка, то, кем он станет. Процесс самоопределения начинается в раннем возрасте и протекает в течение всей жизни. Поэтому важно знакомить детей с дошкольного возраста с широким спектром возможностей в профессиональном мире взрослых, чтобы они имели представление об основных профессиях, особенностях профессиональных действий и качеств взрослых.

Многие известные исследователи, В. И. Логинова, С. А. Козлова, Э. Ф. Зеер, Н. С. Пряжников, указывали на важность самоопределения личности, на то, что в процессе познания мира профессий ребенок расширяет свои собственные представления о жизни взрослых, их работе и досуге[1].

Мир профессий - это широкий спектр, включающий разнообразие профессий взрослых, особенности их работы, а также качественную характеристику каждой профессии и профессиональных действий специалистов.

Основной целью ранней профориентации дошкольников является воспитание положительного отношения к труду, предоставление им возможности проявить свои силы в различных видах деятельности.

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования в образовательной области «социально-коммуникативное развитие» выделяет важным условием развития дошкольника «формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества».

Большая работа в рамках ранней профориентации относится к ознакомлению с работой взрослых. В силу своего возраста дети не могут представить себе важность и полезность труда для общества. Но чем больше они будут знать о профессиях, тем ближе и яснее станет для них значение труда. По мнению А. Н. Леонтьева, именно дети старшего дошкольного возраста обладают способностью оценивать деятельность другого человека, сравнивать себя с другими. В этом возрасте появляется непосредственный интерес к миру взрослых и к различным видам их деятельности[5].

Представления о профессиях у ребенка 4-6 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом - работой мамы и папы, воспитателем в детском саду, профессией летчика, милиционера, продавца, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и очень поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческой деятельности является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование у дошкольников представлений о мире труда и профессий является необходимым процессом, актуальным в современном мире[3].

В наши дни профессий стало очень много. На данный момент их множество тысяч. С каждым днем появляются все новые и новые и те профессии, которые являются для нас «профессиями будущего», для ребенка дошкольного возраста будут уже обыденной реальностью. Поэтому возникает потребность в знакомстве ребенка не только с существующими профессиями, но и профессиями «завтрашнего дня».

Одной из профессий будущего является «Режиссер индивидуальных туров» или «Виртуальный экскурсовод».

Все больше людей, живущих в постоянном и напряженном рабочем ритме, мечтающих об увлекательном путешествии и тщательно продуманном отдыхе во время отпуска, не имеют свободной минуты для его организации, но готовы заплатить тому «волшебнику», который сумеет воплотить их мечты.

Режиссер индивидуальных туров – тот самый волшебник. Профессионально владея ремеслом, он поможет реализовать любые "отпускные" желания: увидеть разные страны, побывать в знаменитых музеях и картинных галереях мира, совершить кругосветное путешествие на яхте, покорить снежные вершины. Кажется, что на то чтобы увидеть весь мир, не хватит целой жизни. Но в век технологий такое вполне возможно, правда для этого понадобится немало знаний и умений.

Именно поэтому в прошлое уходит профессия персонального гида или экскурсовода, а ей на смену в «Атласе новых профессий» появилась достойная альтернатива, пока непривычная, но очень перспективная[4].

Для формирования представлений о профессии будущего «Виртуальный экскурсовод» у детей старшего дошкольного возраста нами была проведена экспериментальная работа, которая состояла из констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента. Эксперимент проводился в МАДОУ №272 в г. Ростове-на-Дону в группе старшего возраста №15. В эксперименте участвовало 10 детей.

На этапе констатирующего эксперимента цель состояла в выявлении уровня знаний о мире профессий взрослых у детей старшего дошкольного возраста. Нами было реализовано 3 диагностических задания:

Создан и апробирован онлайн-опросник «Ранняя профориентация» для родителей детей старших дошкольников.

Опросник Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых».

«Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу» А.М. Щетининой.

По данным констатирующего эксперимента в экспериментальной группе детей преобладает средний показатель сформированности знаний о профессиях взрослых, в результате чего нами была проведена работа по коррекции данных показателей. Разработанная система работы была представлена в формирующем эксперименте.

Цель формирующего эксперимента: спроектировать и реализовать систему работы, направленную на формирование представлений у старших дошкольников профессии будущего «Виртуальный экскурсовод». Данный раздел работы включал 3 этапа:

Знакомство детей с профессией будущего «Режиссер индивидуальных туров».

Погружение в профессию «режиссер индивидуальных туров».

Создание методических рекомендаций для педагогов по формированию представлений о профессии будущего «Режиссер индивидуальных туров» у детей старшего дошкольного возраста.

Формирование представлений дошкольников о профессии будущего «Режиссер индивидуальных туров» — это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий:

Технология проектной деятельности (Л. С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность — это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д. Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра — это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Технология интегрированного обучения (Л. А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность. На основании анализа изученных работ, учёта современных образовательных технологий можно определить цель и задачи работы по ранней профориентации детей.

Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить:

мультимедийные презентации;

виртуальные экскурсии.

В ходе образовательной деятельности дети старшего дошкольного возраста активно отвечали на поставленные вопросы, делились своим позитивным опытом профессиональной деятельности, были заинтересованы в освоении новых знаний. Дошкольники не только закрепили уже имеющиеся представление о профессиональном труде взрослых, но и познакомились с совершенно новой для них профессией – режиссер индивидуальных туров.

Вторая часть нашей работы состояла в самостоятельной презентации путешествий детей. Предварительно с детьми была проведена беседа о том, в каких местах они были и далее была подготовлена презентация с фотографиями этих мест.

Знакомство с особенностями профессии «Режиссер индивидуальных туров» было реализовано путем «погружение в профессию». Детям предлагалось спроектировать свой собственный тур и выступить экскурсоводом своего путешествия.

Из протокола беседы с Алисой Ж.: «Немного дальше от берега есть много-много ракушек разных размеров, можно подставить к уху и слушать море. Мы плыли на лодке на необитаемый остров, где нашли клад. Прыгали из корабля за борт и была пенная вечеринка. А необитаемый остров оказался обитаемым. Из-за сильного шторма на необитаемом острове стало очень грязно. Я думаю, это потому что люди много бросают мусора.»

На основе рассказа Алисы Ж. нами был совместно разработан план путешествия, где девочка выступила режиссером своего индивидуального тура в Таиланд.

На основе проделанной работы нами были составлены методические рекомендации для педагогов по формированию представлений о профессии будущего «Режиссер индивидуальных туров» у детей старшего дошкольного возраста, которая может быть использована для ознакомления ребенка с любой новой для него профессией.

На заключительном этапе исследования была проведена повторная диагностика с целью изучения динамики формирующей работы по развитию представлений о мире профессий взрослых детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе детей.

Одной из важнейших потребностей ребенка является получение новых впечатлений и знаний.Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным профессиям.Профориентация дошкольников это новое, мало изученное направление в дошкольном воспитании, которое предстоит еще открыть молодым педагогам в области формирования будущего поколения.

Список литературы:

Антонова, М.В., Гришняева, И.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 2. С.93-96.

«Атлас новых профессий» - онлайн проект. [Электронный ресурс]. URL:http://atlas100.ru/catalog/turizm/rezhisser-individualnykh-turov2/(дата обращения: 02.02.2020)

Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.

Журнал «Российские регионы: взгляд у будущее». Статья: «Режиссер индивидуальных туров и тревэл-консьерж: далекое будущее или сегодняшний день?». Зайцева Наталия Александровна, Торопова Надежда Викторовна. 2017 год. [Электронный ресурс].URL:https://cyberleninka.ru/article/n/rezhisser-individualnyh-turov-i-trevel-konsierzh-dalekoe-buduschee-ili-segodnyashniy-den (дата обращения: 02.02.2020)

Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий. Балашов: Николаев, 2015. 125 с.

Куцакова, Людмила Викторовна. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образовательного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: Програм.-метод. пособие / Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова. - М. : ВЛАДОС, 2003 (Казань : ГУП ПИК Идел-Пресс). - 367 с. : ил.; 21 см. - (В мире прекрасного) (Росинка).; ISBN 5-691-00920-6 (в пер.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408126-formirovanie-predstavlenij-o-professii-budusc