Использование информационно-коммуникационных технологий на музыкальных занятиях условиях в условиях ДОУ

Использование информационно-коммуникационных технологий на музыкальных занятиях условиях в условиях ДОУ.

Современный мир непрерывно меняется, а с ним меняются и наши дети. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современные дети сильно отличаются не только от тех, кого описывали в своих сочинениях Я. А. Коменский и В. А. Сухомлинский, но и от своих сверстников последних десятилетий. И не потому, что изменилась природа самого ребенка, принципиально изменилась жизнь, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду.

Мы считаем, что современное образование станет продуктивным только тогда, если в его содержание будут заложены потребности современных детей, а процесс обучения и воспитания будет осуществляться с учетом их особенностей, потенциала и возможностей. А для этого и педагоги должны быть современными — разрабатывать и использовать в своей профессиональной деятельности инновационные технологии воспитания и обучения, опираясь на особенности современных детей. Создать такие условия, в которых ребенок научится сотрудничать с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявлять познавательную инициативу, удовлетворять собственное любопытство, развивать воображение и творческие способности. Другими словами, удовлетворит свою потребность к самореализации, проявлению своей деятельной натуры.

Однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) педагогами для повышения эффективности образовательного процесса. В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем недавно можно было наблюдать лишь как точечный опыт. В современном мире технический прогресс развивается очень быстро, поэтому использование компьютерных технологий необходимо на музыкальных занятиях. Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация воспитанника.

Использование современных информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. Все вышеперечисленное позволяет органично включить ИКТ в музыкальные занятия.

В практике работы музыкального руководителя использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством повышения качества воспитательно-образовательного процесса.

Использование ИКТ с детьми осуществляется в непосредственно образовательной музыкальной деятельности и индивидуальной работе.

Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей дает следующие преимущества:

- улучшается запоминание пройденного материала;

- усиливается познавательный интерес воспитанников;

- развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий.

К сожалению, пока нет специальной программы и методических пособий, которые помогут педагогу-музыканту в дошкольном учреждении грамотно и эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии, поэтому приходится самостоятельно осваивать этот новый вид деятельности, разрабатывать авторские мультимедийные учебно-методические пособия, презентации, музыкально-дидактические игры с аудиоприложением.

Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности в детском саду: слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений, музыкально-дидактических игр.

Средства новых информационных технологий включаются во все виды музыкальной деятельности.

Так, в разделе «Слушание музыки» используются мультимедийные презентации.

Мультимедиа презентации позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. Презентации незаменимы при знакомстве детей с творчеством композиторов, в этом случае яркие портреты, фотографии привлекают внимание детей, развивают познавательную деятельность, разнообразят впечатления детей. Мультимедийные презентации очень гармонично вписываются в праздник, как часть утренника.

Пениезанимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид деятельности тоже предполагает использование информационно-коммуникационных технологий. Так, условием хорошей дикции, выразительного пения является понимание смысла слов, музыкального образа песни, поэтому мною создана картотека электронных иллюстрации и презентаций кразличным песням, требующим пояснения к тексту. Работая над качеством исполнения песен, звукоизвлечением, используютсявидеороликисучастием детей: записывается на видеокамеру исполнение детьми песни, затем совместно с детьми просматривается на большом экране через проектор и обсуждается.

Применение ИКТ при выполнении музыкально-ритмических упражнений,различныхтанцевпомогаетдетям точно выполнять указания педагога, выразительно исполнять движения. Качественному исполнению танцевальных композиций способствует просмотр специально созданных видеороликов.

Музыкально-дидактические игры также можно организовать с применением ИКТ. Разработан комплект музыкально-дидактических игровых пособий с аудио приложениями: «Песня, танец, марш», «Зайцы на полянке», «Кого встретил колобок», «Музыкальные птенчики», «Три цветка» и др.

Музыкально-дидактические игровые пособия с аудио приложениями предназначены для организации самостоятельной и совместной деятельности детей 5–7 лет, направлены на накопление опыта восприятия музыки, формирование представлений о музыкальных звуках и их свойствах, развитие музыкального слуха у детей, ориентированы на стимулирование самостоятельного познания, творческого процесса, инициативы, свободы выбора, развитие коммуникативных качеств. Используются в индивидуальной работе для закрепления полученных знаний по образовательной области «Музыка».

Таким образом, информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности современных детей. Хочется отметить, что благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью (высказывать своѐ мнение, размышлять, рассуждать).Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Использование ИКТ очень важно не только для усвоения музыкального материала, но и ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Считаю необходимым развивать у детей умение вслушиваться в чужое и собственное исполнение. Для этого часто использую микрофон и минусовые записи различных детских песен.

Мультимедийные пособия разрабатываются с помощью программ

Microsoft Office PowerPoint, Windows Media.

Презентации позволяют за короткое время занятия охватить огромный

временной период культуры одной или нескольких стран. Они способны не

только прекрасно иллюстрировать занятие произведениями живописи, музыки,но и развивать способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства различных эпох и стилей; проводить проверку знаний произведений

композиторов и художников и умения определять их творческий почерк;

расширить рамки работы с увлеченными искусством детьми. Вынесенный для

запоминания материал (определения стилевых направлений, имена

композиторов, художников) дает возможность использовать презентацию в

качестве наглядного пособия.

Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям, родительских уголков,

группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям,

знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов

4. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения

эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической

компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

5. Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования

фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как

фотографировать, легко находить нужные, редактировать и

демонстрировать их;

6. Использование видеокамеры и соответствующих программ

(принципиально новый способ для просмотра, хранения и

предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро

создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между

сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

7. Использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с

целью информационного и научно-методического сопровождения

образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск

дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.

8.Оформление буклетов, визитных карточек группы, материалов по

различным направлениям деятельности.

9.Создание медиатек, которые представляют интерес не только для

педагогов, но и для родителей.

10.Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ.

11.Для проведения праздников создаются тематические презентации.

Мы на собственном опыте, убедились, что использование ИКТ на

музыкальных занятиях приносит большую пользу. Они становятся яркими и

интересными, творческими.

Свою работу я покажу на примере музыкального занятия с

использованием ИКТ технологий «Знакомство с музыкальными

инструментами». Цикл занятий предназначен для детей младшего школьного возраста и знакомит детей с русским народным инструментом.

Детская психика лучше воспринимает информацию в игровой форме, когда

она облечена в интересную, доступную их пониманию оболочку .

Аннотация

Конспект непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Музыка»

Направление:художественно-эстетическое

Интеграция образовательных областей:«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка».

Тема: «Непослушный медвежонок».

Возраст:3-4 года

При  составлении конспекта обращалась к  опыту московский педагогов-новаторов Е. и С.Железновых, аудиопособие «Сказочки-шумелки».

Основная цель:

– формирование у детей младшего дошкольного возраста стремления к активному участию в  коллективном  музицировании.

Определила задачи:

1.Познакомить с русским народным инструментом – трещотка, и способом звукоизвлечения на нем.

2.Упражнять детей в умении вслушиваться в звуки, определять их на слух.

-Развивать чувство метро-ритмической пульсации.

3.Продолжать учить выполнять плясовые движения: хлопки, притопы, ходьба по кругу, прыжки на двух ногах.

4.Познакомить детей с содержанием сказочки-шумелки «Непослушный медвежонок» посредством просмотра видеоролика.

5.Формировать образное воображение, творческое мышление.

    Использование видеоролика  в качестве демонстрационного материала,  служит эффективным методом восприятия детей и является дополнительным эмоциональным фоном.

     В непосредственно образовательной деятельности использовались различные виды  деятельности: музыкально-ритмические движения, пение, мультимедийный просмотр сказки - шумелки, игра на музыкальных и шумовых инструментах

Конспект непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Музыка» с детьми второй младшей группы с применением ИКТ и технологии элементарного музицирования

Тема:«Непослушный медвежонок»

Программное содержание:

Познакомить детей с сюжетом сказочки-шумелки «Непослушный медвежонок» посредством просмотра видеоролика.

Познакомить с русским народным инструментом – трещотка, и способом звукоизвлечения на нем.

Учить детей вслушиваться в звуки, определять их на слух.

Развивать чувство метро-ритмической пульсации.

Продолжать учить выполнять плясовые движения: хлопки, притопы, ходьба по кругу.

Исполнять знакомые песенки в соответствии с характером музыки, согласованно, естественным голосом, без напряжения, укреплять первоначальные певческие интонации.

Методы:

наглядный, словесный, исследовательский, информационных компьютерных технологий.

Приемы:

показ видеоролика, вопросы по содержанию.

Демонстрационный материал:

видеоролик «Непослушный медвежонок» (авторский), детские музыкальные и шумовые инструменты: расчёска, барабан, колокольчик, трещотки, духовые (дудочка), сжатый стакан, игрушка – большой и маленький Медведь.

Методический материал:

видеоролик «Любопытный медвежонок» (авторский), сборник «Праздник каждый день» (программа «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева)

Оборудование:

музыкальный центр, мультимедийное оборудование, диски: «Праздник каждый день. Вторая младшая группа».

Предварительная работа:

разучивание репертуара: песенки-приветствия: «Мишка пришёл в гости», «Мишка косолапый».

Ход:

Дети входят в музыкальный зал под музыку; ходят по залу, слышится рычание медведя.

Музыкальный руководитель:

Кто это рычит? Кто догадался? Давайте посмотрим.

(дети с педагогом находят игрушку – Мишку)

Музыкальный руководитель:

Давайте с ним поздороваемся.

Педагог предлагает детям встать в круг, медведь (игрушка в руках у педагога) под музыку ходит внутри круга около детей. По окончании музыки он останавливается около ребёнка и рычит низким голосом: «Р-р-р!». Ребёнок, возле которого остановился медведь, рычит в ответ, берёт медведя в руки и танцует с ним. Все остальные хлопают (можно использовать «звучащие жесты» - шлепки, притопы). Игра повторяется 2-3раза.

-А теперь давайте потанцуем и научим медведя, как надо греться, когда холодно.

Музыкальный руководитель:

Я с ребятами играю, в медвежат вас превращаю.

Музыкально-ритмическое упражнение «Большие и маленькие ноги» (музыка В.Агафонникова)

Когда вы услышите громкую музыку, вы будете ходить, как большие медведи: неуклюже, медленно, а когда музыка будет звучать тихо –будете бежать, как медвежата, быстрее.

После выполнения дети садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель:

Мишка, а ты хочешь мы тебе песенку споем? Дети исполняют песню с имитацией движений«Мишка косолапый».

Музыкальный руководитель:

Понравилась ваша песенка медведю. Вы такие дружные, так хорошо поёте, а его сынок-медвежонок совсем непослушный.

За ступенькою ступенька – будет лесенка,

Слово к слову ставь складенько – будет песенка.

А колечко за колечко – будет вязочка,

Сядь ровнее ты дружочек, смотри сказочку.

Просмотр видеоролика «Непослушный медвежонок»

Музыкальный руководитель:

О ком была сказка?

Куда пошёл медвежонок?

Кто его ужалил? Какой предмет издавал звук, когда медвежонка стали жалить пчёлы? (расчёска)

Что пообещал медвежонок лесным зверюшкам? (Никогда не брать мёд без разрешения и не пилить сук, на котором сижу)

Какого инструмента звук вы услышали много раз? (трещотка)

Когда вы его слышали?

Звук, когда медвежонок пилил сук, я сыграла на трещотке. Посмотрите, какой это интересный музыкальный инструмент. (рассмотреть трещотку: обратить внимание на ребристое колесико, перекладинку, ручку, объяснить способ звукоизвлечения).

Музыкальный руководитель:

А теперь, друзья,

На трещотках поиграть пора!

Раздать детям трещотки, предложить сыграть на них русскую народную мелодию «Ах, вы, сени».

Музыкальный руководитель:

Вам понравилась сказка про непослушного медвежонка? А что вам понравилось больше всего? (выслушать ответы детей)

Музыкальный руководитель:

Ребята, посмотрите на картинку, что изображено на ней? Давайте никогда не будем ссориться и станцуем танец вместе с мишкой «Помирились»

С Мишкой мы потанцевали, на инструментах поиграли, расставаться нам пора, споем Мишутке: «Пока!».

В гости приходи опять, снова будем петь, играть!

Дети прощаются с мишкой - игрушкой, уходят в группу.

Приложение:

Сказка-шумелка:

Непослушный медвежонок.

1.Жил-был в лесу маленький медвежонок. Пошёл он однажды гулять (барабан). Захотелось ему мёду поесть. Вдруг видит он – пчелиный домик., а пчёлы в нём так и жжужат (расчёска). Берегут свой мёд. ( слайд 2)

2.Засунул медвежонок лапу в домик. Пчёлы накинулись на него и стали больно жалить (расчёска). Застонал медведь (подражаем голосом) и бросился бежать изо всех сил. Бежит по лесу (барабан), а сам пчёлам грозит:

- Спилю большой сук и всех вас разгоню! (слайд 3)

3.Вскарабкался он на дерево, сел на самый толстый сук (барабан) и начал его пилить (трещотка).

Летит мимо птичка (дудочка):

- Не пили, медведь, ветку! Гнёздышко моё разоришь и сам упадёшь!

А медвежонок не слышит и дальше пилит (трещотка).

Скакала по веткам белочка (колокольчик).

- Перестань медвежонок пилить, всех бельчат разбудишь и сам упадёшь!

( слайд 4)

4.Не слушает медвежонок никого, знай себе пилит (трещотка). Выбрались из нор своих маленькие зверьки: мышки, ёжики, кроты, оленята. (слайд 5)

5. Тут мимо ворона летела, как каркнула! Медвежонок от страха сук обломил

( сжатый стаканчик) и рухнул (барабан) на землю. (слайд 6)

Заплакал, застонал (подражаем голосом):

- Простите, меня друзья! Я вас не слушал, поэтому упал!

Пожалели звери медвежонка и наказали:

- Не когда не пили сук, на котором сидишь.

Слайд 7- использование шумовых инструментов:

Список литературы

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. –

М., 1994

2. Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное

обучение: «плюсы» и «минусы»//Начальное образование. - 2006.- №3.-с.9-11.

3. Езопова С.А. Предшкольное образование, или бразование детей старшего

дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.-2007.-№6.-с.8-10.

4.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для высш. учеб. заведений, М. «Академия», 2008.

5.Комарова, Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т. С. Комарова — М., 2011. С.128

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41187-ispolzovanie-informacionno-kommunikacionnyh-t