Статья «Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения»

Особенности формирования регулятивных УУД на уроках литературного чтения.

Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, помогающий сориентироваться детям в огромном количестве книг, произведений, авторских имен. Поэтому у ребенка необходимо формировать читательский интерес. Перед учителем стоит задача не столько вооружить ученика большим объемом предметных знаний, сколькосформировать у него универсальные способы действий, которые помогут современному школьнику развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе.

Методические приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий:

1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Все это направлено на формирование регулятивных УУД:

– «Что тебе надо было сделать?

- Что удалось, а что не получилось?

- Оцени свою работу»

(формирование способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)

– «С чего всеначиналось? Как, по-твоему, развернутся событиядальше и чем они закончатся?» (проективное мышление по структурированию событий)

– «Прочитайзаголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке?» (умение прогнозировать);

– «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно. Какие ошибки при чтении допустил одноклассник?» (формирование способности к контролю, самоконтролю и коррекции)

Методические приемыдля формирования регулятивных действий на уроках литературного чтения на примере произведения М. М. Зощенко «Золотые слова»

– Сегодня мы проведём необычный урок – урок в форме игры. Во время игры мы постараемся побыть реальными участниками событий семьи Лёли и Миньки, почувствовать ситуацию как бы изнутри, побыть на месте героев произведения.

- Как вы думаете, в чём нам поможет такая игра?

- Какую учебную задачу мы можем спланировать на сегодняшний урок?

(Лучше узнать героев, их характеры, понять их мысли и чувства, выявить основную мораль произведения и главную мысль).

- Что было трудным на уроке? Почему это оказалось трудно выполнить?

- Оцените свои достижения, посчитав все бонусы.

Приём «Корзина»

Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Она перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

- я научился составлять план текста

- я разобрался в этой теме

Задание. Продолжите предложение.

*На этом уроке япохвалил бы себя за …

*После урока мне захотелось …

Дети учатся высказывать и оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей. При этом взрослый – не «учитель – наставник», а равноправный партнёр, что позволяет ребёнку проявлять самостоятельность, собственную исследовательскую активность. На уроках царит атмосфера сотрудничества и дружелюбия. Систематичное использование на уроках развивающих и творческих заданий, информационно-коммуникационных технологий делает работу более наглядной, живой, интересной для детей.

Надо помнить слова К.Д. Ушинского: «Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело».

Литература:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

2.Вольнова, Н.А. Общеучебные умения и навыки. //Практика административной работы в школе. – 2011, №5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410362-statja-osobennosti-formirovanija-reguljativny