Конспект урока «Части речи»

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

«Русский язык. 5 класс» (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.) – М., «Просвещение», 2013.

Тема урока

Части речи. Обобщение изученного.

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний.

Цель урока

Обобщить известную информацию об изученных частях речи, совершенствовать умение различать части речи по вопросам и значению. Познакомить с наречием как неизменяемой частью речи.

Задачи урока

-Обобщить известную информацию об изученных частях речи.

- Выработать умение различать части речи по вопросам и значению.

- Развивать коммуникативные навыки, воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы

Творческая, проектная, физминутка, группавая.

Межпредметные связи

Литература, изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями).

Внутрипредметные связи

Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми словарями), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор).

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, создают свои тексты, делают выводы.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

www.slovardalya.ru

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, «Толковый словарь»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Приветственное слово учителя:

Добрый день, ребята!

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.

Ребята, давайте откроем тетради и запишем дату: 20 сентября и «Классная работа».

Начнём мы наш урок с проверки домашнего задания. Ребята, что было задано на дом? (Ответы учеников «Повторить словарные слова»).

Напишем словарный диктант:

Брошюра, баскетбол, просьба, рюкзак, жюри, спортсмен, съезд, вьюга, косьба, вокзал, футбол, парашют, хоккей, объявление, матч.

Ребята, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу и поставьте оценки.

Приветствие учащихся.

Слушают, настраиваются на урок

Записывают число.

Отвечают на вопросы.

Проверяют домашнее задание (взаимопроверка).

Дают оценку работе: комментируют ошибки, найденные в словарном диктанте

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

- личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на

положительное отношение к школе и учебной деятельности.

-познавательные УУД:

осознают учебно – познавательную задачу

2.Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск решения учебной задачи.

Ребята посмотрите на экран.

Показ слайдов на тему осень.

Учитель:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золотоодетые леса.

3. Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Ребята о каком времени года говорится в стихотворении? А кто автор этих стихотворных строк? (Ответы учеников«Об осени, А.С. Пушкин»)

Правильно, сегодня у нас в гостях красавица-осень.

Назовите ассоциации к слову осень.

Варианты ответов:

День Знаний, День матери, День учителя, очей очарованье, унылая пора, прощальная краса, листопад.

Мы написали с вамислова-ассоциации. Одинаковые или разные значения имеют слова?

( Ответы учеников)

Давайте посмотрим на экран (слайд 13).

Вашему вниманию предлагаются «осенние» слова:

Краса, пора, золото, леса.

Прощальная, разноцветные, дождливая.

Падают, летят, кружатся.

Что вы заметили в строках? (Ответы учеников«Слова распределены по частям речи»). Обоснуйте ответ.

Отвечают на вопросы учителя

Беседа, диалог

личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

- познавательные УУД:

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку;

- анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение

4. Формулирование темы урока, постановка целей и задач

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Продуктивное задание: определить тему урока

Итак, одни слова обозначают предметы, другие – признаки предмета, третьи – действие предмета. Но все они объединяются в одну большую группу, которая называется …(Ответы учеников «Части речи»).

Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока. Записываем тему урока в тетрадь: Части речи.

Учитель:

Попытайтесь сформулировать цели нашего урока, используя опорные слова. В этом вам поможет тема урока.

Цель урока: Повторить и закрепить изученное в начальной школе о частях речи.

Уметь различать части речи по вопросам и значению.

Слушают, формулируют тему урока. Ставят цель. Высказывают предположения.

(Закрепить, пополнить, систематизировать сведения по изученной теме)

Формулирование темы урока:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- познавательные:

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- коммуникативные УУД:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные

самостоятельно формулируют цели урока по схеме«вспомнить → узнать → научиться»;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей; аргументация

своего мнения; учёт разных мнений

5. Выявление, обобщение и повторение знаний по теме.

Итак, сегодня мы обобщим наши знания о частях речи, потренируемся определять части речи.

Откройте учебники на стр. 35. Упражнение № 71.

Прочитаем задание:

Используя слова (словосочетания), дайте определения имени существительного, имени прилагательного и глагола.

А теперь выполним упражнение № 73 на стр. 36. Прочитаем задание:

Выпишите в первый столбик существительные, во второй – прилагательные, а в третий – глаголы. Выделите в словах корни.

Ребята, какие части речи вам ещё знакомы?

Давайте прочитаем выразительно стихотворение Ольги Высотской «Части речи» (Упр. 74). Какие части речи вы не назвали?

Выполнимупражнение № 72 на стр. 36.

Прочитаем задание:

Прочитайте стихотворение Татьяны Литвиновой «Мы чинили табурет?». Какое настроение оно создаёт у вас?

Какие из записанных слов склоняются, какие - спрягаются, а какое слово никак не изменяется? Распределите выделенные в тексте части речи по следующим колонкам.

(Ответы учеников:

«Стихотворение создаёт весёлое настроение».

Ребята, а что значит слова склоняются? (Ответы учащихся «Изменяются по падежам и числам»)

Спрягаются? (Ответы учащихся «Изменяются по лицам и числам»)

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

6. Открытие новых знаний

Цель:проговаривание нового знания

Продуктивное задание: сформулировать правило

Итак, мы определили, что наречия не изменяются. Что это значит?

Ребята, давайте проведём лингвистический эксперимент.

1 ряд – измените наречие по числам

2 ряд – …по падежам.

3 ряд – … лицам.

(Ответы учеников: «Нельзя изменить»)

Таким образом, наречие не изменяется ни по числам, ни по падежам, ни по лицам.

А если слово не изменяется, то какая часть слова у него отсутствует? Какой части слова не может быть у наречия? (окончания)

Проводят лингвистический эксперимент, делают выводы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение высказывать свои суждения, формирование умения слушать и понимать других.

Регулятивные:определять степень успешности своей работы и работы других

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

7. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

Физминутка

Выполняют элементарные физические упражнения под музыку.

8. Первичное закрепление.

Цель: развивать умения применять новые знания

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Методы: самоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа

Продуктивное задание: сформулировать правило

Выполнимупражнение № 75.

Прочитаем задание:

Озаглавьте рассказ словами из текста. Выпишите выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относятся, задайте вопросы. Выделенные слова - это наречия. Они не изменяются, т.е. не склоняются и не спрягаются. Подчеркните наречия по образцу.

(Ответы учеников: «Озаглавить можно словами «Убегать ещё страшней».

Кинуться (куда?) назад.

Сжимая (как?) крепко.

Шагнул (как?) твёрже.

Прыгнуло (как?) вдруг.

Убегать (как?) страшнее.

Ребята, сделаем вывод о наречии.

1.Наречие – это …(ответы учеников «часть речи»)

2.Отвечает на вопросы: ….(ответы учеников «как? куда? когда?)

3.Для чего используется в речи? (Ответы учеников

«наречия делают речь точной, выразительной, образной»)

На стр. 38 обратите внимание на слова в рамочке. Какой части речи эти слова? (Ответы учеников

« наречия»).

Написание этих слов нужно запомнить!!!

Ребята, выпишите эти наречия в столбик по центру.

Находят наречия, выписывают их вместе с глаголами, к которым они относятся.

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Предметные:

- применять правила

Взаимопроверка:

- Регулятивные:

оцениватьрезультаты деятельности (своей, соседа по парте).

- коммуникативные:

осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные:

- нравственно-этическая ориентация(оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

9. Рефлексия деятельности.

Цель: обобщить, сделать выводы, самооценка

Работа с текстом.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Продуктивное задание:

придумать задания к тексу

Групповая работа

Перед вами текст. Предложите к нему задания.

Выгл..нуло осеннее со…нце из-за туч. Под его ласковым взглядом пов…селела природа. Неб...льшая осиновая рощ… вся сверкает. На з…лотом фоне пожелтевшей л…ствы выделяют…ся яркие пятна багровых листьев.

В такой день идешь по л..сной тр…пинке и слушаешь пение птиц.

Медленно падают с берё… лё..кие жёлтые листья.(И. Соколов-Микитов)

БАГРОВЫЙ (Красный густого, темного оттенка).

Озаглавить текст.

Определить тему текста (о чём говорится в тексте).

Вставить пропущенные буквы.

Выписать существительные, прилагательные, глаголы, указывая их морфологические и синтаксические характеристики:

1 группа

- находят в тексте существительные,

- определяют грамматические признаки (род, число, падеж) существительного«взглядом»,

- подчёркивают грамматическую основу в первом предложении,

- находят наречие и задают вопрос от слова, к которому оно относится.

(Ответы учеников:

Существительные:солнце, туч, взглядом, природа, роща, фоне, листвы, пятна, листьев, день, тропинке, пение, птиц, берёз, листья.

Взглядом – м.р., ед.ч., Т.п.

Солнце выглянуло.

Падают (как?) медленно.

2 группа

- находят в тексте прилагательные,

-определяют грамматические признаки (род, число, падеж) прилагательного «осиновая (роща)»,

- подчёркивают грамматическую основу во втором предложении,

- находят наречие и задают вопрос от слова, к которому оно относится.

(Ответы учеников:

Прилагательные:осеннее, ласковым, небольшая, осиновая, золотом, яркие, багровых, лесной, лёгкие, жёлтые.

Осиновая (роща) – ж.р., ед.ч., И.п.

Природа повеселела.

Падают (как?) медленно.

3 группа

- находят в тексте глаголы,

-определяют грамматические признаки (число, время, лицо) глагола «падают»,

- подчёркивают грамматическую основу в третьем предложении,

- находят наречие и задают вопрос от слова, к которому оно относится.

(Ответы учеников:

Прилагательные:осеннее, ласковым, небольшая, осиновая, золотом, яркие, багровых, лесной, лёгкие, жёлтые.

Падают – мн.ч., наст.вр., 3-е лицо.

Роща сверкает.

Падают (как?) медленно.

Работают в группах. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Самостоятельно выполняют задания.

Личностные:  развитие умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Предметные:

- применять знания по теме «Части речи».

Взаимопроверка:

- Регулятивные:

оцениватьрезультаты деятельности (своей, соседа по парте).

- коммуникативные:

осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные:

- нравственно-этическая ориентация(оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

10.Рефлексия

Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Вопросы:

- Какая цель была поставлена на уроке?

-Как вы считаете, она достигнута?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

Сегодня на уроке я:

научился…..
было интересно…
было трудно ….
мои ощущения….

Я научился, ….

знаю

- Было интересно …

- Понравилось больше всего ….

- Было трудным….

- Мне это пригодится ….я буду грамотным.

Рефлексия:

- личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

- регулятивные УУД:

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

- познавательные УУД:

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания.

11. Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения.

Дифференцированное задание

Ребята, дома выполняете одно упражнение на выбор.

1.Упр. №77

2.Выписать из сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

5 предложений с наречиями.

3.Упр. №78.

Записывают домашнее задание.

12. Выставление оценок за урок

Выставляет оценки за урок, комментируя их.