- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект открытого мероприятия по теме: «Интегрированный урок как средство формирования у школьников целостного представления о мире. «Невидимые нити» на примере интегрированного урока «Математика Литературное чтение Окружающий мир»
418
0
Лагошина Светлана Николаевна
учитель начальных классов МКОУ СОШ № 8
с Благодатное
Петровский городской округ Ставропольского края
Конспект открытого мероприятия
мастер-класс по теме:
«Интегрированный урок как средство формирования у школьников целостного представления о мире. «Невидимые нити» на примере интегрированного урока «Математика – Литературное чтение – Окружающий мир».
Тип урока: «Интегрированный урок по «Математике» - «Литературному чтению» - «Окружающему миру».
Методы: объяснительный, практический.
Формы интеграции: межпредметная.
Цель:создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов по организации и проведению интегрированных уроков в начальной школе.
Задачи: - конструирование педагогом-мастером перед участниками мастер-класса своей авторской модели урока,
- использование интегрированного подхода в режиме демонстрируемой методической технологии;
- обучение участников мастер-класса навыкам, составляющим основу, передаваемого метода и способа достижения, полученных результатов;
- демонстрация умения педагога-мастера, проектировать успешную деятельность обучающихся;
- оказание помощи участникам мастер-класса, в определении задач их профессионального самосовершенствования в по организации и проведению интегрированных уроков в начальной школе.
План занятия:
Организационный момент.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Итог занятия.
Рефлексия.
Ход занятия
(Слайд 1) Добрый день! Мы рады приветствовать вас в нашей школе. Тема нашего сегодняшнего мастер-класса «Интегрированный урок как средство формирования у школьников целостного представления о мире. «Невидимые нити» на примере интегрированного урока «Математика – Окружающий мир - Литературное чтение».
(Слайд 2) Данный мастер-класс актуален в связи с введением ФГОС. Современный урок, современный учитель и современный ученик сегодня предполагают современные методики и технологии. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты. Подготовку образованных, хорошо подготовленных специалистов, необходимо начинать с младших классов, чему и способствует интеграция в начальной школе. И именно учителю начальных классов легче перейти к интегрированному обучению, т.к. в начальной школе он ведёт основную часть предметов учебного цикла.
(Слайд 3) Главная цель интеграции – создание у школьников целостного представления об окружающем мире. Создание у школьников целостного представления об окружающем мире –это цель обучения. А интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.
(Слайд№4)Что же такое интегрированный урок? Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда есть ведущая дисциплина, а также, вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению основного материала. Только читая о таком уроке, вряд ли получится представить все его возможности, но, начав использовать их в своей практике, понимаешь, что эта технология смело вторгается и связывает на первый взгляд несовместимые предметы.
(Слайд№5).Перед вами возможности интегрированного урока:
Форма их проведения нестандартна и интересна, что изначально создаёт атмосферу заинтересованности и мотивации к уроку. Такие уроки нравятся детям, хотя от педагога они требуют тщательной подготовки, профессионального мастерства. Они позволяют уйти от традиционного подхода к образованию с его дифференциацией предметного обучения и привести обучение в естественную органическую связь с жизнью ребёнка.
Интегрированные уроки – одно из средств развития познавательной активности учащихся и привития интереса к обучению, предмету, служат развитию у них воображения, внимания, речи и памяти.
Они увеличивают информативную ёмкость урока.
Использование различных видов работы, творческих заданий в течение урока поддерживает внимание учащихся на высоком уровне, что позволяет говорить о высокой эффективности интегрированных уроков. За счёт переключения на разнообразные виды деятельности снимают эмоциональное и физическое напряжение, снижают усталость и утомляемость учащихся.
Развивают потенциал учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, коммуникативных способностей.
Практическая часть
(Слайд 6) В моей практике интегрированные уроки я провожу по темам обобщения и закрепления знаний. Регулярность таких уроков не чаще одного разам в четверть. Многие предметы начальной школы уже носят интегрированный характер. Так учебный курс А.А. Плешакова «Окружающий мир» является интегрированным курсом. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Математика также интегрированный предмет т.к. содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал. Уроки обучения грамоте (обучение чтению и письму) – уже интегрированный урок. Литературное чтение включает помимо художественных литературных текстов материал по истории и природоведению.
(Слайд №7). Сегодня я хочу сконструировать авторскую интегрированного урока, проведённого в первом классе
Компонентами интеграции данного урока были: «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир». Ведущая дисциплина - «Математика», «Литературное чтение» и «Окружающий мир» способствовали углублению, расширению и уточнению материала ведущей дисциплины.
Этапы урока
Актуализация знаний. Актуализировать умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. Постановка учебной задачи. Формулировка типа урока. | -Начнём нашуработу. 1. Прочитайте числа и расположите их в порядке убывания: 6,4,2,3,8,5 -С какого числа начнёте запись? - Прибавьте к каждому числу единицу, составьте и запишите выражения, прочитайте их. - Что значит прибавить к числу единицу? 2.Прочитайте числа и расположите их в порядке возрастания: 8,9,7,1,5,4,2,6,3 - С какого числа начнёте записывать числа? - Прочитайте, что у вас получилось. Как можно назвать все эти числа? - Как образуется каждое последующее число? Какое получится число, если к 9 прибавить один? Что можно сказать об этом числе? -Назовите самое маленькое однозначное число, самое большое однозначное число. Вспомните состав самого большого однозначного числа. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте ответы, сравнив их с ответами на доске. - Сосчитайте, сколько чисел вы записали в первом ряду. Сосчитайте, сколько чисел записали во втором ряду. - Количество чисел первого ряда соответствует количеству букв в имени детского писателя, а количество чисел во втором ряду соответствует количеству букв в фамилии этого же писателя. (Слайд 1) -Этого писателя зовут Корней Чуковский. -Ребята, кто из вас читал сказки этого замечательного детского писателя? Сейчас я узнаю, кто из вас является самым внимательным читателем: кто из вас знает, как называется сказка, героиня которой « по полю пошла, денежку нашла?» -Как вы знаете, Муха-Цокотуха купила самовар, пригласила к себе гостей. Кто из вас помнит, какой герой сказки вёл себя очень плохо? А кто спас именинницу? (Слайд 2) На доске появляется иллюстрация к сказке «Муха-Цокотуха». -Внимательно рассмотрите иллюстрацию к сказке. Подумайте, о каких предметах можно сказать, что их «много», а о каких можно сказать, что «один»? - А о каких предметах можно сказать, что их «столько же»? -Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете сказки Корнея Чуковского, умеете правильно пользоваться математическими терминами. А сейчас задание для самых внимательных: кто сможет вспомнить и перечислить всех гостей Мухи-Цокотухи? - Как одним словом назвать всех перечисленных вами животных? (Слайд 3) (На доске появляется изображение насекомых.) -Вы совершенно верно ответили, что всех этих животных называют – насекомыми. -А сейчас очень сложный вопрос: а кто такие насекомые? Что общего у всех перечисленных вами животных? -Давайте проверим вашу точку зрения, обратимся к нашему помощнику - электронному приложению к учебнику «Окружающий мир». (На интерактивной доске демонстрируется фрагмент урока «Окружающего мира» «Кто такие насекомые?» ) - Ребята, вы – молодцы! Ваш вывод был абсолютно верным. Таким образом, чем же необычен наш урок? | Актуализируют свой опыт (личный). Применяют знания на практике. Результат записывают в тетради, один ученик работает у доски. Составляют выражения, читают их. Называют правило. - Записывают числа в тетради. Называют правило, как образуется каждое последующее число. Называют числа. Называют числа, вспоминают состав числа «9». Оценивают результат работы соседа. Считают числа, называют их количество в каждом ряду. Читают имя детского писателя. Называют героиню сказки: Муха-Цокотуха. Называют персонажей сказки. Называют предметы, используя термины «один», «много», «столько же». Перечисляют персонажей сказки; называют термин «насекомые». Рассматривают изображение насекомых, делают вывод о том, что общего у всех этих животных. Сравнивают перечисленных животных, относят их к определённой группе, называют термин «насекомые», обосновывают свою точку зрения. Сравнивают свою точку зрения с научными знаниями. Определяют тип урока, цель урока. | Развитие слухового и зрительного восприятия. Умение применять математические термины Умение работать с математическими терминами. Умение осуществлять взаимоконтроль и самооценку. Развитие кругозора. Развитие связной речи. Умение работать с математическими терминами. Развитие связной речи. Развитие умения находить общее, классифицировать предметы по их общим признакам. |
Первичное закрепление открытых знаний. | - Итак, как же отличить насекомых от других животных? (Слайд 5) (На доске появляется запись, как отличить насекомых от других животных.) - А сейчас мы с вами поработаем в тетради. Отступите вниз две клеточки, запишите цифру «6», отступите в сторону одну клеточку, запишите цифру «3». Допишите до конца строчки эти цифры, чередуя их. - Кто из вас догадался, почему мы прописывали именно эти цифры? - Давайте сравним эти числа и составим неравенства. Какое из этих чисел самое большое? Какое самое маленькое? | Перечисляют отличительные признаки насекомых. Записывают цифры в тетради. Развивают умения применять полученные знания на практике. Сравнивают числа; составляют неравенства. | Закрепляют умение называть отличительные признаки различных групп животных. Умение соотносить образ цифры с понятием «число». Развитие логического мышления. |
Самостоятельная работа. Работа в парах. | - Отдохнули, а теперь поработаем в парах. Перед вами два листочка, на которых записаны числа «3» и «6», в конвертах находятся силуэты насекомых, на которых наклеены числа. Вспомнив состав чисел «3» и «6», вы узнаете, какие насекомые прилетят на ваш листочек. -Итак, кто перечислит насекомых, которые прилетят на листочек с числом «3»? А какие насекомые прилетят на листочек с числом «6»? | Работают в парах, применяя знание состава чисел на практике, а также - открытые самостоятельно знания по теме «Кто такие насекомые?» Называют насекомых, повторяют состав чисел. Выходят к доске, прикрепляют силуэты насекомых. | Развитие умения точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Закрепляют умения использовать состав чисел. |
Итог занятия
(Слайд 16) Вот так работали первоклассники на этом уроке. В ходе урока учащимся был задан вопрос: «Чем необычен сегодняшний урок?» Дети ответили, что сегодня на уроке они и считали, и вспомнили сказки К. Чуковского, узнали, кто такие насекомые и как их отличить от других животных. Вам я предлагаю ответить на вопрос: « Какие виды интеграции были использованы на данном уроке?»
(Слайд 17) Напомню тему мастер-класса «Невидимые нити на примере интегрированного урока «Математика – Литературное чтение – Окружающий мир». В природе существует множество примеров взаимосвязи живых и неживых существ. На моём интегрированном уроке создалась ситуация, когда подводя итог урока, и перечисляя ещё раз название всех насекомых, паука ученики тоже отнесли к этой группе.
Предвидя данную ситуацию, был подготовлен слайд с изображением насекомых и паука. Мнения детей разделились, кто-то продолжал отстаивать свою, хоть и ошибочную точку зрения. Сосчитав количество ног у насекомых и у паука, учащиеся приходят к выводу, что паука нельзя отнести к насекомым. И этот самый момент урока, очень непродолжительный по времени, дал мне возможность узнать интересы учащихся моего класса, наметить пути их развития, чтобы совершенствовать их природные задатки.
(Слайды 18-23) Данный урок для меня был ценен ещё и тем, что помог вовлечь учащихся класса в проектную деятельность с использованием ИКТ. Уже во втором классе с группой учащихся был создан исследовательский проект «Наши отношения с пауками: любить нельзя, бояться?». Целью проекта было узнать, каковы же на самом деле наши отношения с пауками. Достигая поставленную цель, ребята изучали с помощью справочной литературы и интернет-источников информацию о пауках; изучали отличительные признаки пауков от насекомых; проводили устный и письменный опрос среди людей разного пола и возраста с целью выявления у них знаний о пауках и поиска ответа на вопрос «Почему люди чаще всего бояться пауков?». Таким образом, данный урок побудил учащихся к активному познанию окружающей действительности, связал невидимыми нитями школьные предметы и мир природы, при активной работе мысли они смогли прикоснуться к одной из тайн природы!
Рефлексия
В заключении, мне бы хотелось призвать моих коллег отбросить все сомнения, пробовать, творить, интегрировать. А самым главным признанием будут горящие глаза детей, их радость от тех маленьких открытий, которые они совершают на ваших интегрированных уроках.
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411340-konspekt-otkrytogo-meroprijatija-po-teme-inte
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ повышенной опасности в соответствии с государственными нормативными требованиями охраны труда (программа В)»
- «Содержательные и методические основы преподавания курса «Семьеведение»
- «Развитие и отдых: детские лагеря - виды, функции и нормативное обеспечение деятельности»
- «Инклюзивное образование: организация учебно-воспитательного процесса по АООП в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.