Проект по развитию речи и мелкой моторики детей младшего возраста «Играем и мастерим!»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Сказка»

городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области

Тема проекта:

«Проект по развитию речи и мелкой моторики детей младшего возраста»

Название: «Играем и мастерим!»

Подготовила воспитатель:

Синицына Светлана Станиславовна

2019 год

Тема проекта:

«Проект по развитию речи и мелкой моторики детей младшего возраста»

Название: «Играем и мастерим!»

  «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев»

 В. А. Сухомлинский

Тип проекта: социально-ориентированный, коммуникативный, игровой, творческий.

Продолжительность проекта: октябрь - май (долгосрочный)

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

Актуальность:

Актуальность проблемы развития речи детей связана с тем, что в последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Стабильно высоким остается процент дошкольников, у которых имеются различные нарушения речи. Дети, которые плохо говорят, становятся замкнутыми, молчаливыми, они отстают в своем развитии от нормально развивающихся сверстников.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему общаться с другими людьми, познавать окружающий мир, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму и рисованию в детском саду и школе. Но проблема в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации! И очень ловкий ребенок может испытывать затруднения при письме - именно потому, что это совершенно другой навык.

Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.

В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект даёт тренировка пальцев рук. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю применение пальчиковых игр во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют в короткий срок улучшить моторику рук.      

Так же хороший результат даёт применение нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Поэтому я решила разработать проект для развития речи и мелкой моторики «Играем и мастерим», который объединяет два вида деятельности: игровую и продуктивную. 

Проблема: низкий уровень речевого развития, а также мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Одним из приоритетных направлений моей работы является познавательно-речевое развитие воспитанников, это требует углубленной работы по речевому развитию детей. Мониторинг речевого развития воспитанников показывает недостаточное владение речью. Слабо развита у детей мелкая моторика. Речь тесно связана с движением пальчиков и моторными умениями.

Для решения задач речевого развития и мелкой моторики детей

я использовала в работе технологию проектного обучения:

проект «Играем и мастерим!».

Цель: развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе речевых и пальчиковых игр и средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Задачи:

Развитие коммуникативных навыков.

Привить детям любовь к художественному слову.

Познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром.

Познакомить с видами нетрадиционного изображения.

Развивать фантазию, творческое воображение.

Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная: рисование, лепка, аппликация.

Ожидаемые результаты.

Дети младшей группы научатся:

С интересом слушать и проигрывать пальчиковые упражнения.

Самостоятельно проговаривать слова, фразы.

Использовать пальчиковый театр в самостоятельных играх.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения и речевые игры.

Познакомятся с видами нетрадиционного изображения.

Расширится фантазия, творческое воображение.

Дети смогут эмоционально и заинтересованно следить за развитием действий в играх, принимать участие в них.

Свободно общаться в диалоге с воспитателем и со сверстниками.

Методы обучения:

Наглядные: наблюдение, рассматривание иллюстраций, демонстрация мультфильмов.

Словесные: разучивание пальчиковых игр, четверостиший, рассказ воспитателя, рассказ ребенка, беседа, чтение художественных произведений.

Практические: продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация.

Пояснительная записка:

Для решения задач речевого развития и мелкой моторики я использовала в работе технологию проектного обучения (проект «Играем и мастерим!»).

Работу строила так:

Первая часть занятия – речевые игры, пальчиковые игры и упражнения, направленные на развитие звукопроизношения, связной и диалогической речи.

вторая – продуктивная деятельность, способствующая развитию мелкой моторики.

Работа проводилась ежемесячно с октября по май включительно.

По каждой пройденной теме для родителей устраивали выставки детских работ.

Мониторинг на начало и завершение проектной деятельности

Октябрь 2019 – май 2019 года

Октябрь

Вышла курочка гулять

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки -

Желтые цыплятки!

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Л апками гребите,

Зернышки ищите!

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце!

Дождик, дождик, веселей

Дождик, дождик, веселей!

К апай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи —
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!

Октябрь

Сорока, сорока,

Сорока – белобока,

Кашку варила

Гостей скликала,

На порог скакала,

Гостей смотрела.

Гости услыхали,

Быть обещали.

Гости – на двор,

Кашицу – на стол.

Ветер северный подул: "С-с-с-с", 

Все листочки с веток сдул

Полетели, закружились

И на землю опустились

Д ождик стал по ним стучать

К ап-кап-кап, кап-кап-кап!"

Град по ним заколотил,    

Листья все насквозь пробил.

Снег потом припорошил, 

Одеялом их накрыл. 

Ноябрь

Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

Крошки, что останутся,

Воробью достанутся

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает

И в карман кладёт.

Вдруг, упала шишка.

Прямо мишке в лоб...

Рассердился Мишка

И ногою - топ!

Больше я не буду

Шишки собирать,

Лягу я в берлогу,

Буду крепко спать!

Декабрь

З аяц лёг на бугорок,

Подремать решил часок.
А пока он сладко спал,

Первый снег на землю пал.
Вот проснулся заяц серый,

Удивился:
- В чём же дело?
Был я сер, а стал я бел,
Кто меня переодел?

Были бы у елочки ножки,

Побежала бы она по дорожке.

Заплясала бы она вместе с нами,

Застучала бы она каблучками.

Закружились бы на елочке игрушки –

Разноцветные фонарики, хлопушки.

Завертелись бы на елочке флаги

Из пунцовой, из серебряной бумаги.

Засмеялись бы на елочке матрешки.

И захлопали б от радости в ладошки.

Потому что нынче ночью у ворот

Постучался развеселый Новый год!

Новый, новый, молодой,

С золотою бородой!

Январь

Лепит с самого утра

Детвора снеговика.

Снежные шары катает

И смеясь, соединяет.

Cнизу самый крупный ком,

Чуть поменьше ком на нём.

Ещё меньше – голова,

Дотянулися едва.

Глазки- шишки, нос морковка.

Ш апочку надели ловко.

Яркий шарф, в руках метла.

И довольна детвора.

Мишка, Мишка, лежебока!

Спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал,

И на елку не попал,

И на санках не катался,

И снежками не кидался,

В се бы мишеньке храпеть.

Эх ты, мишенька-медведь!

Февраль

Это – море,

Это – берег,

Это – мой кораблик белый,

Это – ветер поднялся,

Крепко дует в паруса.

Но тверда рука моя –

Правлю прямо на маяк.

Мчись, кораблик, по волнам

К самым дальним берегам!

Маленькая птичка

Прилетела к нам, к нам, к нам.

Маленькой птичке

Зернышек я дам, дам, дам.

Маленькая птичка

З ернышки клюет, клюет.

М аленькая птичка

Песенки поет, поет.

Март

Топором дрова колю

А потом пилой пилю.

Отнесу их бабушке,

Чтоб испечь оладушки

Свети, свети, солнышко,

На зеленое полюшко,

На белую пшеницу,

Н а чистую водицу,

На наш садочек,

На аленький цветочек.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья.

Апрель

Наши алые цветки,

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

По тонкой травинке
Ползёт гусенИца -
Пушистая спинка,
Забавное рыльце.
Вот так и гуляет,
Ползёт деловито,
И травку глодает
С большим аппетитом.
Но скоро устанет
Жевать и таиться
И бабочкой станет
Потом гусеница.

Май

Ж или у бабуси два веселых гуся,

Один - серый, другой - белый,

Два веселых гуся,

Один - серый, другой - белый,

Два веселых гуся!

Мыли гуси лапки в луже у канавки,

Один - серый, другой - белый,

Спрятались в канавке,

Один - серый, другой - белый,

Спрятались в канавке!

В ыходили гуси - кланялись бабусе!

Один - серый, другой - белый,

Кланялись бабусе,

Один - серый, другой - белый,

Кланялись бабусе!

ПЕСЕНКА ДРУЗЕЙ

Мы едем, едем, едем

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поем,

И в песенке поется

О том, как мы живем.

Красота! Красота!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

П етьку-забияку,

Обезьяну, попугая —

Вот компания какая!

Отчёт по результатам проекта:

Для удобства реализации проекта, планирования работы, контроля и анализа спланировала подготовительный этап, который включал в себя организацию предметной среды группы: сбор информации, материала для реализации проекта.

Подготовка пособий: пальчиковый театр, книги, картинки, иллюстрации,

атрибутов: шапочки для игр, игрушки,

материал для творчества: карандаши, клей, бумага для рисования и цветная, кисти клеевые и художественные, салфетки, поролон, вата, ватные диски, пластилин, бросовый материал.

Продумала цели и задачи проекта.

Продиагностировала речь воспитанников на начало учебного года и в конце проектной деятельности. Мониторинг речевого развития детей показал положительную динамику.

На начало учебного года 40% детей умели внимательно рассматривать картину, предмет, составлять рассказ по образцу;

умели слушать и понимать содержание стихотворения, рассказа, отвечать на вопросы по тексту полными предложениями, выразительно рассказывать стихотворение на память;

использовать сопровождающую и завершающую речь в конструктивной деятельности;

узнавать предмет по описанию, сравнивать предметы, делать выводы;

образовывать существительные родительного падежа, единственного и множественного числа, согласовывать слова в предложении;

использовать в речи предлоги;

На завершающий этап проектной деятельности 70% детей

Умели внимательно слушать, запоминать и выразительно рассказывать на

память стихотворение;

понимать смысл сказки, запоминать героев, последовательность действий;

умели согласовывать существительные, глаголы, прилагательные во множественном числе, образовании прилагательных от существительных;

по описанию узнавать объект, определять прошлое или будущее объекта; обогатился словарный запас;

мышление, память, внимании, воображение, связная речь, грамматический строй речи.

Благодаря проделанной работе:

Расширились знания родителей о роли пальчиковых и речевых игр в речевом развитии ребёнка.

Родители принимали активное участие в проектной деятельности.

Консультации для родителей:

«Зависимость развития речи от использования пальчиковых игр».

«Развитие речи с помощью игр».

«Развитие ручной моторики в игре».

«Нетрадиционные техники творчества в развитии детей».

«Влияние нетрадиционных видов художественной деятельности на младших дошкольников».

Более внимательно и ответственно стали относиться к проблеме речевого развития ребёнка и развитию мелкой моторики детей.

По самообразованию:

Я овладела не только знаниями о влиянии пальчиковых и речевых игр на развитие речи и мелкой моторики, но и методической системой обучения и организации работы с детьми по данному направлению.

Опытом работы поделилась с коллегами на муниципальном МО, в ноябре 2019 года, педагогическом совете в ДОУ в марте 2020 года.

Список литературы:

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Издательство Центр ВЛАДОС, 2004.

Новиковская, О. А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: практ. пособие для педагогов и родителей /. - 2-е изд. – СПб: КОРОНА Принт, 2009

Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь /. - СПб: Лань.

Комарова Т. «Игра и изобразительное творчество». -Дошкольное воспитание 2005.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008.

Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И., Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2004.

Фото из личного архива Синицыной С.С.