Эффективная подготовка к ОГЭ по химии: новые формы итоговой аттестации

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО ХИМИИ

Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? Считаю, что этим нужно заниматься постоянно, из урока в урок, с самых первых уроков химии в 8 классе. Ведь, за один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. А вот с начала 9-ого необходимо переходить к детальному повторению.

Не секрет, что часть школьников, даже те, кто приходит в 8 класс с хорошими оценками, могут добросовестно заучить материал, т. к. память у них хорошая, объем предлагаемого пока невелик, но сразу начинаются проблемы, когда требуется не просто пересказ, а осмысление, понимание химических процессов.

Для устранения этого недостатка и следует использовать метод тестирования, который активизирует мыслительную деятельность учащихся.

В 8 классе, начиная с первых уроков, я использую самые простые формы заданий: «Верно-неверно», «Выбери верное утверждение», «Найди ошибку в предложении». Затем перехожу к заданиям тестового характера «Найди один верный ответ из двух предложенных», «Найди верный ответ из четырёх». Во втором полугодии 8 класса начинаю использовать тесты «Установи соответствие» при изучении тем «Соединения химических элементов», «Изменения, происходящие с веществами». Результаты экзаменов показывают, что наиболее трудным является задание на соотнесение одного элемента с другим (особенно типа: формула вещества - реагенты). Учу выполнять подобные задания следующим образом: сначала учащиеся должны выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают сомнений; остальные ответы, по которым имеются сомнения, можно сортировать по различным критериям: классификация соединения, его химические свойства с учетом всех особенностей. Такой анализ позволит определить логические пары, из которых можно выбрать уже правильные ответы.

Задания «мысленного эксперимента» (С2) также традиционно вызывают затруднения, т.к. требуют учета особенностей проведения эксперимента, агрегатного состояния веществ, правильной интерпретации визуальных эффектов реакций.

Решению химических задач также уделяю большое внимание, начиная с 8 класса, так как считаю это умение важнейшим критерием эффективности усвоения химических знаний.

В 9 классе начинаю использовать задания «Выбери три ответа из шести», а также разнообразные задания по теме «Теория электролитической диссоциации» и «Окислительно-восстановительные реакции».

Уже с 8 класса применяю все формы тестовых заданий, которые встречаются в КИМах на ОГЭ в 9 классе.

Тесты использую на разных этапах урока: и во время проверки домашнего задания, и в момент актуализации знаний, и на этапах изучения и закрепления нового материала. Но перегружать урок тестами не следует. Оптимальное их количество в 8-9 классах – 5-7 за урок. Задания пишу заранее на доске, печатаю на карточках или создаю мультимедийные слайды.

В КИМах ГИА в 9 классе используются текстовые задания , которые требуют узнавания вещества и описания его химических свойств в виде уравнений химических реакций. Подобное задание проверяет следующие умения:

- быстро читать и извлекать необходимую для ответа информацию из незнакомого текста, представленную в скрытом или явном виде,

- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения;

- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тесте информацию;

- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.

В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у учащихся средних классов явится основой для формирования более сложных умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к самообразованию.

Направления работы при подготовке к государственной (итоговой) аттестации по химии в форме ОГЭ.

1. Первое направление - это внеурочная работа с обучающимися на консультациях.  В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения  ОГЭ.

В процессе повторения разделов  химии «Строение атома» и «Периодический закон и периодическая система  химических элементов Д.И. Менделеева» основное внимание  уделяю  работе с группами и периодами таблицы. Учащиеся должны научиться работать с периодической таблицей химических элементов, определять принадлежность того или иного элемента к металлам и неметаллам, устанавливать их валентность, электроотрицательность, строение атома.

При подготовке обучающихся к экзаменам по химии на консультациях  учимся   читать формулировки вопросов, обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания.  

В зависимости от уровня подготовки, проверка которого осуществляется на первом занятии, необходимо для каждого учащегося составить индивидуальный учебный план, и потом обучение осуществлять по индивидуальным образовательным траекториям (индивидуальные консультации).

           2. Второе направление - это работа на уроках. При организации повторения планирую уроки с обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы. Так же я провожу различные формы текущего контроля использовать задания, аналогичные заданиям  ОГЭ. Основной акцент при проверке уделяю направлению на выявление следующих умений: обосновывать химические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; свойства металлов и неметаллов, свойства веществ различных классов неорганических соединений; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках химии.  На уроках я применяю новые информационные технологии, что позволяет разнообразить и комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к ОГЭ.

               3.Третьим направлением в процессе подготовки обучающихся является систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь отрабатываю  и  закрепляю знания и умения базового уровня.  Для этих целей использую   тесты, созданные мной, а также  материалы, рекомендованные ФИПИ.                                          

Для подготовки к государственной итоговой аттестации по химии выпускников 9  классов  я использую следующие  различные учебные пособия, а также пользуюсь материалами различных сайтов.

Перечень ресурсов Интернет

Федеральный портал «Российское образование» -http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа - http://www.school.edu.ru

Сайт Федерального института педагогических измерений: КИМ к ЕГЭ по различным предметам, методические рекомендации -  fipi.ru  

Незнайка. Про - https://neznaika.pro

РешуОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru

           Наиболее удобны, на мой взгляд,  тесты сайта ФИПИ www.fipi.ru и РешуОГЭ, наиболее полно проверяющие весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки)

В общей сложности подготовка к ОГЭ по химии сложилась у меня в стройную систему мероприятий:

Использование различных видов наглядности,  дидактических карточек, задач, творческих и практических  заданий.

Работа с иллюстрациями учебников, рисунками ОГЭ.

Использование опорных конспектов, схем и таблиц для выделения главного.

Использование разноуровневых тестовых заданий к программам 8-9 классов (химия):

- обучающая часть;

-тренировочная часть;

- контрольная часть (зачеты).

Решение КИМов прошлых лет и публикуемых в открытом доступе на сайте ФИПИ.

  Папка по ОГЭ

Список учащихся, сдающих предмет

Результаты пробных и тренировочно-диагностических работ

Тексты пробных (диагностических) работ

Бланки  ОГЭ, на которых учащиеся выполняли работу.

Ведомость посещаемости консультаций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412260-iz-opyta-raboty-po-podgotovke-k-ogje-po-himii