Наши руки не для скуки

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа обучения детей художественной направленности «Наши руки не для скуки». Познакомившись с основами художественного труда, освоив программу «Наши руки не для скуки», ребенок вместе с родителями сможет осознанно выбрать продолжение своего образовательного маршрута в других коллективах декоративно – прикладного направления.

Данная программа направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Каждый материал (глина, бумага, ткань…) дает ребенку возможность прочувствовать многообразие окружающего мира, ведь в малом всегда содержится часть большого.

Каждый материал позволяет ребенку обнаружить особые его свойства, его отличия от других материалов. Развитие мелкой моторики руки ребенка в процессе лепки, плетения, вырезания, рисования способствует более легкому обучению письму в школе. В этом целесообразность программы.

Актуальность программы

Программа разработана с целью реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, способствует развитию личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, универсальных учебных действий, формированию ИКТ-компетентности. Программа не требует больших материальных затрат и может использоваться в других образовательных учреждениях.

Новизна программы

 В программе используются нестандартные формы проведения занятий и методы работы с детьми, программа дополнена элементами свободного творчества; используются современные базовые технологии стандартов второго поколения: ИКТ-технологии, технологии, основанные на создании учебной ситуации.

Отличительные особенности программы

Занятия по данной программе позволяют детям научиться сразу нескольким основным техникам: работе с бумагой, с природным материалом, с синтетическим и бросовым материалом. Работа по данной программе построена по принципу от простого к сложному. Изучив, основные свойства материалов и освоив приемы выполнения изделий, учащиеся постепенно переходят к проектной деятельности. Также программой предусмотрено многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной, она может выполнятся и из природного материала, кожи и так далее. Для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д. Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания поделки практически из любого материала.

Педагогической целесообразностью программы являются, базовые знания, которые дети получают в общеобразовательной школе на уроках технологии, углубляются и расширяются на занятиях в объединении, что способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через творчество, обогащает внутренний мир ребёнка, позволяет с пользой провести свободное время.

Возрастные особенности детей (7-8лет)

В этом возрасте у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя внимание. Девочки стараются красиво выглядеть, любят делать прически, дарить подарки «не так как

у всех». Стремление выглядеть и поступать неординарно вызывает у детей желание изготовления собственных изделий. Это вызывает у окружающих чувство восхищения, а у самого ребенка чувство гордости и самовыражения. У детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому занятия в кружке дают детям возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели.

В возрасте 7-8 лет ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

На занятиях творчеством продуктивно решается проблема дифференцированного подхода к каждому ребенку.

Адресат программы.

Программа рассчитана на обучающихся от 7 до 8 лет, имеющих различные интеллектуальные, художественные и творческие способности и обладающие какими - либо минимальными знаниями в области художественной направленности.

Формируются группы из обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий, являющихся основным составом объединения (постоянный).

Обучающиеся объединяются в группы с учетом психологических особенностей и их творческих наклонностей. Набор в группы осуществляется в установленные учреждением сроки.

Объем программы: 34 часа

Срок реализации: 9 месяцев.
Формы обучения – индивидуальная (дистанционная), групповая.

Режим занятий: для обучающихся занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические ( совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап - знакомство со свойствами материалов.

2 этап - обучение приемам изготовления.

3 этап - изготовление поделок.

Работа с родителями предполагает: информационные стенды, индивидуальные консультации, родительские собрания, анкетирование, семинары - практикумы.

Данная программа построена согласно принципу обучения «от простого к сложному» и принципу сотворчества педагога и учащихся.

При составлении программы необходимо учитывать, чтобы задания были не очень сложными, а главное интересными. Учащиеся младшего школьного возраста отличаются своей непосредственностью и подвижностью, поэтому нужна постоянная смена деятельности. Необходимо не только рисовать, но и мастерить, конструировать, украшать и играть, развивая при этом аккуратность и внимательность.

Данная программа предлагает объединить изобразительное искусство и художественный труд. Работая над одной и той же темой, ребенок осваивает сразу несколько видов деятельности, объединяя разные техники, или сначала рисует, а для завершения образа в оформлении работы использует различные техники художественного труда.

Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческих способностей учащихся средствами декоративно - прикладного искусства. Основной задачей занятий является индивидуальное развитие художественно-творческих способностей детей в совокупности духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного обучения.

Задачи программы:

образовательные:обогатить знания о мировой художественной культуре;научить работать с различными художественными материалами;научить ребенка видеть и использовать основные средства художественной выразительности;

воспитательные:воспитывать эстетическое восприятие мира; пробудить у учащихся интерес к продуктивной деятельности, к творчеству;сформировать интерес к традиционной народной культуре как примеругармонии природы и человека;воспитать бережное отношение к окружающей среде (природе, своемуздоровью, здоровью других людей, произведениям искусства);

развивающие:развивать художественный вкус;развивать воображение;развить способность эстетично объединять в работе различные материалы и фактуры, добиваясь при этом единого и гармоничного образа.

Выявить заложенные в каждом учащемся творческие способности, для последующего их развития;создать условия для реализации потребности каждого ребенка в признании его успехов;создать условия для развития у учащихся навыков совместнойпродуктивной

деятельности;создать условия для органичного развития коммуникативных навыковобучающихся.

Планируемые результаты освоения программы и способы проверки:

К числу планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы «Наши руки не для скуки» относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения программы опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Личностные результаты освоения дополнительной образовательной программы должны отражать:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения дополнительной образовательной программы должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки информации;

- определение общей цели и путей ее достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения дополнительной образовательной программы должны отражать:

- получение первоначальных представлений об аппликации из бумаги, ткани, зёрен, оригами, лоскутному шитью, пластилинографии, соленом тесте;

- формирование опыта творческой деятельности;

- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

- овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;

- усвоение правил техники безопасности;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие(2ч)

Теория:Декоративно-прикладное творчество. Знакомство. Инструктаж по технике безопасности. Ознакомление с целями и задачами обучения, уточнение расписание. Требования к занятиям.

Поделки из бросового материала(4ч)

Теория. Подготовка семян, листьев, шишек для изготовления поделок. Особенности составления композиции.

Практика. Кузовок. Подсолнух. Панно из спичек. Паучки на паутине. Осенний букет.

3.Пластилинография(4ч) Теория. Знакомство с пластилином. Техника безопасности при работе. Практика. Картины в технике пластилинографии. Яблоко. Грибы. Зонтик. Осенние листья. Раскраски пластилином.

4. Волшебный мир соленого теста(3ч)

Теория.Знакомство с соленым тестом. Техника безопасности при работе.

Практика. Петушок, Золотая рыбка, елочные игрушки, панно «Лошадка». Подсвечник. Панно «Корзина с ромашками».

5.Оригами(3ч)

Теория. Знакомство с оригами. Базовые формы. Условные знаки, принятые в оригами. Основные приёмы складывания.

Практика. Складывание фигурок животных. Композиции к сказкам «Алёнушка», «Снегурочка». Панно «Цветик-семицветик», «Астры в вазе», «Виноград». Девочка, мальчик.

6.Рисование. Мозаика(3ч)

Практика. Листья. Божья коровка.

7.Аппликация из бумаги. Волшебные полоски(3ч)

Теория. Особенности работы с бумагой. Техника безопасности при работе с ножницами.

Практика. Декоративные закладки. Осенние цветы. Поздравительные открытки к праздникам. Мозаика из бумаги.

8.Работа с нитками(2ч)

Теория.Техника безопасности при работе.

Практика. Карандашница, куколка, шарики на елку, конфетница.

9.Работа с крупой(2ч)

Практика. Вкусный гриб.

10.Рисование гелиевой ручкой(2ч)

Теория. Общие понятия.

Практика. Ёлочные игрушки, птица, рыбка, кошка.

11.Рисование акварелью(2ч)

Теория. Техника безопасности при работе с красками.

Практика.Рисуем пейзажи.

12.Аппликации из салфеток.(2ч)

Теория. Техника безопасности при работе с ножницами. Клеем.

Практика. Клубничка, осенние березы.

13.Весёлые лоскутки. Поделки из ткани(2ч)

Теория. Особенности работы с тканью. Виды тканей. Шов «вперёд иголку». Шов «через край». Способы пришивания пуговиц. Наклеивание деталей из ткани на основу.

Практика. Нарядная шляпка для мамы.

14.Рисование из ладошек(1ч)

Практика. Корзинка с грибами. Ваза с цветами. Жар – птица.

Заключительное занятие(1ч)

Теория. Подготовка работ учащихся к отчетным выставкам декоративно-прикладного творчества (оформление работ, этикеток). Отбор лучших работ на выставки.

Практика. Участие учащихся в церемониях открытия и закрытия выставок. Подведение итогов. Выставки работ учащихся.

Формы текущего контроля знаний, умений, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

текущий контроль: на занятиях проводится оценка знаний, практических умений и навыков, качества выполнения работы.

промежуточный контроль: проводится после завершения изученной темы или этапа практической работы.

формы проведения текущего и промежуточного контроля:

- устный опрос (определение, насколько учащиеся усвоили материал);

- объективная оценка выполнения практических работ;

- самооценка учащимися своих работ.

Итоговый контроль: выполнение итоговых работ.

Формы проведения итогового контроля: викторины, развивающие игры (усвоение основных понятий, терминов); выставки детских работ; конкурсы, фестивали детского прикладного творчества.

Освоив программу дополнительного образования «Наши руки не для скуки» учащийся будет владеть знаниями о художественных материалах и работать в следующих художественных техниках:

- светотеневой рисунок в простом карандаше;

- рисунок в цветных карандашах;

- рисунок в акварельных карандашах;

- рисование восковыми мелками;

- рисунок гуашью.

Будет способен работать с различными материалами для художественного труда; бумажная пластика; аппликация; папье-маше; оригами; лепка из пластилина; лепка из соленого теста.

В работе с красками уметь использовать широкие мазки и тонкие линии, выполнять заливку цветом.

В работе с бумагой: обрывать и наклеивать цветную бумагу, создавая аппликации, вырезать бумагу, сгибать, подклеивать бумагу, получая объемные формы;

В работе с пластилином и соленым тестом уметь вытягивать из пластичного материала нужную форму, крепить различные детали, в пластилине уметь примазывать детали, а также пользоваться стеками.

Оценка результатов: объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Прогнозируемый результат освоения программы учащиеся будут знать:

- основные термины, используемые в работе; - этапы изготовления поделок; - оформление изделия; - основные приемы конструирования.

Будут уметь: - пользоваться рабочими инструментами; - жить и работать в коллективе.

Будут владеть: владеть техникой и приемами работы с разными материалами;

у учащихся формируется и приобретается комплекс знаний, умений и навыков по работе с разным материалом; развивается мелкая моторика рук.

Методическое обеспечение программы.

Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.

Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи педагога.

Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных

материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов учащийся вынужден применять в новых условиях.

Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.

Педагогу необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.

На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.  

 В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.

В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или буквой П.

Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти к каждому ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место должно быть хорошо освещено.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы:

пакет методических разработок; программное обеспечение (Paint,PowerPoint,Picasa,InternetExplorer и др.); фотографии изделий; методическая разработка «Определение уровня знаний. Конкурс»; лекала, выкройки, чертежи различных изделий; готовые образцы изделий; подборка материалов из сети Интернет на электронных носителях; презентации педагога; альбом с фотоматериалами достижений учащихся.

Материально-технические условия реализации программы

Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти, наперсток, ручка с пустым стержнем.

Материал: ткань, мех, нитки, пуговицы, цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди,

семена, листья, веточки, камешки, песок и др.), стекло с безопасными краями, разделочные доски, металлическая пластина для чеканки.

Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся.

Программа предусматривает различные формы и методы работы:

- теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с использованием элементов игры, работа с учебной литературой;

- работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;

- практические занятия по изготовлению поделок и оформлению    

- творческих отчетов о проделанной работе.

Оценка результатов работы

Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ. Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников.

Список используемой литературы

Для педагога:

1. Соколова О. Школа оригами: Аппликации и мозаика. - М.:Издательство Эксмо; СПб.: «Валери СПД» 2004 г. (Серия «Академия «Умелые руки»), - 176 с., илл.

2. Величко Н.В. Поделки из ниток. Белгород: ООО «Книжный клуб» Клуб семейного досуга», 2011г.- 64 с., илл.

3.Румянцева Е. Пластилиновые фантазии. – М.; Айрис – пресс. 2008 г. - 32 с., илл.

4. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Поделки из бросового материала. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006 г.- 80 с., илл.

5. Скребцова Т.О. Данильченко Л.А. Соленое тесто: лепим поделки и сувениры. – Ростов н/Д Феникс, 2003 г. – 249 с. - (Серия «Рукодельница)

6. Хоменко В.А. Соленое тесто «Шаг за шагом». – Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2007 г. – 64 с., илл.

7. Поделки. Мастерим вместе с детьми. Нижний Новгород.- ЗАО «Издательство « Доброе слово» 2010. -111с.

8. Малышева А.Н. Работа с тканью - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

9. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. – СПб.: «Детство-пресс»; 2004.

10. Афонькин С.Ю. и Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.:»Аким», 1995.

Интернет – ресурсы:

http://stranamasterov.ru/applikacija

http://ped-kopilka.ru/

http://www.podelki-rukami-svoimi.ru/zimnie-podelki-v-shkolu/

Для обучающихся:

Алберте Л. В. и др. Семья принимает гостей.\ Л. В. Алберте, И. П. Литвинова, А. П. Мисилюне. – 3-е изд. – М.: Профиздат, 1992. – 240 с.: ил.

Гусакова М. А. Аппликация: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1987.- 128с.: ил.

Ерзенкова Н. В. Свой дом украшу я сама. – Мн. – Полымя, 1992.- 333 с.: ил.

Кочанова Н. П. Фантазия и ваших рук творение. – Петрозаводск: Карелия, 1997. – 191 с.: ил.

Подарки своими руками \ Автор-сост. Л. Н. Смирнова – М.: Вече, 2002.- 176 с. («Домашнее рукоделие»)

Смирнова Л.Н.Подарки своими руками. – М. «Вече», 2002.

Терешкович Т. А. Рукодельница. – Мн.: Полымя, 1992. – 222 с.: ил.

Терешкович Т. А. Готовимся к празднику. Как делать и оформлять подарки. – Мн.: ООО «Хэлтон», 2000. – 464 с.

http://proeticet.ru/gifts

http://masterclassy.ru

http://www.passionforum.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410244-nashi-ruki-ne-dlja-skuki