Использование методов арттерапии в работе с одаренными детьми

«Использование методов арттерапии в работе с одаренными детьми»

Автор: воспитатель высшей квалификационной категории

Лашкова О.Е.

В научной и публицистической литературе активно обсуждается актуальное направление современного образования – поиск и поддержка талантливых детей, их психолого-педагогическое сопровождение в течение всего периода становления личности. Дискуссионным является вопрос относительно выявления одаренности у детей, что обусловлено их личностными особенностями.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Диагностика сама по себе не является правомерной без соответствующих коррекционных и развивающих психолого-педагогических мероприятий. Многочисленные исследования показывают, что лишь небольшой процент одаренных детей успешно реализует свои потенциальные возможности. Это обусловлено множеством причин, одной и которых являются различные нарушения в эмоциональной сфере личности, проявляющиеся в виде различных страхов, сигнализирующих о невротическом состоянии. Актуальность заявленной проблемы обусловлена необходимостью реализации коррекционных мероприятий, направленных на снятие страхов и неврозов у одаренных детей арттерапевтическими средствами.

В настоящее время арттерапия является одним из наиболее мягких и в то же время эффективных методов психологической коррекции при работе с детьми. Следует заметить, что методы универсальны и легко адаптируются к конкретным задачам, в данном случае - коррекции эмоциональных состояний у интеллектуально одаренных детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Психологическая коррекция представляет собой «исправление» и оптимизацию процесса психического развития личности, предполагает применение естественных движущих сил для психического и личностного развития.

В переводе с английского языка «арттерапия» - лечение изобразительным искусством. Искусство можно рассматривать как одно из средств самовыражения личности. Искусство развивает и воспитывает человека, позволяет ему разобраться в жизни и лучше понять самого себя. Оно способствует фиксации и передаче чувств и мыслей коммуникатора. Как средство опосредованного общения, искусство помогает нашему «Я» высвободиться и вступить в многосторонние и сложные взаимоотношения с другими людьми.

Язык искусства по-своему доступен и понятен каждому человеку, в особенности, если иметь в виду глубину его эмоционального проникновения. Именно поэтому методы воздействия на личность с помощью искусства очень эффективны.

Как самостоятельная область теоретических знаний и практической работы, арттерапия стала формироваться на стыке науки и искусства в начале XXвека. Её возникновение связывают с именем британца А.Хилла, который в 1938г. впервые применил термин «арттерапия».

В настоящее время термин «арттерапия» применяется в научной литературе в двух смыслах:

1) метод коррекционного воздействия (лечения), основанный на использовании различных форм творческой деятельности (как специфического вида деятельности человека).

2) метод коррекционного воздействия (лечения); психотехнологии, связанные с использованием изобразительного творчества (визуальное искусство).

Выделяют активную и пассивную арттерапию.

Активная арттерапия предполагает побуждение клиентов к самостоятельной творческой деятельности, пассивная же основана на использовании уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию.

Чаще всего арттерапию связывают с медицинской деятельностью, но более корректно было бы говорить о ней как о сопровождении. Артметоды можно рассматривать как средство профессиональной работы на развивающем и коррекционном уровнях изучения внутреннего мира личности, её психологических особенностей. Поэтому в данном случае уместно использовать понятие развивающей или коррекционной технологии.

Анализ представлений, присутствующих в различных арттерапевтических направлениях, позволил А.И. Копытину выделить некоторые общие признаки, характеризующие арттерапию как самостоятельную область психотерапевтической деятельности:

- использование субъектом различного изобразительного материала для самовыражения;

- создание специальных условий для изобразительной деятельности (арт-терапевтический кабинет, в котором человек чувствует свою защищенность);

- обязательное присутствие психотерапевта;

- использование психотерапевтом специальных приемов, способствующих художественному самовыражению человека и осознанию им связи созданной художественной продукции с содержанием своего внутреннего мира;

- безоценочное отношение к созданной художественной продукции.

Для терапевтического процесса художественная одаренность человека не имеет принципиального значения. Эстетические критерии созданного образа не играют значимой роли. Любое произведение имеет свою ценность, независимо от его художественных достоинств.

Современная арттерапия включает в себя не только живопись, рисунок, хотя эти методы работы остаются доминирующими. Наряду с ними, участникам арттерапевтического процесса предлагаются самые разнообразные занятия изобразительного и прикладного характера, направленные на творческое самовыражение, выявление актуальных психологических проблем, активизацию психотерапевтического взаимодействия.

При этом могут использоваться рисунок, живопись, графика, скульптура, чеканка, фотография, лепка, резьба, выжигание, гобелен, мозаика, фреска, резьба по дереву, изготовление изделий из меха, кожи, ткани и так далее.

В качестве материала могут быть применены как природные материалы (глина, мел, песок, листья, камни, ветки, овощи, фрукты и т.п.), так и искусственные, то есть созданные человеком (краска, гуашь, картон, бумага, пластилин, верёвка, целлофан и т.п.).

В современную арттерапию включены и такие формы творческой деятельности как видеоарт, инсталляция, перфоманс, компьютерное творчество, где ведущую роль играет визуальный канал восприятия информации.

Основными функциями арттерапии являются:

- катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний); регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния);

- коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).

Эти функции важны как для каждого участника арттерапевтического процесса, так и для самого арттерапевта:

- способствует самовыражению человека в невербальной форме, позволяет ему работать со своими мыслями и чувствами, ко­торые кажутся непреодолимыми;

- предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально- приемлемой форме, являясь безопасным методом разрядки напряжения;

- способствует упорядочиванию внутреннего хаоса: возникновению чувства внутренне­го контроля и порядка;

- выполняет функцию отвлечения и занятости;

- озволяет выработать психологический ресурс и разрешить актуальные психологические проблемы;

- развивает и усиливает внимание к собственным чувствам;

- способствует формированию таких качеств, как уверенность в себе, самодостаточность, умение различать проблемные ситуации, понимать чувства других людей, проявлять гибкость в поиске решений и выдвижении идей, способность к обобщению и синтезу и др.;

- усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность.

Художественное творчество способствует развитию самосознания и мобилизации творческого потенциала личности. По мнению М. Бурно, терапия творческим самовыражением помогает человеку найти свой смысл, своё предназначение, исходя из его конкретных природных особенностей, погружая человека в мягко-одухотворённый калейдоскоп захватывающих творческих занятий. 

Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результа­те выявления скрытых умений и их развития;

- помогает установить психотерапевтический контакт и укрепить терапевтические взаимоотно­шения, способствует преодолению трудностей в установлении психотерапевтических отношений в случае наличия культурного барьера;

- дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии;

- ускоряет прогресс в общей терапии, так как подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем при вербальной терапии;

- совместное участие членов группы в художественной деятельности способствует созданию атмосферы доверия и взаимного принятия;

- арттерапия способствует разрешению не только внутриличностных, но и межличностных, и межгрупповых (в том числе политических) конфликтов.

Рассмотрев перечисленные функции арттерапии, можно сделать вывод, что арттерапия выполняет функцию самовыражения, то есть человек выражает себя и свой внутренний мир, развивающую функцию личности в целом, а также психотерапевтическую и диагностическую функции.

Арттерапевтический процесс является сложным многоэтапным и многоплановым процессом, который предполагает постепенные изменения в поведении, состоянии и отношениях клиента и арттерапевта в ходе их совместной работы, приводящие к достижению определенных психотерапевтических результатов.

Важно отметить, что арттерапия используется не только для лечения, но и для профилактики возникновения психологических проблем. Это связано с тем, что она придаёт человеку, принимающему в ней непосредственное участие, уверенность в своих способностях, возвращает ощущение самоценности, помогает при нарастающих нарушениях сна, уменьшает стресс и фрустрацию, повышает адаптивные способности личности.

Арттерапевтический подход используется в настоящее время различными специалистами (психологами, врачами, педагогами, социальными педагогами, художниками) при решении разнообразных задач.

Как психотерапия, арттерпия включена в перечень методов психотерапии, разрешенных Министерством здравоохранения.

Как показывает практика, терапия изобразительным творчеством при работе с интеллектуально одаренными детьми дошкольного возраста, прежде всего, дает возможность выхода внутренних конфликтов вовне. С ее помощью ребенку проще понять собственные чувства и переживания, повысить самооценку и развить творческие способности.

Применение арттерапевтических упражнений положительно воздействует на эмоциональную сферу одаренного ребенка, меняя его поведение, корректируя некоторые негативные его личностные особенности и развивая мыслительные процессы. Благоприятное эмоциональное состояние способствует развитию креативности у ребенка, его творческого потенциала и соответственно позитивному развитию личности.

Список использованной литературы

Аметова Л.А. «Формирование арттерапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт». М., 2003

Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности: Монография.- М., 1998

Киселева М.В. «Арт-терепия в работе с детьми». СПб.: Речь, 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409700-ispolzovanie-metodov-artterapii-v-rabote-s-od