Логопедическое занятие на тему «Дифференциация букв Б-Д»

Учитель-логопед

Кузнецова

Светлана Геннадьевна

Учебный предмет

Логопедическое занятие

Класс

Для обучающихся с

умственной отсталостью

Тип занятия

Занятие комплексного применения знаний и умений (подгрупповое тематическое логопедическое занятие на закрепление материала).

Цель:

дифференциация оптически схожих букв б – д в словах, словосочетаниях и предложениях

Задачи:

Образовательные:

формирование фонематического слуха в различии парных

согласных б – д;

формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза в словах, словосочетаниях и предложениях;

формирование навыков анализа предложений по словам;

совершенствовать лексико-грамматический строй речи (работа с деформированными предложениями

Коррекционно – развивающие:

развитие и коррекция мышления, общей моторики в ходе выполнения физкультминутки;

развитие слухового и зрительного внимания по средствам таблиц;

совершенствовать зрительно-пространственное восприятие через систему игр и упражнений;

развитие речемыслительной деятельности;

развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительной речи при вербальном общении;

Воспитательные:

воспитание нравственно-этических чувств через литературные произведения;

воспитывать активность и инициативность при выполнении заданий.

воспитывать культуру поведения на занятии, доброжелательное отношение к участникам учебного процесса

Технологии

Здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии, технология ситуативного обучения, элементы игровых технологий, элементы технологии разноуровневого обучения (дифференцированный подход).

Межпредметные

связи

Русский язык, чтение

Планируемый результат

Предметный (ПР):

участвовать в беседе;

выполнять инструкции учителя-логопеда;

отвечать полным ответом на вопросы учителя-логопеда;

использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях;

составлять словосочетания с помощью учителя-логопеда;

Личностный (ЛР):

осознанно выполнять обязанности обучающихся;

понимать личную ответственность за собственные действия по охране здоровья;

соблюдать правила безопасного и бережного отношение к своему здоровью;

Метапредметный (МР)

развивать умение находить  и структурировать информацию;

развивать умения представлять информацию и извлекать ее  из таблиц;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать, классифицировать по признакам;

Оборудование

Персональный компьютер, интерактивный комплекс, индивидуальные зеркала, индивидуальные карточки, цветные карандаши, тетради, презентация занятия в PowerPoint.

Дидактический (раздаточный) материал:

Индивидуальные карточки с заданиями и упражнениями

Используемая литература

1. Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников. – Ростов-на-Дону, 2009.

2. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей школьного возраста. – Москва, 2007.

3. Елецкая О.В., Горбачевская И.А. Развитие и коррекция грамотности. – Москва, 2005.

4. Журнал «Логопед».

5. Журнал «Библиотека логопеда»

6. Ишимова О.А., Худенко Е.Д., Шаховская С.Н. Развитие речемыслительных способностей детей. – Москва, 2009.

7. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонки согласные. – Ярославль, 2006.

8. Коррекция нарушений письменной речи /Под ред. Н.Н. Яковлевой. – Санкт-Петербург, 2009.

9. Логопедия в школе /Под ред. Кукушина В.С. ­– Ростов-на-Дону, 2010.

10. Мазанова Е.В. Коррекция разных видов дисграфии. – Москва, 2011.

11. Мазанова Е.В. Конспекты занятий для логопедов. – Москва, 2010.

12. Основы теории и практики /Под ред. Левиной. Р.И. – Москва. 1967.

13. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. – Москва, 2005.

14. Яворская О.Н. Конспекты занятий по развитию письменной речи у школьников – Санкт-Петербург, 2011.

15. Яворская О.Н. Коррекция, осложненных дисграфий. – Санкт-Петербург, 2010.

Организация деятельности на занятии

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Использование медиаресурсов

I.Организационный момент.

1. Психогимнастика. (Способствует психологическому настрою на деятельность обучающихся во время занятия)

- Ребята, добрый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу.

- Мы спокойны и добры,

Мы приветливы, умны.

- Сделайте глубокий вдох и вдохните в себя,

Свежесть, красоту и доброту. Молодцы!

Сидят за партами

Звучит тихая мелодия

2. Вступительная беседа.

- Ребята, какое сегодня число?

- Какой месяц?

- А время года? Почему вы так решили?

- А какое время суток?

- Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.

По очереди отвечают на вопросы, записывают в тетрадь

II.Основная часть.

Сообщение темы занятия. Развитие

фонематического восприятия. Методика Л.М. Козыревой

- Послушайте загадки. Угадайте про кого они.

- С какой буквы начинается название этого животного?

- Правильно с буквы Б.

- А теперь слушаем следующую загадку?

- С какой буквы начинается название этой птицы?

- Правильно с буквы Д.

- Давайте сравним букву Б с очертаниями белки (пушистый хвост белки направлен вверх, буква Б вписывается в силуэт белки)

-Теперь давайте сравним букву Д с очертаниями дятла (хвост дятла направлен вниз, буква Д вписывается в силуэт дятла).

- Назовите тему занятия. ( Буквы Б - Д)

- Сегодня мы будем учится различать на письме эти буквы.

Слушают загадки и отвечают на вопросы

Слайд № 2,3

Установление связи артикулема-кинема-

графема.Методика О.Н. Яворской

- Что общего у звуков [б] - [д]?

- Чем различаются эти звуки?

- Чем похожи эти буквы?

- Чем различаются написание этих букв?

- Молодцы, правильно ответили на вопросы.

Отвечают на вопросы:

- это звонкие согласные, в их произношении участвует голос, они могут быть твердыми и мягкими;

- при произношении звука [б] участвуют губы;

- при произношении звука[д] участвует твёрдое нёбо;

- в их состав входит элемент «овал», обе буквы состоят из двух элементов;

- у буквы «б» второй элемент смотрит вверх, а буквы «д» - вниз.

Записывают буквы не отрывая руки (первая строка буква Б, вторая строка буква Д, третья строка буквы БДБД.

Слайд № 4

Артикуляционная гимнастика.Формирование

движений речевой мускулатуры

Ба-ба-ба – всех зовет в поход труба.

Бы-бы-бы – мы идем на зов трубы. 

Бу-бу-бу – это Петр трубит в трубу. 

Би-би-би – громче, Петр, в трубу труби.

Бя-бя-бя – все равненье на тебя!

Да-да-да – в колодце вода.

Де-де-де – ведра мои где?

Ду-ду-ду – за водой пойду.

До-до-до – над колодцем гнездо.

Де-де-де – птенцы в гнезде.

Ди-ди-ди – птенцов не буди.

Читают чистоговорки

Слайд № 5

Упражнение «Графический образ буквы»

Развитие мелкой моторики, каллиграфических навыков, двигательных способностей кисти руки. Методика Л.М. Козыревой

- Записываем буквы по строчкам не отрывая руки

Записывают буквы не отрывая руки (первая строка буква Б, вторая строка буква Д, третья строка буквы БДБД.

Игра «Найди букву». Развитие навыка чтения

и письма. Методика О.Н. Яворской

(Раздаются карточки со словами)

-Перед каждым из вас карточка со словами. Прочитайте слова. Обведите разным цветом те слова, в состав которых входят буквы Б,Д. Запишите эти слова в тетрадь. Выделите заданные буквы.

Читают, обводят и записывают в тетрадь.

Д: дельфин, дрозд, дятел

Б: арбуз, белка, болт, бабочка

Слайд № 6,7

Физкультминутка.

Выполняют движения сидя за столом

Слайд № 8

Игра «Добавь элемент». Дифференциация букв

на уровне слова. Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия. Методика Е.В. Мазановой

– Спиши слова в два столбика, дописывая элементы букв. (Первый столбик с буквой Б, второй столбик с буквой Д)

Списывают слова, дописывают элементы букв, распределяют по столбикам.

Слайд № 9,10

Игра «Расшифруй словосочетания».

Дифференциация букв на уровне словосочетания. Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия. Методика Е.В. Мазановой

- Спишите словосочетания дописывая элементы букв Б – Д. Буквы выделите разными карандашами.

Списывают словосочетания, дописывают элементы букв, выделяют заданные буквы.

голуоой оант

оелая оумага

оальняя оорога

оольшая раоость

пооарок оля оаоушки

оегал во оворе

раоотал на завоое

оежал по оороге

Слайд № 11.12

Гимнастика для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз

Слайд № 13

Игра «Алфавит». Развитие слогового

Звукобуквенногоанализа. Методика О.Н. Яворской.

-Перед вамиигра «Алфавит».Посмотрите, каждой букве алфавита соответствует какая-то цифра.

- Разгадайте слова, запишите в тетрадь, выделите буквы сегодняшнего занятия.

Ориентируясь на таблицу «Алфавит» расшифровывают слова.

2, 16, 18 (бор)

18, 29, 2, 1 (рыба)

5, 29, 15, 33 (дыня)

5, 33, 20, 6, 13 (дятел)

2, 21, 19, 29 (бусы)

17, 16, 5, 1, 18, 16, 12 (подарок)

Слайд № 14,15

Игра «путешествие по предложениям».

Дифференциация букв на уровне предложения. (Работа с деформированными предложениями). Развитие оптико-пространственных представлений. Методика О.Н. Яворской.

- Перед вами таблицы. Обратите внимание на координаты слева и сверху.

- Найдите и почитайте слова на пересечении координат. Составьте из них предложения.

Работают с таблицей. Составляют предложения.

Г1, Б6, В6, Б2, В5, А5

Г4, А4, Г5. А2, Б4

В3,А3, Б1,В4,А6,Г3

Бурый медведь осенью ходит по лесу.

Косолапый ест ягоды, ищет корешки

Медведь хочет запасти под шкурой жир

Слайд № 16,17

III. Итог занятия. (Рефлексия)

– Какие звуки и буквы мы различали на занятии?
– Что общего в написании букв?

– Чем различаются буквы   Б - Д?

– На кого из живых существ похожа буква Б, Д?

– На этом наше занятие закончено, спасибо за работу.

- Молодцы! До новых встреч, до свидания.

Отвечают на вопросы.

- В их состав входит овал.

- У буквы б хвостик смотрит вверх, а у буквы д вниз, в состав букв входят разные элементы.

- На белку.

- На дятла.

Слайд №18