Особенности логопедической деятельности с детьми, имеющими умственную отсталость различной степени тяжести

Опыт моей коррекционной работы с детьми-инвалидами позволил выделить следующие специфические особенности логопедической коррекции:1. Систематический поиск индивидуальных подходов к ученику.
В работе нельзя ориентироваться на «среднего» ученика, каждый ребенок исключителен. С каждым ребенком проводится индивидуальная логопедическая коррекция на основе комплексного мультидисциплинарного обследования. Эта работа постоянно корректируется на основе индивидуальных продвижений и личностных особенностей ребенка.
2. Формирование подражательной деятельности.
Первый шаг коррекционной работы – развитие произвольного внимания. Важно, чтоб ребенок «увидел», «услышал», привык вслушиваться в речь, реагировать на слова. Для этого ведется работа по развитию подражательной способности ребенка. Это основа перехода к подражанию артикуляционным движениям, звукам, словам.
3. Организация обстановки занятий.
Удержать произвольное внимание у некоторых детей очень трудно, поэтому в организации занятия важна каждая мелочь. Расположение оборудования, отсутствие лишних предметов в поле зрения ребенка, использование игрушек, к которым у него есть специфический интерес, местоположение логопеда.
4. Логопедические занятия носят игровой и комбинированный характер.
Комбинированное занятие, проводимое в игровой форме, позволяет гибко переключать внимание ребенка с одного вида деятельности на другой, не допуская потери внимания и снижения интереса. На занятии ведется работа над подвижностью артикуляционного аппарата, развитием фонематического слуха, звуковой культурой и лексико – грамматическим строем речи, развитием графомоторных навыков и высших психических функций. Используются яркие игрушки, компьютер, речевые игры.