Рабочая программа туристического кружка «Северный ветер»

Рабочая программа

туристического кружка

«Северный ветер»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст детей: с 10 до 17

Составитель:

Гиззатулина Екатерина Даниловна

Прокопьевск, 2013

Пояснительная записка

      Одним из самых эффективных, увлекательных, полезных видов спорта является туризм. Движение, чистый воздух, физические нагрузки, неформальное общение – это именно то, что нужно для укрепления и формирования здорового организма ребенка.    

      Детскому возрасту свойственно стремление к необычности, к приключениям и романтике. Туризм – прекрасное средство, которое естественным путем удовлетворяет потребности ребят.  В походе  дети раскрываются совсем с другой стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти подход к нему. Способствует настоящему взаимопониманию и установлению отношений среди детей. Из своего педагогического опыта могу сказать, что несколько дней, проведенных на природе, дают детям в сфере общения больше, чем год, проведенный в стенах школы.

       Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует: укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Особенно актуальными в настоящее время являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой.

        Просмотрев и ознакомившись с  программами Е.Ю. Уткиной «Спортивное ориентирование и туризм», В.М. Куликова, Л.М. Ротштейна «Пешеходный туризм», О.С. Макаровой «Маршрут для непосед», оценив все плюсы и минусы в данных программах, я решила написать свою туристско-краеведческую программу для школьников «Школа туризма».

      Эта  программа  написана в соответствии с предъявляемыми требованиями. Она соответствует Закону Российской Федерации об образовании, Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования

     Теоретическая значимость программы заключается в том, что школьный туризм получил четкое определение. Классификацию и основные теоретические принципы, пригодные для его организации.

    Практическая значимость программы заключается в том, что каждый принцип организации сопровождается реальными практическими рекомендациями, реализую которые можно организовать школьный туризм, адекватно современным особенностям социальной жизни в Российской Федерации.

    Новизна программы в том, что в содержании заложены и предлагается формирование эколого-туристских умений (норм и правил рекреационного природопользования), предполагается формирование экологических знаний у юных туристов на основе базовых знаний.

Цели программы:

Физическая активность – туризм прекрасно подходит для привлечения детей и подростков к занятиям туризмом, чтобы дать им возможность самим понять преимущества регулярных занятий.

Поддержка хорошего состояния здоровья – одна из самых основных задач всех организаций, занимающихся спортом. Она заключается в том, чтобы поощрять желание детей заниматься туризмом для сохранения их здоровья.

Социальная активность – создание команды и социальная активность в ходе выполнения программы спортивного похода. Эта программа, в которой каждый член команды имеет большую ценность. Пропаганда туризма, как командного вида спорта стимулирует детей для совместной работы и для понимания важности сотрудничества. Туризм усиливает воспитательные возможности.

Характер приключения – ожидание результата туристического похода, повышая интерес к нему, стимулирует ребенка к всемирной подготовке к походу. Основным признаком туристского похода является неизвестность конечного результата и делает его интересным.

Задачи программы:

Воспитательные 

Бережное отношение к окружающей среде  и любовь к природе.

Систематические тренировки организма на свежем воздухе через спортивные подвижные игры,  преодоление экстремальных походных условий,  привить здоровый образ жизни.

Обучающие

Привитие туристических приемов и навыков;

Приобщение к исследовательской поисковой работе;

Применение экологических знаний;

Практическое применения ОБЖ;

Применение знаний краеведения.

Оздоровительные 

Укрепление здоровья детей.

Формирование положительного эмоционального заряда, психологической уравновешенности для успешного осуществления учебного процесса.

Ключевыми принципами программы являются:

1. «Безопасность» - дети должны чувствовать себя в безопасности все время, пока они находятся в лесу. Район тренировки должен быть ограничен дорогами, оградами и т.д., карта должна иметь развитую сеть дорожек и тропинок; дистанция должна проходить в основном по линейным ориентирам и быть короткими.

2. «Постепенность» - для овладения любым навыком, необходимым для бега с компасом и картой, детям требуется очень много времени. Поэтому не стоит спешить.  Необходимые знания и навыки довольно сложны даже для взрослого человека и их немало. К ним относятся:

понятие о сущности ориентирования (начиная с древности и до наших дней);

спортивное ориентирование;

спортивная карта;

масштаб;

условные знаки спортивной карты;

стороны горизонта;

компас;

ориентирование по компасу;

движение по карте и т.д.

3. «Разнообразие игровых приемов обучения».

    Педагогическая структура программы включает в себя смысловую ориентацию занятий и основные средства.

Смысловая ориентация программы:

Развивать воображение и интерес детей к миру путешествий. Соединять идею и содержание путешествий с туристической подготовкой. Формировать у детей устойчивые мотивы активного детского туризма, стремление к путешествиям, обогащающим новыми впечатлениями и достижениями. Строить эстетические и нравственные отношения детей к природе и к людям. Способствовать появлению ярких, эмоциональных переживаний ребенка в процессе обучения, развивать у детей романтику путешествий, любознательность, интерес к приключениям.

Формировать у детей элементарные умения и навыки, необходимые для участия в походах и путешествиях. Воспитывать физические качества и способности, требуемые в походах. Развивать понимание и способности к жизнеобеспечению в природных условиях.

Формировать заинтересованное, осознанное отношение к укреплению и коррекции своего здоровья. Воспитывать привычку удерживать правильную осанку, формировать правильную походку. Развивать потребность и способность рационального использования естественных факторов природы в укреплении здоровья. Воспитывать предусмотрительность, осторожность, самоконтроль, другие качества у умения безопасного поведения.

Развивать нравственно-экологические чувства детей, понимание взаимосвязи природы и человека. Формировать природоохранные навыки. Обучать детей творчески выражать свои чувства и переживания, связанные с путешествиями, ценить и уважать творчество своих друзей.

Основные средства программы:

Подбор и чтение литературы о путешествиях.  Ведение дневника туриста. Просмотр телепередачи «Клуб путешественников». Привлечение детей к разработке игрового замысла. Внесение элементов сказки и фантастики в обучение. Обобщение опыта детей в путешествиях и выявление их интересов в беседах и игровых заданиях. Задания по подготовке и проведению туристического похода.

Обучающие и тренировочные программы. Тестирование физической подготовленности детей. Комплексы развивающих упражнений. Задания, нацеленные на осмысление учебного материала. Полосы препятствий.

Беседы о сохранении и укреплении здоровья. Задания детям для обсуждения и коррекции своего здоровья в семье. Развитие физических качеств.  Обсуждение мер  предупреждения травм и заболеваний в походе.  Задания для освоения элементарных приемов первой помощи.

Срок реализации программы - 1 год.
Возраст обучающихся — 11-17 лет

Формы и режим занятий

Занятия проходят 1 год обучения- 2 раза в месяц.

Основные формы занятий:

Теоретические занятия - беседы с использованием иллюстративного материала, просмотр презентаций на тему туризма и дальнейшее их обсуждение, чтение карты, доклады на разнообразные темы, диспуты, рассказы.

Практические занятия – в помещении и на местности – наблюдение, игры   (с готовыми правилами; игры-состязания, игры-соревнования, конкурсы, дидактические игры, сюжетно-ролевые),  физические упражнения, тактическая и техническая подготовка, походы, экскурсии.

В среднем один раз в месяц организуются экскурсии, практические занятия на местности (тренировки), участие в соревнованиях, слетах.

Ожидаемые результаты

Реализация программы даст возможность:

Поднять на новый качественный уровень туристско-краеведческую работу;

Возможность ознакомиться с уникальными природными и историческими местами;

Дальнейшее развитие детского туризма;

Новый подход к организации школьного туризма для различных категорий учащихся;

Созданию новых туристических маршрутов;

Развитие новых форм тематического, спортивного, познавательного, экологического туризма.

Учебно-тематический план программы

Программа  первого года обучения

1.Туризм и здоровье . Беседа о туризме и о работе кружка, о значении туризма для человека. Виды туризма, особенности походов. Рассказы об интересных походах и путешествиях (показ презентации по теме «Туризм»). Законы туристов.

 Беседа о пешеходном туризме и здоровом образе жизни. Приобщение детей к романтике походной жизни.

2. Азбука топографа. Компас. Знакомство с топографической картой и топографическими знаками. Стороны горизонта. Компас и его устройство. Пользование компасом в походе. Определение сторон горизонта по солнцу, звездам и местным признакам.

3.Спортивно-туристическая эстафета «Осенний марафон». Задачами данного мероприятия является  стимулирование стремления детей к двигательной активности, к ощущению ценности и радости движения и общения, а также формирование у учащихся чувство причастности к спортивно-туристической жизни школы.

4. Снаряжение туриста. Групповое, личное и специальное снаряжение туристов. Главные требования к предметам снаряжения: легкость, прочность, удобство в пользовании и переноске. Перечень основных предметов личного и группового снаряжения туриста-пешеходника, требования к каждому предмету.

5.Укладка рюкзака. Правила укладки рюкзака. Необходимые вещи в походе.

6. Пешая прогулка в Зенковский парк. Знакомство детей с краеведческими особенностями нашего края.

7. Разведение костра. Правила разведения костра на привале. Как правильно выбрать место для костра. Как правильно потушить костёр. Типы костров и их назначение. Костровое оборудование. Выбор и заготовка топлива. Сушка обуви и одежды. Противопожарные меры.

8. Установка палатки. Выбор места для привала. Как утеплить палатку? Что делать, если пошёл дождь.

9. Практическое занятие. Закрепление ранее полученных знаний. Проверка знаний на практике по ранее изученным темам.

10. Лыжная прогулка по Зенковскому парку. Развитие общей выносливости, основных физических качеств; воспитание чувства товарищества, коллективизма, взаимовыручки.

11. Туристский бивак. Что такое привал и бивак в походе. Основные требования к месту привала и бивака.

Планировка бивака. Виды и производство хозяйственных работ на биваке (развертывание и свертывание бивака). Графики дежурств на биваках.

12. Гигиена туриста. Личная гигиена туриста. Обувь туриста, уход за ногами и обувью во время похода. Гигиенические требования к одежде, постели, посуде туриста.

13. Основы доврачебной помощи. Купание в походе. Предупреждение охлаждений и обморожений в зимнем походе, простудных заболеваний в летних походах. Содержание походной аптечки и первая доврачебная помощь пострадавшему. Транспортировка пострадавшего.  Оказание первой доврачебной помощи при различных травмах. Транспортировка пострадавшего.

14. Какие продукты нужны в походе? Питание в походе. Примерный набор продуктов питания для туристского похода. Расфасовка, упаковка и переноска продуктов. Что такое меню, как оно составляется. Выбор и обеззараживание воды.

15. Спортивно-развивающая игра «По следам Робинзона».

16. Оформление стенда «Туристскими тропами».Ребусы, загадки, шарады на туристическую тему. Иллюстрации с изображением гор, лесов, водоёмов нашего края.

17.Естественные факторы природы в походе. Беседа о средствах физического воспитания. Природные явления. Правила поведения туристов во время дождя, грозы.

18. Подготовка к походу. Правила организации и проведения туристских походов. Инструкция по организации и проведению туристских походов и экскурсий с учащимися.

Подбор группы. Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Обязанности командира туристской группы, завхозов, краеведа, старшего проводника и других ответственных лиц.

Сбор сведений о районе похода. Разработка маршрута, составление плана подготовки похода, плана-графика движения, сметы расходов.

Подбор и подготовка личного и группового снаряжения. Расчет питания, подбор и закупка продуктов. Укладка рюкзака.

19. Подготовка к туристическому слёту. Дети на практике закрепляют знания, полученные во время теоретических занятий. Особенно это касается того материала программы, который требует не простого его осмысления и запоминания, а отработки прочных навыков практических действий. Наиболее опасные препятствия на туристическом слёте. Выбрать основное направление движения, определить порядок следования группы и наметить действия при чрезвычайных обстоятельствах, определить время на преодоление препятствия, предусмотреть меры страховки на каждом из опасныхучастков.

20. Туристический слёт среди школ-интернатов 8 вида. Организационный комитет и штаб слета, их состав и обязанности. Положение о слете. Выбор места слета, согласование с местными властями и лесничеством, оборудование. Организация общего костра и меры безопасности. Охрана природы. Трудовой десант. Виды туристских соревнований. Положение о соревнованиях. Подготовка трасс и дистанций соревнований. Судейская коллегия, ее состав, права и обязанности. Порядок проведения соревнований. Подведение итогов. Определение победителей. Объявление результатов и награждение.

Методическое обеспечение дополнительной

 образовательной программы

Туризм

         Самую большую радость получают дети от походов. Идущий человек – счастливый человек! В походах мы ходим с первого дня знакомства с ребятами. Лучше всего совершать походы по окрестностям своего населенного пункта, стараясь выбирать новые маршруты, обязательно пользоваться картой.

     В походе с малышами на руководителя ложится большая нагрузка, чем в походе со старшеклассниками. Первые 2-3 года он должен быть готов к тому, чтобы самому разжечь костер в любую погоду, оказать первую помощь, в экстренных ситуациях самостоятельно принять решение. Но когда ребятам исполнится по 13-14 лет, у тренера подрастут надежные помощники. И тогда за право разжечь костер будет идти борьба, а в трудной ситуации станет возможным надеяться на поддержку ребят.

          Туризм – дело коллективное. Нигде, я думаю, так не сплачивается детский коллектив, как в походах, потому что в них ребята учатся помогать друг другу.

         Овладение туристскими навыками – дело не такое уж простое. Ребят необходимо научить, как:

Найти дрова для костра, разжечь его во время дождя, уложить рюкзак, поставить палатку;

Пользоваться топором, пилой, сделать очаг, вскипятить чай, приготовить на костре пищу;

Высушить одежду в походе, оказать первую помощь пострадавшему.

Рассчитывать необходимое для похода количество продуктов и закупить их в магазине.

   Желательно, чтобы в туристической группе был свой фотограф или видеооператор.

   На первых занятиях ребята изучают простые элементы туристской техники – приемы «кочка», «мышеловка», «маятник», «наклонное бревно», учатся переправляться с помощью каната, спускаться по веревке, устанавливать палатку, метать в цель и т.п. В дальнейшем они будут обучаться приемам вязания туристских узлов и обвязки, способом преодоления рек с помощью параллельных веревок и навесной переправы.

Развивающие игры

        Одним из принципов моей работы является направленность на развитие индивидуальных способностей ребенка и поддержание у него положительного эмоционального состояния. В этом случае спортивные достижения и результаты уходят на второй план. В  достижении этой цели незаменимую роль играют развивающие игры.

      С понятием «развивающей игры» я познакомилась в работах Б.Никитина. Он раскрывает их сущность следующим образом:

1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью игровых  аксессуаров (кубики, карточки, спички, квадраты из картона, детали конструктора и т.д.)

2. Задачи расположены в игре в порядке возрастания сложности.

3. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде плоского рисунка, писменной или устной инструкции, модели и т.д. знакомят его с разными способами передачи информации.

4. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться, т.е. развивать творческие способности.

         Игры, которые составляют мою игротеку, очень близки к «развивающим» играм Никитиных, так как все они наглядны. Это набор карт, карточек, пластилин, спички, шишки, камушки и т.д.  Все они рассчитаны на самостоятельность ребенка и направлены на развитие творческих способностей. Для удобства их можно разделить на четыре группы:

Игры на развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности;

Психологические игры;

Подвижные игры;

Игры по спортивному ориентированию.

          Такое деление игр на группы условно, так как каждая игра по ориентированию тренируют и память, и внимание; в процессе игры дети общаются. Лучше узнают друг друга и себя. Любая игра развивает у ребенка самостоятельность, решительность, самодисциплину, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, умение владеть собой, эффективно мыслить. Это особенно важно тем, кто решил заняться туризмом. Многие развивающие игры проводятся в лесу, когда остается неиспользованное время. Это часто происходит, когда некоторые ребята уже вернулись с дистанции, а другие еще продолжают бежать.

        Основное правило развивающих игр – взрослый не должен выполнять задание за ребенка, не должен подсказывать. Если в решении задачи есть ошибки, нужно постараться чтобы ребенок их нашел сам и исправил.

Игры для развития логического мышления, памяти, сообразительности.

   Для развития туризма одинаково важны как физические, так и умственные способности человека. Эти игры направлены на развитие у детей таких необходимых любому человеку качеств, как память, сообразительность, логическое и абстрактное мышление, внимание. Список игр, применяемых мною на занятиях:

Логические задачи;

Игры на внимание («Что пропало?» и т.д.)

Игры со словами («Синонимы», «Напиши окончание слов», «Переставь буквы» и т.д.)

Головоломки

Игры со спичками

Игры на развитие памяти («Запомни числовой ряд», «Лишняя фигура» и т.д.)

    Когда ребенок решает посильные и интересные головоломки постоянно, он не теряется при столкновении с трудными задачами, действует активно, самостоятельно, находит верные решения.

Психологические игры

   Психологические игры - самые важные. Эти игры помогают ребенку найти себя, свое место в коллективе, раскрепоститься, почувствовать себя комфортно.

1. «Ваше мнение». Один из играющих выходит, а остальные по очереди записывают на бумаге свои высказывания об этом человеке. Заранее оговаривается, что писать можно только хорошее. Задача вернувшегося игрока узнать, кто о нем что написал. Если уходивший игрок угадывает, кому принадлежит данное мнение, то в следующий раз выходит тот, чье мнение было угадано. Если угадать не удалось ничего, то отгадывающий вновь выходит и игра повторяется.

2. «Перевоплощение» Один игрок выходит, а остальные загадывают какой-нибудь предмет или явление природы, состояние человека. Когда уходивший возвращается, все играющие по очереди изображают жестами загаданный предмет. Если предмет угадан на одном из игроков, то этот игрок и становится ведущим.

3. «Рассказ наоборот» Один из играющих рассказывает какую-либо историю. Задача других игроков – повторить рассказ как можно более подробно, начав с конца. Выслушиваются различные версии, и определяется победитель. Он и рассказывает следующую историю.

4. «Жесты» Играющие делятся на две команды. Одна из команд загадывает слово, предложение и вызывает к себе одного игрока из другой команды. Ему сообщается загаданное слово, а он должен с помощью жестов объяснить его своей команде. Игроки отгадывающей команды могут говорить и помогать своему игроку вопросами. Если отгадывающая команда справилась с заданием, команды меняются местами.

Подвижные игры

          Эту категорию игр можно  условно разделить на:

Подвижные игры («Тише едешь, дальше будешь», «Ловишки», «Жмурки», «Салки», «Третий лишний и другие)

Спортивные игры (футбол, пионербол, баскетбол, волейбол и другие)

Спортивные эстафеты ( полоса препятствий, «веселые старты», эстафеты с элементами ориентирования и т.п.)

          Во всех играх я принимаю участие вместе с детьми, так как я считаю, что спортивные игры способствуют установлению близкого контакта между тренером и обучающимися, дают выход эмоциям и конечно развивают интерес к движению.

Игры по спортивному ориентированию

1. Игры на знание условных знаков спортивной карты («Знаковые эстафеты», «Запомни то, что видел», «Знаки на карте»,  «Парные игры» и другие.

2. Игры на знание сторон горизонта («Гимнастика с компасом», «Секретная цифра», «Нарисуй фигуру», «Найди клад!» и другие)

3. Игры на понимание масштаба («Измеряй-ка», игры с карточками по определению расстояния.

4. Диктанты по карте

5. Игры на понимание «легенды» КП

6. Игры на выбор пути движения между КП

7. Игры на запоминание маршрута между КП

8. «Перевертыши»

9. Нанеси КП

10. Карты на кубиках

11. Собери карту

12. Мы рисуем карту сами.

Литература для педагога

1.  Абуков А.X. Туризм сегодня и завтра. М., Профиздат, 1978.
2.  Альбом карт для спортивного ориентирования. М.: Главное управление геодезии  

     и картографии при Совете министров СССР. 1988

3.  Багаундинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальной

    школы.- М.: ЦДЮТур, 1996.

4.  Васильев И.В. В помощь организаторам и инструкторам туризма. М., Профиздат,    

    1973.
5.  Водный туризм. М., Физкультура и спорт, 1968.

6.  Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. - М.: Прогресс,    

    1983.

7. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников. М.: Физкультура и спорт, 1985

8.  Карманная книга натуралиста и краеведа. М., Географгиз, 1961.

9. КоломейцевЮ.А. Взаимоотношения  в спортивной команде. М.: Физкультура и

    спорт, 1984.
10.  Кудрявцев В.И., Колесников А.А. Туристские слеты и соревнования. М.,

     Профиздат, 1965.
11. Куприн А.М. Умей ориентироваться на местности. М. Изд-во ДОСААФ, 1968.

12. Куприн А.М. Занимательно об ориентировании.- М.: “Просвещение”, 1980. – 108

13. Минделевич С. Пора в поход! - М.: “Молодая гвардия”, 1985. – 180 с.

14. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи. М.: Просвещение, 1990.

15.  Остапец.А.А. Педагогика туристко-краеведческой работы в школе.

       Москва “Педагогика” 1985г.

16. Пашканг К.В., Родзевич Н.Н. Основные правила поведения учащихся в природе.  

      География в школе, 1982. - № 5.

17. Салеева Л.П. Здоровье человека и окружающей среды (курс для младших  

      школьников “Азбука здоровья”) Программы по экологии для    

      общеобразовательных учебных заведений и детских дошкольных учреждений. –

      Курган: ГУНО Администрация Курганской области, 1983.

18. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.О. Валеология – основы

      безопасности жизни ребенка.  Санкт-Петербург: “Petroc”, 1995.

19.  Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры.М.: Новая школа, 1994

20. Шмаков С.А.Каникулы. М.: Новая школа, 1994

Литература для детей

1.  Альбом карт для спортивного ориентирования. М.: Главное управление геодезии  

     и картографии при Совете министров СССР. 1988.

2. Баленко С.В. Школа выживания. Часть1, 2. М., 1992.

3. Выживание в экстремальных условиях. М., ИПЦ «Русский раритет», 1993.

4. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. Изд-во «Зеркало», М.,    

    1994.

5. Зубович С.Ф. О первых шагах в ориентировании. Минск.: Полымя, 1983

6. Книга тайн. Сборник. М., Общество по изучению тайн и загадок Земли. 1991.

7. Куприн А.М. Занимательная топография. М.: Просвещение, 1977.

8. Кургузов О. Энциклопедия искателя приключений. М.: Лабиринт-К, 1998

9. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи. М.: Просвещение, 1990.

10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. М.: Просвещение,    

    1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40937-rabochaja-programma-turisticheskogo-kruzhka-s