Особенности работы школьного психолога с детьми группы «Риска»

Особенности работы школьного психолога 

с детьми группы «риска»

Дети группы риска - категория сложная. Их нежелание учиться, идти на контакт, вливаться в школьный коллектив вызывает отторжение и сверстников, и педагогов. Однако работать с такими мальчиками и девочками необходимо, самое главное - найти к ним подход. Кого причисляют детям группы риска? Как раскрепостить таких учеников? Как разглядеть в трудных подростках таланты? Для таких школьников характерно снижение уровня учебной мотивации, познавательная пассивность, несформированность общеучебных знаний и специальных умений. Они плохо адаптируются к школьной жизни, склонны к аутоагрессии и агрессии по отношению к окружающим. Выполнение некоторых рекомендаций поможет преодолеть названные проблемы.

В «группу риска» входят следующие категории детей и подростков:

- общее отставание в обучении;

- дезадаптация к школе;

- девиантное и делинквентное поведение.

Помочь «трудному» подростку преодолеть имеющиеся проблемы – это, значит, научить его анализировать поступки и отношения людей, разбираться в мотивах поведения, в причинах и следствиях поступков не только окружающих его людей, но и прежде всего, в своих собственных.

Работа педагога – психолога начинается со сбора информации о социальном неблагополучии детей, обучающихся в школе, совершивших правонарушения.

Затем составляется план

Формы работы педагога-психолога подразделяются на групповые, индивидуальные и наглядно-информационные.

Групповые формы работы наиболее распространены. Это совместные мероприятия педагога-психолога, педагогов, учащихся, и родителей.

Групповые формы работы:

- родительские собрания, включающие выступление психолога;

- анкетирование/опрос;

- групповые беседы, лекции и консультации психолога;

- психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга;

- проведение психодиагностики ребенка.

Анализируя данные, психолог подбирает темы групповых консультаций, лекций, бесед. Вот некоторые темы групповых консультаций педагога-психолога:

- «Поощрения и наказания ребёнка в семье»

- «Секреты общения в семье»

- «Что делать, если ребенок лжет?»

- «Капризы ребенка»

- «Ребенок и компьютер»

- «Типы семейного воспитания»

Индивидуальные формы предназначены для индивидуальной работы. К ним можно отнести индивидуальные психологические консультации и беседы. Педагог-психолог широко использует в своей практике индивидуальные консультации. Чаще всего это проблемы:

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- детские страхи;

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов.

Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога играют роль опосредованного общения между психологом и школьником.

Из наглядно-информационных форм работы психолога используются следующие: информационные проспекты для родителей; памятки; буклеты, тренинги и аутотренинги.

Это способствует формированию у школьника правильного поведения: убеждение и личный пример.

Организация психологической коррекции школьников «группы риска» это обучение, воспитание и развитие учащегося в комплексе и при взаимодействии специалистов разных направлений деятельности. Развитие тех или иных способностей, качеств, умений ребёнка происходит в том случае, если на фоне органической и функциональной сохранности психики эти новообразования востребованы средой, в которой живет и действует ребёнок, строит свои отношения с миром и другими людьми.

Литература

С.В.Кривцова, Е.Ю.Патяева «Семья- искусство общения с ребенком». Министерство образования Московской области 2008г.

С.С.Столина, О.В.Карабанова «Программа работа с родителями» Москва 2004г.

А.С.Прудченков. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М-1991г.

М.В.Маленкова Человековедение (программа и методические материалы), М., ТОО «Интел Тех», из-во «Знание» Россия - 1993г.

Р. Фишер, У.Юри Путь к согласию, или переговоры без поражения /Пер. с англ. А.Гореловой., М., Наука, 1990г

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть I и II –– Москва: Генезис, 1998

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409071-osobennosti-raboty-shkolnogo-psihologa-s-detm