Охрана труда:
нормативно-правовые основы и особенности организации
Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим
Аккредитация Минтруда (№ 10348)
Подготовьтесь к внеочередной проверке знаний по охране труда и оказанию первой помощи.
Допуск сотрудника к работе без обучения или нарушение порядка его проведения
грозит организации штрафом до 130 000 ₽ (ч. 3 статьи 5.27.1 КоАП РФ).
Повышение квалификации

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?
  • Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
  • Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
  • Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
свидетельство о публикации в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.
26.05.2020

Конспект классного часа «Понять друг друга без слов»

Проконина Галина Михайловна
Учитель начальных классов
Конспект классного часа «Понять друг друга без слов» поможет провести классный час в начальной школе о невербальных средствах общения среди школьников. Космический пришелец Космик поможет детям узнать много нового об общении без слов.

Содержимое разработки

Тема: Как понимать друг друга без слов.

Основные цели:

Познакомить с невербальными средствами общения (мимика, жесты, поза, голос), необходимыми для эффективной коммуникации.

Тренировать умения понимать друг друга без слов.

Основные структурные элементы урока:

Новое знание урока заключается в знакомстве с невербальными средствами общения (выражение лица (мимика), голос (интонация), позы и жесты), которыми должны пользоватьсяавтор и понимающий для реализации своих целей.

Задание для пробного учебного действия – определить, как можно понять друг друга без слов.

Фиксация затруднения состоит в отсутствии ответа на вопрос: «Как можно понять друг друга без слов» или обоснования своей версии ответа.

Фиксация причины затруднения: «Мы не знаем, как можно понять друг друга без слов».

Формулировка цели: «Узнать способы понимания друг друга без слов».

Фиксация нового знания осуществляется с помощью эталона и проговаривания нового знания в речи.

Ход урока.

Демонстрационный материал:

Изображения героя Космика.

Эталоны из предыдущих уроков: 2 шага учебной деятельности; эталон «Правила автора и понимающего»; эталоны «фиксация затруднения», «причина затруднения», «цель»;

Презентация к уроку

Раздаточный материал:

Роли автора и понимающего.

Карточки с «эмоциями».

Эталон.

Карточки к игре «Что и Как говорят».

Карточки для игры «Придумай жест».

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята.

На каком языке я сейчас с вами разговариваю? (На русском.)

Какие еще языки вы знаете? (…)

На каком языке говорят в Англии (Италии, Испании, Германии, Франции)?

Для чего полезно знать иностранные языки? (…)

Молодцы. Речь (слова) являются средствами общения, помогают нам понимать друг друга и выражать свои мысли.

К нам на урок пришел необычный гость, его зовут Космик. Он прилетел к нам с другой планеты. Слайд – 2.

Космик не знает ни одного языка, на котором говорят на нашей планете.

Как вы считаете, помогут ли нам слова для общения с нашим инопланетным гостем? (Нет.)

Как же мы будем общаться с Космиком? (…)

Сегодня на уроке мы будем открывать новые средства общения. А помогут нам в этом СМАЙЛИК и КОСМИК.

Как вы считаете, важно ли ученику уметь хорошо общаться?

Если вы будете знать разные средства общения, поможет ли это вам в учебе?

Раз мы будем открывать что-то новое, какие учебные шаги вам предстоит пройти? (…)

Слайд – 3.

Вы готовы к новым открытиям? Тогда вперед!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1. Актуализация знаний о ролях автора и понимающего.

С чего начнем свою работу? (С повторения необходимых знаний.)

Давайте сначала поприветствуем нашего инопланетного гостя. Как это можно сделать без слов? (…)

Покажите друг другу, как бы вы поздоровались с Космиком.

Что вы хотели сказать в своем приветствии? (…)

Вспомните, в какой роли выступает человек при общении, когда передает какую-либо информацию? (В роли автора.)

В какой роли вы выступали, когда приветствовали Космика? (В ролиавтора.)

В какой роли выступал Космик? (В ролипонимающего.)

Давайте вспомним, что мы знаем об этих ролях.

Слайд–4 (только название ролей).

Какая цель у автора? (Точно донести свою мысль.)

Какая цель у понимающего? (Правильно понять автора.)

Приходится ли вам на уроках выполнять роли автора и понимающего? (…)

2. Работа в группах. Восстановление эталона.

Слайд–5

Посмотрите на доску. Что вы увидели? (Правила автораипонимающего, которые рассыпаны.)

Учитель раздает учащимся (части эталона«Правилаавтора и понимающего»).

Предлагаю поработать в группах. Вам нужно правильно собрать эталон. При этом Космик придумал условие, которое нужно будет соблюдать при выполнении задания. Он просит, чтобы вы работали в группах молча, не используя слов.

Группы самостоятельно собирают эталон, не используя при этом вербальных средств общения.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Проверьте свою работу по образцу.

Слайд-6

Удалось вам выполнить задание, соблюдая условие Космика (работать без слов)?

Поднимите руку те из вас, кто во время работы был в роли автора.

Удалось вам достичь своей цели?

Поднимите руку те из вас, кто был в роли понимающего.

У кого не возникло затруднений при выполнении задания?

Как вам удалось понять друг друга? (…)

У кого возникли затруднения? Что вам помешало? (…)

Вспомните ситуации на уроке, когда вам приходилось общаться без слов? (Ученик поднимает руку, чтобы показать, что он готов ответить; один ученик отвечает у доски, а остальные показывают свое согласие или несогласие с его ответом с помощью жестов; в начале урока учащиеся приветствуют учителя кивком головы и др.)

Что вы сейчас повторили и узнали? (…)

3. Задание на пробное действие.

Сейчас я предложу вам новое задание. Подумайте и ответьте на вопрос.

Как можно понять друг другабез слов?

Слайд–7.

Прочитайте варианты ответов и запишите номер вашего варианта на планшете.

У кого есть ответ. Зачитайте свой ответ. Есть другие варианты?

Поднимите руку, кто точно уверен, что его ответ верный.

Кто из вас может обосновать правильность своего выбора?

Значит, в чем вы не уверены? Что вы не можете сделать? Начните со слов «я не могу…» (Я не могу обосновать свой ответ на вопрос, как можно понять автора без слов.)

Что надо делать после того, как вы столкнулись с затруднением? (Надо остановиться и подумать.)

Слайд –8

3. Выявление причины затруднения.

Какое задание вы выполняли? (Надо было определить, как можно понятьдруг другабез слов.)

Почему вы не смогли выбрать правильный вариант ответа? (Мы не знаем, как можно понять друг друга без слов.)

Слайд–8(анимация 1)

4. Проблемное объяснение нового знания.

Значит, какую цель вы перед собой поставите? (Узнать,как можно понятьдруг другабез слов.)

Слайд–8(анимация 2)

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. (…)Слайд–9

Посмотрите внимательно на доску, кого вы видите? (Детей.)

Космик решил сфотографировать детей, чтобы потом показать своим друзьям, как выглядим мы – земляне. Чем отличаются дети на фотографиях? (Настроением.)

Как вы узнали, что у детей разное настроение? (По выражению лица.)

Что означают слова «у него все на лице написано»? (…)

Можете ли вы понять по выражению лица, что чувствовал человек на каждой фотографии?

Что чувствовала девочка на первой фотографии (на второй, третьей и т.д.)

Можем ли мы сказать, что человека можно понять по выражению лица? (…)Слайд –10

Выражение лица по-другому можно назвать мимикой.

Чтобы определить следующий признак, по которому можно понять человека без слов, мне нужен помощник.

Учитель вызывает одного ученика к доске и шепчет ему на ухо, чтобы он выразил с помощью жестов и поз определенное чувство (радость, злость). В то время, когда ученик показывает эмоцию, учитель закрывает его лицо чистым листом бумаги. Все остальные ученики получают 4 карточки со схематичным изображением эмоций.

Посмотрите внимательно на Петю и поднимите карточку с той эмоцией, которая, как вы думаете, сейчас на его лице.

Затем учитель убирает лист, и учащиеся проверяют правильность своего ответа. Эксперимент можно провести несколько раз с различными эмоциональными состояниями.

Как вам удалось правильно понять Петю, ведь вы не видели его лица? (По позе и жестам.)

Можем ли мы сказать, что поза и жесты человека помогают нам понять его? (…)Слайд –11

Молодцы! Вы открыли еще один язык общения – «язык тела» (мимика, жесты и поза).

Действительно, по жестам можно узнать много интересного о человеке. Например, вруна, как бы он ни старался скрыть свою ложь, можно вычислить по жестам. Если ваш собеседник в момент речи прикрывает рот рукой,скорее всего он говорит неправду.

Космик говорит, что знает еще один способ, помогающий лучше понять собеседника.

Хотите узнать, что это за способ?

Работа в парах.

Сейчас вы будете работать в парах, используя те же карточки с эмоциями. (Р−2) Вам нужно выложить карточки с эмоциями в той последовательности, в которой услышите.

Учитель отворачивается от учащихся или садится за стол так, чтобы не было видно ни его лица, ни позы, и произносит слово, например «ЗДРАВСТВУЙТЕ», в различных интонациях:

радостно, весело,

сердито, раздраженно,

уныло, расстроено,

испуганно, встревожено.

П роверьте свою работу.

Слайд –12

Если у учащихся возникли затруднения, слова прослушиваются еще раз.

Как вам удалось выполнить задание, ведь вы слышали одно и то же слово, не видели лица и позы говорящего? (По интонации голоса.)

Можем ли мы сказать, что голос (интонация) помогает понять собеседника?

Значит, какой вывод можно сделать? (…)

Правильно, одно и то же слово может звучать по-разному. Поэтому при общении важно не только значение слова, но еще и интонация, с которой это слово произносится.

Слайд −13

Учитель открывает Слайд –14 или Д- 5 (одежда).

Что вы видите? (Одежда, футболки разного цвета.)

Поднимите карточку с эмоцией, которую испытывал человек в этой футболке. Как правило, дети затрудняются выполнить задание или поднимают разные карточки.

Смогли вы выполнить задание? (Нет.)

Почему не смогли? (Потому что не можем определить, что чувствует человек по цвету его одежды.)

Значит, какой вы можете сделать вывод? (По цвету одежды невозможно понять, что чувствует человек.)

Учитель открывает Слайд –15

Слайд–16 (изображение причесок).

Можно ли понять человека по его прическе? Почему? (…)

Какой вы можете сделать вывод? (По прическе нельзя понять, что чувствует человек.)

Учитель открывает Слайд –17

Давайте соотнесем цель, которую вы перед собой ставили, и полученный результат.

Можете вы теперь выполнить пробное действие и ответить на вопрос: «Как понять друг друга без слов?» (Да.)

Учитель открывает эталонСлайд–18

Молодцы, вы сделали очень важное открытие! Общаться можно не только с помощью слов. Мимика, поза, жесты, интонация являются дополнительными средствами общения и значат порой гораздо больше, чем сказанное речью,помогают лучше понять человека.

Физкультминутка. Игра «Стоп» Слайд–19

Сейчас по моему сигналу вы начнете танцевать, как хотите. Как только я скажу «стоп» и покажу карточку с человечком, вам нужно будет показать точно такую же позу и выражение лица, которые изображены на моей карточке.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Фронтальная беседа.

Новое знание вы открыли, что же теперь необходимо сделать? (Научиться его применять.)

Вспомните, каким жестом пользуется ученик, чтобы показать, что он готов ответить? (Поднимает руку.)

Представьте, что учитель на уроке задал вопрос и многие из вас подняли руки. Но спросили только одного ученика. Как вы узнаете, что учитель понял, что вы тоже были готовы ответить? (По взгляду, жесту головы.)

Какой вывод вы можете сделать из всего сказанного? (…)

Правильно.При общении на уроке мы используем не только слова, но и другие средства общения.Они помогают нам лучше понимать друг друга.

2. Анализ ситуации с точки зрения понимания невербальных средств общения.

Послушайте ситуацию из школьной жизни:

«Во время перемены Володя вошел в класс, поздоровался с ребятами и сел на свое место. К нему подошел Миша и спросил: «Ты чем-то расстроен? Могу я тебе помочь?»

Учитель приглашает одного из учеников к доске и просит изобразить Володю.

Почему Миша мог решить, что Володя чем-то расстроен? (Возможно, у него было грустное выражение лица, опущены плечи и голова, грустный тихий голос.)

Какими пунктами эталона вы пользовались? (Мимика, поза, жесты, голос.) Слайд–20

Какой вывод вы можете сделать? (…)

Правильно.По выражению лица, позе, жестам, голосу можно понять настроение другого человека.

3. Работа в парах.

Сейчас вы будете работать в парах. Прочитайте в учебном пособиизадание № 1.

Прочитайте предложение, а затем покажите друг другу, как бы вы чувствовали себя в данной ситуации.

Подчеркните, что вы использовали, чтобы показать свои чувства: мимику, позу и жесты, голос.

Представь, что тебе навстречу выбежала злая собака.

Представь, что тыдопустил(а) ошибку в контрольной работе.

Представь, что ты получил(а) «пятерку» за сочинение.

Всем ли удалось правильно понять своего партнера?

Что вы использовали, чтобы понять друг друга?

Что нужно делать, если вы не уверены, что правильно поняли другого человека? (Задать уточняющий вопрос: «Правильно ли я понял(а)…?»)

6. Самостоятельная работа.

Пришло время самостоятельной работы, чтобы каждый смог проверить свои знания и применить.

Прочитайтезадание № 2в учебном пособии. Прочитайте задание (…)

Сначала подберите к каждой позе соответствующее выражение лица (проведите линии).

Прочитайте в учебном пособии, что нужно сделать дальше в данном задании. (Зачеркнуть из предложенных вариантов то, что не понадобилось для выполнения задания.)

Слайд–21 (пошаговая анимация)

Поднимите руку те, кто справился с заданием?

Что вы зачеркнули? (Голос.)

Учитель открывает Слайд – 22

У кого были затруднения?

Учитель организует рефлексию выполнения учащимися задания.

Что показала ваша самостоятельная работа? (…)

7. Включение в систему знаний.

1. Фронтальная беседа.

Можете ли вы по позе, голосу, выражению лица догадаться, уверен ученик в своем ответе или нет?(…)

Где еще кроме учебной деятельности вы можете использовать новое знание? (…)

Можем ли мы общаться друг с другом, не используя «язык тела» и голос? (…)

Обычно мы одновременно передаем информацию не только с помощью слов, но и тех средств общения, которые сегодня открыли.

Приведите примеры ситуаций, когда приходится использовать только невербальные средства общения? (…)

Какие вы можете назвать профессии, в которых присутствуют специальные средства общения без слов? (Дирижер, инспектор ГИБДД, стюардесса в самолете, техник самолета, язык глухонемых, кинологи в общении с собаками, моряки, спортивные арбитры и т.д.)

2. Игра «Придумай жест».

Учитель раздает группам листы с заданием (Р−5).

Придумайте жесты-знаки, которые будут обозначать следующее

1. «Тишина!»

2. «У меня есть идея!»

3. «Затрудняюсь ответить…»

4. «Здорово придумано!»

5. «Молодец!»

6. «Желаю удачи!»

7. «Согласен!»

8. «Не согласен!»

После выполнения задания группы представляют свои проекты одновременно, показывая дружно жесты на каждый пункт задания.

Как вы считаете, помогут ли вам эти знаки для работы в группе?

Какие еще средства общения без слов вы используете в своей учебной деятельности?

3. Упражнение «Прощание с Космиком».

Космику пришло время возвращаться к себе на родину. Давайте попрощаемся с ним.

Каждая группа должна придумать свой способ прощания. Договоритесь, как вы будете прощаться с нашим гостем.

Каждая группа представляет свой способ.Слайд-23.

8. Рефлексия деятельности.

Какую цель вы ставили сегодня перед собой? (…)

Какие новые средства общения и понимания вы сегодня узнали? ( «Язык тела» и голос.)

Для чего нужно владеть разными средствами общения и понимания? (Чтобы лучше передать свою мысль и понять друг друга.) Слайд-24.

Все ли шаги учебной деятельности вам удалось выполнить? Почему?

На следующих уроках мы продолжим с вами открывать новые знания.

Теперь вы сможете оценить свою работу на уроке.

Ученики работают с левой половиной лесенки «Знаю».

Кто считает, что запомнил, как можно понять друг друга без слов, в самостоятельной работе не допустил ошибок, поставит себя четвертую ступеньку. Кто ничего не запомнил и не справился с самостоятельной работой – на первую. У кого остались сомнения, в самостоятельной работе были небольшие недочеты − на третью ступеньку. А те, у кого и вопросы остались, и в самостоятельной были ошибки, поставьте пока себя на вторую ступеньку.

А кто совсем не понял новую тему, то на первую ступеньку.

Учитель проводит рефлексию оценивания.

На уроках у вас будет возможность потренироваться в понимании друг друга не только с помощью слов, но и тех средств общения, которые вы сегодня открыли. Предлагаю вам дома понаблюдать за своими близкими и попытаться определить по их жестам, мимике, позе, что они чувствуют или думают. Это позволит вам лучше понимать своих близких.

Литература:

1.Мир деятельности. 2 класс. Методические рекомендации к надпредметному курсу. / под ред. Л.Г.Петерсон. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 320с.: ил.+ CD.

В Иране говорят: “Да не уменьшится никогда твоя тень!” 
В Грузии: “Будь прав!” или “Побеждай!”.

Помимо слов или вместо них приветствия часто сопровождаются какими-нибудь жестами. 
В
России, например, полагается здороваться первым мужчине, а руку протягивать женщине (если она сочтет это нужным), а в Англии – обратный порядок.
Но
в любом случае Он снимает перчатку с руки, а Ей
необязательно.
Еще экзотичнее
поступают
эскимосы мужского пола: они ударяют друг дружку кулаком по голове и по спине. Не сильно, конечно, но непосвященному трудно понять… Впрочем, они могут и носами потереться, так же, как жители Лапландии.
Сколько раз на день ты здороваешься? «Привет!» - ты говоришь другу. «Здравствуйте!» - говоришь по телефону. А знаешь ли ты, откуда взялся обычай приветствовать друг друга?
Во Франции и многих других странах Европы при встрече любят целоваться в щеки (особенно женщины), а в странах Латинской Америки – обниматься. 
А до чего красив ритуал приветствия в некоторых североафриканских государствах! Там подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого – к груди. В переводе с языка жестов это значит: я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя.
В
карибском
Белизе местное население тоже хранит своеобразие приветствующей традиции: там полагается приложить к груди сжатые кулаки. Кто бы мог подумать, что это жест миролюбия?
Кулаки
участвуют в приветствии и на острове Пасхи: их вытягивают перед собой на уровне груди, затем поднимают над головой, разжимают и «кидают» руки вниз.
Всемирный день приветствия (21 ноября)

Придумали этот праздник два брата - Майкл и Брайан
Маккормак
из американского штата Небраска в 1973 году в самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности. Более 140 стран мира участвуют в этом празднике-игре. Хочется, чтобы все, кто еще не знают о нем, узнали и приняли участие, тем более, что все очень просто и особой подготовки не требует: достаточно в этот день приветливо поздороваться с десятью незнакомыми людьми. Вы можете сказать им: "Добрый день" или "Привет", это зависит от возраста и настроения
В Германии очень строго!
До 12 дня говорят "Доброе утро", с 12 до
17 -
"
Добрый день", после
17 -
"
Добрый вечер
".
В Италии люди
друг другу говорят "
Чао
!".
В Малайзии при встрече спрашивают “Куда идешь?”, а отвечать нужно “Погулять” – получается что-то вроде местного пароля. 
Здороваться  принято везде, но делают это в разных странах по-разному. Например, в Новой Зеландии, есть такой народ  маори, они, в качестве приветствия трутся носами и поэтому, если вы увидите там людей занимающихся этим делом, то не удивляйтесь.
Один из самых распространенных жестов приветствия в мире – это рукопожатие. Но и рукопожатия тоже бывают разные.
В
Европе оно должно быть крепким, а в некоторых других странах (например, на Филиппинах) – слабым, достаточно просто взять руку собеседника в свою.
В
США пожимают руки обычно только на деловых встречах или при знакомстве. 
На Среднем Востоке поклон с опущенной головой при опущенных и прижатых к телу руках, когда ладонь правой покрывает кисть левой – знак почтительного приветствия.
Аборигены Новой Зеландии тоже высовывают языки и к тому же выпучивают глаза, но перед этим хлопают ладонями по бедрам, топают ногами и сгибают колени. Понять это может только «свой», так что ритуал рассчитан, прежде всего, на распознание чужака.
А австралийские аборигены приветствуют друг друга танцем.
Как приветствуют друг друга люди в разных странах
Скажи мне, как ты здороваешься, и я скажу, кто ты…
Зулусы (народность, обитающая на юге Африки) говорят при встрече: “Я тебя вижу!”. 
В Китае принято при приветствии складывать
руки по швам
и поклонятся. В Китае: “Ел ли ты сегодня?”. 
В Монголии традиционный вопрос-приветствие: “Здоров ли твой скот?”.
В Тибете высунутый язык является жестом приветствия. Когда
мы приветствуем кого-то по-русски -- говорим “Здравствуй!”, а значит желаем своему собеседнику здоровья.

Иранцы, пожав друг другу руки, затем прижимают собственную правую к сердцу.
Полинезийцы тоже здороваются «ласковее ласкового»: обнюхиваются, трутся носами и оглаживают друг друга по спине.
Итальянцы
говорят друг другу "как стоишь?", в Китае "ел ли ты сегодня?", а на Самоа - внимательно обнюхивают друг друга. 
В Румынии спрашивают: “Тебе хорошо?”. 
В Дании: “Ты благополучно живешь?”. 


Индусы же вместо принятого рукопожатия
складывают руки в «
анджали
»: прижимают ладони друг к другу в положении пальцами вверх, таким образом, чтоб их кончики поднялись до уровня бровей. Объятия при встрече у них допускаются после долгой разлуки и выглядят по-особому у мужчин и женщин. Представители сильного пола крепко обхватываются, похлопывая друг друга по спине; представительницы прекрасного – держа друг дружку за предплечья, прикладываются по разу щеками – справа и слева.
Тибетцы вообще вытворяют невероятное: снимают правой рукой шапку с головы, а левую закладывают за ухо и при этом еще высовывают язык. – Так доказывается отсутствие дурных намерений у приветствующего.
У представителей индейских племён принято на всякий случай до тех пор сидеть на корточках, пока встреченный ими незнакомец не приблизится и не заметит их миролюбивую позу. Иногда они снимают обувь.
В Египте и Йемене приветственный жест напоминает отдание чести в российской армии, только египтяне, прикладывая ладонь ко лбу, поворачивают ее в сторону того, с кем здороваются.
Обычай здороваясь, снимать шляпу, пришёл к нам из рыцарских времён, когда два рыцаря, приветствуя друг друга, поднимали забрало шлема, или вообще снимали его, чтобы открыть лицо. Так они демонстрировали искренность и чистоту намерений.
В Израиле и арабских странах при встрече говорят “Мир тебе!”. 
В Индии и Непале: “Приветствую Бога в тебе!”. 
А в Японии просто “Вот день” или “День настал”. 
В Афганистане восклицают: “Да не будешь ты утомлен!”. 

В Тувалу туристам, стоит быть готовыми к другой своеобразной манере жителей по приветствию гостей. Делается это так: люди прижимаются друг к другу лицом к щеке, после чего делают глубокий вдох.
В Саудовской Аравии в подобных случаях после рукопожатия глава принимающей стороны кладет свою левую руку на правое плечо гостя и целует его в обе щеки.
В Таиланде соединенные ладони прикладывают к голове или груди и тем выше, чем значительнее статус приветствуемого лица. Этот жест сопровождается возгласом «
вай
».
Если перевести дословно приветствия по-французски и по-немецки, получится: “Как идешь?” или “Как тебе идется?”, а по-итальянски: “Как стоишь?” (в смысле “Уверенно ли стоишь на ногах?”). 
Например,  в Японии принято кланяться. Чем ниже поклон, тем почтительнее получается приветствие. 
Японцы рукопожатиям предпочитают поклоны, которые тем ниже и длительнее выполняются, чем важнее персона, которой они адресованы.
Сайкэйрэй
– самый низкий, но есть еще средний, когда склоняются под углом 30 градусов и легкий – всего на 15 градусов склонения.
Своеобразные рукопожатия приняты у африканских
масаев
: прежде чем подать руку, они на нее плюют.
А
кенийские
акамба
не утруждаются протягиванием руки: просто плюют друг в дружку в знак приветствия.
Обитающие в Сахаре туареги здороваются никак не меньше получаса, принимаясь прыгать, скакать, кланяться и принимать порой очень странные позы на расстоянии ста метров от встречного. Считается, что в процессе осуществляемых телодвижений они распознают намерения этого встречного.
В старину было принято раскланиваться друг перед другом, снимая шляпу и подметая перьями пол. Стиль приветствия, количество шагов и взмахов шляпой, говорили о знатности и положении вельможи, даже о его званиях и привилегиях
.
Например, в США и Великобритании, приветствуя друг друга, спрашивают “Как ты?” или “Как дела?” При этом ответить нужно обязательно “хорошо”, а ответ “плохо” считается нетактичным. 
Испанцы и жители других
испаноговорящих
стран тоже спрашивают “Как ты?”. 
В Гренландии восклицают: “Хорошая погода!” (даже если на самом деле она вовсе не такая уж хорошая). 
А вот на островах Самоа при встрече принято обнюхивать друг друга. 
В таджикской семье хозяин дома, принимая гостя, пожимает протянутую ему руку двумя своими в знак уважения.
В Конго в знак приветствия встретившиеся люди протягивают навстречу друг другу обе руки и при этом дуют на них.
В Замбези – хлопают в ладоши, приседая.
По законам гостеприимства африканских зулусов при входе в дом нужно сразу сесть, не дожидаясь какого бы то ни было приглашения и не здороваясь – это сделают хозяева, но только после принятия вошедшим сидячей позы.
Любопытно
, что в Новой Гвинее также используется это мимическое движение, но для приветствия иностранцев.
Как
вы думаете,
какой
способ самый универсальный
и
"сработает" в любой стране мира?
Во многих странах принято при встрече задавать какой-нибудь вопрос. 

Пригласите желающих поучаствовать в театре-экспромте.
Распределите роли (одушевленные и неодушевленные: котенок, сороки, бумажка, ветер, крылечко, солнце и т.д.). Если позволяет время - можно порепетировать.
Текст сценки(читает ведущий, актеры-участники изображают):

Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро, солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли две сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам. Сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Ничего не вышло. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ветерок и гнал по земле бумажку. Бумажка громко шуршала. Котенок схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. Бумажка улетела, подгоняемая ветром. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к петуху бросились куры. Недолго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком и побежал обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом, растянулся на крылечке во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство котенка с улицей.

(Аплодисменты.)

Мини сценка "Яблочко"(2 учащихся)
-Где же яблоко, Ванюша?
-Яблоко давно я скушал.
-Ты не мыл его, похоже.
-Я с него очистил кожу.
-Молодец ты стал какой!
-Я давно уже такой.
-А куда очистки дел?
-Я очистки тоже съел.

Вербальная коммуникация общения осуществляется посредством речи. Под речью понимается естественный звуковой язык, т.е. система фонетических знаков, включающих два принципа - лексический и синтаксический. Речь является универсальным средством коммуникации, так как при передаче информации с ее помощью передается смысл сообщения. Благодаря речи осуществляется кодирование и декодирование информации.

Невербальная коммуникация включает: " Визуальные виды общения - это жесты (кинетика), мимика, позы (пантомимика), кожные реакции (покраснение, побледнение, потоотделение), пространственно-временная организация общения (проксемика), контакт глазами.  " Акустическая система, включающая в себя следующие аспекты: паралингвистическую систему (тембр голоса, диапазон, тональность) и экстралингвистическую систему (это включение в речь пауз и других средств, таких как покашливание, смех, плач и др.). " Тактильная система (такесика) ( прикосновения, пожатие руки, объятия, поцелуи).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410908-konspekt-klassnogo-chasa-ponjat-drug-druga-be

Свидетельство участника экспертной комиссии
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Также вас может заинтересовать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

 

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки