Сказкотерапия для развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ЗПР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Сказка» г. Ковылкино

Отчет о проделанной работе по самообразованию

2019- 2020 уч. год

Тема: «Сказкотерапия - как средство развития

эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР»

Воспитателя группы

компенсирующей

направленности «Лучики»

Калабаевой О. Н.

Тема моего плана самообразования: «Сказкотерапия - как средство развития

эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР».

Над этой темой я работаю первый год. Актуальность выбранной мною темы вижу в следующем.Проблема эмоционально-волевой сферы в развитии дошкольника сегодня весьма актуальна, так как в настоящее время увеличилось количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Эмоционально-волевая сфера признана первичной формой психической жизни, "центральным звеном" в психическом развитии, в становлении гармонично развитой личности.

Подрастающего ребёнка с ЗПР часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение.

Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы – страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, к проявлению эмпатических чувств (сострадания, сопереживания) могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения. При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление – формирование самосознания, самооценки, системы «Я».

Сказкотерапия – метод, использующий сказку и сказочные образы для развития личности ребёнка, для расширения его сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказка обучает, воспитывает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Через сказку ребёнок входит в мир социальных отношений.

Я считаю, что детям с ЗПР, которые испытывают некоторые проблемы в эмоциональной и личностной сфере, на помощь тоже может прийти сказка. Она позволит ребёнку пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы, и найти выход из трудной жизненной ситуации, быть более уверенным в себе, побороть свои страхи.

Основная цель моей работы по самообразованию: с помощью сказки помочь детям дошкольного возраста с ЗПР в развитии эмоциональной регуляции поведения, которое препятствует их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками и взрослыми.Создать условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая, находит решение своих жизненных проблем. Учится преодолевать трудности, бороться со страхами.

Мною были поставлены Задачи:

- Изучить учебную и методическую литературу по теме: «Сказкотерапия - как средство развития эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР»

- Подготовить дидактический материал по сказкотерапии для проведения игр и упражнений для коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников с ЗПР.

- Повысить педагогическую компетентность родителей через эффективные  формы взаимодействия в вопросах эмоционально- личностного развития детей.

С помощью занятий по сказкотерапии:

1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.

2. Установить контакт с ребенком с ЗПР.

Снизить уровень тревожности и агрессивности, устранить неконтролируемые чувства гнева и злости.

Развить умение преодолевать трудности и страхи.

Сказкотерапия - это метод, направленный на решение каких-либо проблем используя ресурсы сказки.

Суть метода состоит в том, что ребенок пытается анализировать ситуацию, полученную из той или иной сказки. Он как бы ставит себя на место главного героя, рассуждает, как поступил бы в похожем случае. В чем отличие сказкотерапии от обычных сказок?

В данном случае используются не просто всем известные литературные сказки, а подбираются они или сочиняются для конкретного ребенка и для решения одной конкретной проблемы.

Она может быть любой: ребенок боится темноты, разбрасывает игрушки, дерется, ругается с родителями, не хочет ходить в садик, обижает кошку т.д.

Впрочем, помочь скорректировать поведение ребенка могут и всем известные народные и авторские художественные сказки.

Например: ребенку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун»; легкомысленному и шаловливому – «Приключения Незнайки»;

В ходе моей работы по самообразованию был подготовлен: диагностический материал («Опросник по выявлению тревожного ребенка» (по Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко, разработанный для воспитателя). 

Графическая методика «Кактус» М. А. Панфиловой. Методика предназначена для работы с детьми, начиная с дошкольного возраста. Благодаря этой методике можно увидеть состояние эмоциональной сферы ребенка, отметить наличие тревожности, агрессивности, а так же определить ее направления и сферы.

Таблица результатов диагностики «Графической методики «Кактус»

испытуемые

Имя, возраст

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

Маша, 5 лет

2

2

1

0

2

0

0

1

2

0

1

2.

Миша, 7 лет

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

3.

Савелий, 6 лет

0

0

1

2

0

0

1

1

0

2

0

4.

Влад, 6 лет

2

2

1

1

2

0

0

1

0

0

0

5.

Даниил 5 лет

2

2

2

2

0

1

1

1

2

1

6.

Денис, 5 лет

0

0

1

2

0

2

2

0

1

2

0

7.

Женя 5 лет

0

0

1

2

0

2

2

0

1

2

2

8.

Саша, 5 лет

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

0

Примечание: 1- агрессивность, 2- импульсивность, 3- эгоцентризм, 4- неуверенность в себе, 5 – демонстративность, 6 – скрытность, осторожность, 7 – тревожность, 8 – экстравертированность, 9- интровертированность, 10 – стремление к домашней защите, 11 – чувство одиночества.

При обработке данных уровни выраженности эмоциональных особенностей каждого отдельно взятого ребенка заносились в сводную таблицу, отсутствие показателя отмечалось цифрой «0», некоторая выраженность показателя – цифрой «1», явная выраженность показателя - цифрой «2»

После проведенной диагностики был выявлено два ребенка с высоким уровнем тревожности (20 %). Три ребенка со средней тревожностью (30 %). У троих детей наблюдается выраженная склонность к проявлению агрессии, импульсивности. (30%).

Изучение уровня тревожности у детей дошкольного возраста

(по Лаврентьевой, Г.П. Титаренко Т.М.)

Цель: изучить уровень тревожности и беспокойства у детей дошкольного возраста.

Процедура проведения: наблюдение в группе за детьми во время организованной образовательной, совместной и самостоятельной деятельности, во время игр и прогулок.

Признаки тревожности:

Тревожный ребенок
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Руки у него обычно холодные и влажные.
9. Не обладает хорошим аппетитом.
10. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
11. Пуглив, многое вызывает у него страх.
12. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
13. Часто не может сдержать слезы.
14. Плохо переносит ожидание.

Обработка результатов:

Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности.

Высокая тревожность - 11-14 баллов.
Средняя - 5-10 баллов.
Низкая - 1-4 баллов.

С высокой тревожностью – 1 ребенок, со средней тревожностью – 3 ребенка, с низкой – 4.

В соответствии с полученными диагностическими данными создан список рекомендованных сказок. Разработка папка под названием "Сказки для сказкотерапии". Эта папка стала мне помощником в дальнейшей работе с детьми. Сказки, которые в ней собраны помогают в коррекции тревожности, неуверенности в себе, несамостоятельности, проявлениях агрессии.

Разработаны конспекты занятий, с использованием элементов сказкотерапии. Был пополнен уголок чтения новыми пособиями по теме «Любимая сказка». Подготовлены бумажные шаблоны и ксерокопии для раскрашивания на занятиях и в свободной деятельности по теме «Сказка». Были проведены занятия с использованием сказкотерапии: «У страха глаза велики» (Цель: Преодоление страхов, тревожности), «Три поросенка» (Цель: Знакомство детей с такими эмоциями как злость, радость, побуждение детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказок); «Добрые поступки» (Цель: коррекция агрессивных проявлений); занятие по развитию речи с использованием сказкотерапии по сказке К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха» (Цель: Формировать знания об эмоциях. Воспитывать простейшие эмоции - грусть, радость, страх, переживание и учить их выражать); «Давай мириться» ( Цель: Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности).

С детьми были проведено развлечение: «Дорогою добра в поисках лепестков Цветика - семицветика» в ходе которого дети отгадывали сказочные загадки, возвращали героев в свою сказку, угадывали из какой сказки герои по иллюстрациям, изображали героев сказки, загадывали желания и.т.д. Обыгрывали сказки: «Кот петух и лиса», Драматизация сказки «Колобок», - Цель: передача в мимике и движениях эмоциональных состояний (радость, горе, просьба, утешение). Просмотрена презентация: « Викторина – путешествие по сказкам», Развивающее видео для детей:« Загадки о героях сказки».

За время работы у нас в группе приобретены немало дидактических игр на тему «Сказки», в которые с удовольствием играют дети. Общая цель всех игр: закреплять название сказок, их содержание, героев, развивать речь детей. Дидактические игры: «Математические пазлы по сказкам», «Разрезные картинки», «Раскрась сказку», «Четвертый лишний», « На картинку посмотри сказку верно назови».

В конце октября у нас проходила акция «Подари детям книгу». Привлекали родителей к пополнению книжного уголка. И мы в нашей группе оформляли выставку «Моя любимая книга», дети нас знакомили с любимыми книгами. В познавательном развитии проводилось много бесед о сказках. Лепили: «Мой любимый сказочный герой», рисовали «Нарисуем сказку» , Изготовляли маски для игр –драматизаций.

Артикуляционная гимнастика «Сказка о Весёлом язычке» … Разучивали физкультминутки: «Буратино потянулся», «Иван – Царевич» «Заячья зарядка»; Имитировали упражнения: «Изобрази героя сказки» .

Так же работа проведена с родителями:

Анкета для родителей по теме: «Сказкотерапия как средство развития эмоционально — волевой сферы детей дошкольного возраста».

Консультация для родителей «Сказкотерапия или сказочное лечение души», Памятка «Как правильно читать сказки»,

Папка – передвижка: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка».

Буклет для родителей «Сказка в жизни ребенка».

В работе с педагогами я разработала консультации: «Роль сказки в формировании личности дошкольника», «Использование сказкотерапии в развитии связной речи дошкольников». Мастер – класс: «Использование элементов сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста».

В процессе работы в данном направлении мной были решены следующие задачи: созданы условия, обеспечивающие свободное выражение эмоциональных состояний, чувств; сформированы представления о разделении эмоций на положительные и отрицательные; дети научились понимать собственное эмоциональное состояние; научились выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации; научились осознавать собственную ценность, принимать себя такими, какие они есть, доверять себе и другим людям; дети научились получать радость от совместной деятельности и общения,

В результате проделанной работы дети стали добрее, отзывчивее, внимательнее к окружающим, меньше проявляют агрессию, тревожность. Наблюдается положительная динамика изменений личности, поведения и деятельности детей.

Если систематически использовать сказкотерапию в работе с детьми, то это позволит развить чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослому и сверстникам, а так же на примере сказок у детей раскроются творческие способности и познавательный интерес.

Начало формы

Конец формы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411824-otchet-po-samoobrazovaniju