Как разработать и провести учебный проект по теме «Современное занятие в системе ДО»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Центр детского творчества р.п. Верхние Серги

623070 Свердловская область, р.п. Верхние Серги, ул. Володарского, 8А, тел. (34398) 2-42-68

Учебное занятие педагогического мастерства педагогов с использованием групповой формы организации деятельности

по теме:

« Как разработать и провести учебный проект по теме«Современное занятие в системе ДО».

Подготовил

методист Шершнева С.В.

2019г.

Как разработать и провести учебный
проект по теме « Современное занятие в системе до»

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку, а если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи.

Б. Шоу

Цель:участники знают методику организации и проведения учебного проекта.

Участники: учителя ОУ.

Регламент: 1 час.

Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы организации деятельности.

Обеспечение: компьютеры, проектор, экран; электронное приложение к учебному пособию «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft); демонстрационная доска.

Ход занятия

1. Информационный этап.

Ведущий. Современный занятие – это занятие, соответствующее современным требованиям подготовки конкурентно способного выпускника с оптимальным уровнем качества образовательной подготовки, владеющего ключевыми компетенциями и имеющего способность к социализации в иных, отличных от школьной образовательной среды, условиях. Вопрос качества, а, значит, современности урока волнует всех участников образовательного процесса: администрацию образовательного учреждения, педагогов, учащихся и их родителей.

Поэтому темой нашего проекта сегодня «Современное занятие в системе ДО».Перечень вопросов может быть длинным, важно, какие ответы мы имеем на эти вопросы. Анализ ответов должен стать отправной точкой для обсуждения проблемы: Какое оно, современное занятие в действительности? И какое обучение, собственно, нужно сегодняшним учащимся?

Проектная методика – это педагогическая технология нового образования. Сегодня акцент в системе образования делается на личностно ориентированный подход, а значит актуальны такие позиции, как «формирование компетенций», «развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся», «развитие критического и творческого мышления», «обучение в сотрудничестве», «деятельностный подход в обучении». Метод проектов ориентирован на решение именно этих образовательных задач. Разработать реальный проект и провести его одновременно и сложно и просто. Сложно потому, что имеющиеся у педагога теоретические знания необходимо вывести на практический уровень, а это получается не вдруг и не сразу. Просто же потому, что имеется технологическое описание действий учителя и учащихся в процессе их совместной работы в проекте. Сегодня мы знакомимся с алгоритмом этих действий.

Участникам семинара предлагается ряд дидактических материалов.

Для того чтобы иметь целостное представление о содержании будущего проекта и его основных этапах, целесообразно рассмотретьлист планирования содержания и этапов учебного проекта– продумывание учителем темы проекта;

– выбор возрастной группы учащихся;

– формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы;

– формулирование дидактических целей проекта;

– формулирование методических задач;

– выбор тем индивидуальных исследований учащихся как основного компонента проекта;

– выдвижение гипотез решения проблем;

– определение творческого названия проекта;

– формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов;

– обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе;

– обсуждение источников информации;

– самостоятельная работа учащихся в группах;

– подготовка учащимися презентаций по отчету о проделанной работе;

– защита полученных результатов и выводов;

– оценивание результатов проекта (внутреннее и внешнее).

2. Практический этап.

Ведущий. Проекты, как мы знаем, могут быть монопредметные и межпредметные. Разделимся на несколько групп, причем в группе могут оказаться учителя, преподающие один и тот же предмет или преподающие разные предметы. В первом случае будет отрабатываться модель монопроекта, во втором – межпредметного проекта.

З а д а н и я:

1) Приступая к разработке своего проекта, сформулируйте несколько тем, которые могли бы быть интересными для ваших учащихся. Выберите из них одну для дальнейшей работы. Запишите вашу тему.

П р и м е р: тема интегрированного (педагогика, методика, психология, аналитическая деятельность) проекта «Современное занятие в системе ДО»

2) Исходя из содержания темы и ее соответствия программным элементам содержания выберите возрастную группу учащихся, которые будут выполнять проект. Зафиксируйте.

П р и м е р: учащиеся 7–9 классов.

3) Сформулируйте основополагающий вопрос и проблемные вопросы учебной темы. Запишите их.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а.

Основополагающий вопрос всегда затрагивает ключевые идеи изучаемой темы. На него нельзя ответить одним предложением: он уходит вглубь учебной дисциплины. Формулирование такого вопроса почти всегда предполагает наличие подвопросов, которые мы будем называть проблемными вопросами темы. Эти вопросы, в свою очередь, являются предметными и тематическими предпосылками к формированию ответов на основной вопрос темы. Вместе с тем они не имеют однозначного правильного ответа, намеренно провоцируют учащихся и создают мотивацию к деятельности.

П р и м е р:

4) Сформулируйте дидактические цели проекта. Запишите.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а.

Под дидактическими целями понимается цель учителя в учебном процессе, в котором проект представляет собой метод достижения цели.

Пример: в результате участия в проекте педагоги научатся планировать и реализовывать проектную деятельность, устанавливать связи между знаниями в разных предметах.

5) Сформулируйте методические задачи. Запишите.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а.

Под методическими задачами понимаются задачи учащихся, связанные с формированием у них определенных знаний, умений, навыков и компетенций.

П р и м е р: в результате участия в проекте учащиеся научатся проводить социологические исследования по проблемам проекта, ориентироваться в информационном пространстве.

6) Выберите темы индивидуальных исследований учащихся как основного компонента проекта.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а.

Темы индивидуальных исследований учащихся подбираются исходя из темы проекта, его целей и задач. Они должны отражать поставленные проблемные вопросы, т. е. иметь уже в формулировке исследовательскую нагрузку.

П р и м е р темы, вопросов. Новый подход к построению занятий норма или необходимость? Уровень мастерства и профессиональной компетентности педагога, роль в повышении качества преподавания? На какие занятия хочется ходить с особым удовольствием?

7) Рассмотрите гипотезы решения проблемных вопросов вашей темы. Запишите гипотезы, для формулирования которых используйте слова: предположим; допустим; возможно, что; что, если.

8) Определите творческое название проекта и запишите его.

П р и м е р«Современное занятие в системе ДО»

9) Определите форму представления результатов.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а:

Результаты проекта могут быть представлены в следующих формах: журнал, видеоклип, компьютерная презентация, веб-сайт, публикация, информационный бюллетень.

П р и м е р: проект представлен следующими материалами:

– презентацией проекта учителем;

– презентациями исследований учащихся;

– дидактическими материалами поддержки проекта;

– методическими материалами поддержки проекта.

10) Обсудите источники информации. Это могут быть материалы на печатной основе, Интернет-ресурсы.

11) Обсудите ход самостоятельной работы учащихся в группах. Составьте план работы, обозначив этапы работы и виды деятельности.

12) Подумайте, как помочь учащимся в подготовке презентаций по отчету о проделанной работе.

13) Защита полученных результатов и выводов проводится по определенным правилам.

И н ф о р м а ц и о н н а я с п р а в к а:

– время выступления – не более 10 минут. Если проект представляется индивидуально, то не более 5 минут;

– время для обсуждения – до 10 минут. При обсуждении следует назвать три наиболее сильные стороны представленного проекта, два момента, требующих доработки, внести свои предложения по усовершенствованию проекта, сделать итоговый вывод и поставить общий балл за выступление, руководствуясь оценочной таблицей.

3. Подведение итогов.

Семинар является первым шагом в процессе разработки и проведения проектов. В течение _____ времени участники семинара, продолжая работать в группах, будут выполнять последующие шаги продвижения проекта. В конце обозначенного периода времени группы или индивидуальные участники представят проекты к защите.

П о д р о б н о см.:Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учебное пособие. – М.: издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409238-kak-razrabotat-i-provesti-uchebnyj-proekt-po-