Роль взрослого в подборе и размещении предметно-игровой среды

РОЛЬ ВЗРОСЛОГО В ПОДБОРЕ И РАЗМЕЩЕНИИ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ

Роль взрослого в подборе и размещении предметно-игровой среды велика и неоценима. Педагоги детских садов на протяжении многих лет разрабатывают модели развивающей среды.

Все предметы убранства и оборудования в группах представляют единое целое, гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из которых изготовлены. Подбирая игрушки, мебель и оборудование для помещений, педагоги детского сада стремятся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.

Материальная среда в группе детей младшего возраста организуется педагогом таким образом, чтобы обеспечить своевременное проведение всех режимных процессов, а также общение и развитие разносторонней деятельности.

Большую часть времени дети проводят в групповой комнате. Хорошее оборудование, правильный подбор игрушек и пособий составляют важное условие организации полноценной жизни детей. Учитывая, что игра у малышей возникает под влиянием игрушек, что дети играют индивидуально по двое, по трое, воспитателями специально оборудуются игровые уголки, где собирается все для сюжетных игр, строительный материал, игрушки-двигатели.

Остальные игрушки, картинки, книжки размещаются в доступном для детей месте на полках шкафов и стеллажей. Игрушки мелкого и среднего размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры. Если же кто-то из малышей захочет уединиться, он может спрятаться за переносной ширмой или домиком перегородкой. Для игр в магазин, поликлинику, железную дорогу подбираются тематические коллекции игрушек, воспитатели готовят необходимые атрибуты. Играть дети могут и в групповой, и в спальной комнате. Это позволяет рассредоточить играющих детей в помещении с учетом их интересов и симпатий и таким образом избежать конфликтов, которые возникают при разделе игрушек или разрушений построек одних детей другими.

Воспитатели также отводят место и на полу для машин, тележек, крупного строительного материала. Дошкольники обязательно должны двигаться, поэтому в группах имеются крупногабаритные каталки, качалки, машины, которые помогают тренировать мышцы и вестибулярный аппарат. Должна удовлетворяться потребность детей в естественном движении. Игровое физкультурное оборудование располагается воспитателями так, чтобы ребенок был вынужден его использовать (например, при входе в кукольный уголок – воротики).

Оборудование для развития движений хранится в подсобных помещениях и выносится во время физкультурных занятий.

Для обеспечения эмоционального комфорта мебель размещается не по периметру группы, а по всей площади, создавая небольшие ниши, уголки, ячейки. Это позволит малышам найти место для индивидуальных игр рядом, снимет «эффект давления толпы», снизит утомляемость, предупредит возможные поводы для столкновений и конфликтов.

Стеллажи должны быть достаточно низкими с целью обеспечения условной изолированности – видят друг друга, но не мешают.

Воспитатели должны дублировать наиболее востребованные уголки (кукольный, строительный, книжный). Уголки должны быть комплексными с целью удовлетворения потребностей каждого ребенка в играх и игрушках.

Игрушки располагаются на уровне глаз ребенка.

Необходимо иметь специальные игрушки и предметы на развитие сенсорных эталонов, мелкой моторики, развития речи.

Все, что окружает ребенка в детском саду, может и должно развивать малыша, служить фоном и посредником в личностно-ориентированном развивающем взаимодействии со взрослыми и детьми.

Не обязательно все зоны появляются одновременно. Воспитатель должен четко реагировать на запросы детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408407-rol-vzroslogo-v-podbore-i-razmeschenii-predme