Статья "Учебная мотивация как одно из основных условий успешного обучения".

Учебная мотивация как одно из основных условий успешного обучения.

Своё выступление я бы хотела начать с притчи, которая так и называется – «Главная задача учителя».

Однажды ученики спросили учителя, какова его основная задача. Учитель, улыбнувшись, сказал:

- Завтра вы об этом узнаете.

На следующий день ученики отправились на прогулку в горы.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся,  они сделали привал и решили пообедать. Овощи и рис, которые захватил с собой учитель, были весьма щедро посолены, а потому  ученикам захотелось пить. Они стали искать источник воды,  только учитель не участвовал в поисках. Так и не найдя воды, они вернулись обратно.

Но тут учитель сказал: «Источник, который вы ищете, вон за тем холмом».

Ученики утолили жажду, вернулись к учителю, принеся воды и для учителя. Но он отказался, показав на полный сосуд, стоявший у его ног.

- Учитель, почему же ты сразу не дал нам воды, если она у тебя была? – спросили ученики.

- Я выполнял свою задачу: сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам источник, чтобы поддержать вас. А,  взяв с собой воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заранее.

- Значит главная задача учителя в том, чтобы пробуждать жажду знаний, поддерживать учеников и подавать им правильный пример? – спросили ученики.

- Нет, - ответил учитель, главная задача учителя – воспитать в ученике человечность и доброту, и принесенная вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю».

Обоснование актуальности темы, целей и задач педсовета

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.

Тема моего выступления звучит так «Учебная мотивация как одно из основных условий успешного обучения». (слайд)

Мотивация – это соотнесение целей, стоящих перед человеком, которые он стремится достигнуть, и внутренней активности личности, т.е. ее желаний, потребностей и возможностей.

Мотивация зависит от таких факторов, как значимость деятельности, любопытство, соперничество, уровень притязаний, боязнь наказания, приобретение каких- либо льгот и т.п. (слайд)

Виды мотивации:

1.внешняя мотивация, бывает положительная и отрицательная. Ребенок может в школу приносить игрушки, либо "играть" по своим правилам. В любой момент может сказать - "стоп игра" и выйти из учебного процесса. Ребенок идет в школу дружить. Часто в ущерб учебе. Если отношения не складываются, может отказываться учиться. Ребенок идет в школу не за пятерками, а за "10-тками". И если не удается быть успешным, мотивация снижается.

2. внутренняя мотивация, лежащая в самой учебной деятельности. Она связана непосредственно с целями учения (удовлетворение любознательности, приобретение определенных знаний, расширение кругозора) и заложена в самом процессе учебной деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная активность, реализация своих способностей)Самая зрелая из мотиваций - конечно - учебная. До учебной мотивации часто нужно просто дозреть (это одна из причин не отдавать ребенка в школу до 7 лет) (слайд)

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

Второй уровень – хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Испытывают проблемы в адаптации к школе.)

Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. (слайд)

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но часто и учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. (слайд)

Существуют следующие причины снижения учебной мотивации:

1.Ребенок упустил предыдущий материал и боится проявить неуспешность.
- ребенок может бояться совершить ошибку.

- ребенок может бояться конкретных одноклассников, которые его дразнят.

2. Органические причины, связанные со здоровьем.
3. Ребенок может сопротивляться:
- школьной системе
- учителю
- "мстит" школе, за то, что у него нет свободного времени, времени на себя.

4. Сопротивляется родителям:
-  если родители сфокусированы на "внешней" успешности
- сопротивляется давлению, несправедливости, мстит за обиды и боль - доступным для него способом

5. Внутренние причины:
- Разочаровался в том, что может быть "успешным"
- Нашел способ привлечения внимания неуспешностью
- Не видит смысла в том, что делает

- Ребенок интровертного типа, которому сложно адаптироваться к группе

(слайд)

Как же повысить учебную мотивацию школьника?

Окружающий мир, полный любви

Важен эмоциональный климат в семье.

Авторитетное воспитание (правильная комбинация любви и контроля: границы, поддержка, свободное пространство для самостоятельности).

Нельзя лишать любви или наказывать за плохие оценки. Учатся не ради оценок.

Свободное пространство в разумных пределах. Мотивированные дети – это самостоятельные дети. Соблюдать четкий распорядок дня. Не подсказывать ответ учебной задачи. Лишь наводить на верный путь решения, склонять к размышлениям.

Высокие требования, но соответствующие возможностям.

Выносливость. Понимание, что успех приходит не сразу. Нужен труд и терпение.

Справедливое вознаграждение.

Хвалить за конкретные дела и успехи, за старание. Отмечать лучше не результат, а потраченные усилия.

Справедливая критика. Делая замечание, указывайте и на «плюсы».

(слайд)

Каждый учитель в нашей школе, сам не замечая того, ежедневно использует педагогический прием «Эмоциональное поглаживание». Он с легкостью раздает детям комплименты. За один урок говорит раз двадцать «молодец», тридцать раз- «умница» и раз десять: «ребятки, я горжусь вами!». Чего доброго, дети привыкнут к такому потоку ласкающих слух эпитетов и перестанут их замечать. Похвала тогда ценится, когда трудно ее заслужить. Так подсказывает здравый житейский смысл.

Но житейский и педагогический смысл не всегда совпадает. Разве «молодец», «умница» - это только похвала? А может быть, это констатация факта? Может быть, ребенок потому и старается, что поверил учителю и стал принимать его реплики как само разумеющуюся оценку?

Да, я – молодец, я- умница! Я заслужила эти слова, и все время буду доказывать, что я – «молодец!». Может быть такова логика школьника, которому именно этих слов в жизни и не хватает? Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребенка.

Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться
хорошо, отлично. И ведущими являются мотивы :
• «Я хочу доставить радость родителям»,
• «Я хочу больше знать», «Мне на уроке интересно».
• ПУСТЬ ЧАЩЕ ЗВУЧАТ ЭТИ СЛОВА!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411130-statja-uchebnaja-motivacija-kak-odno-iz-osnov