Формирование проектной компетенции у обучающихся Наноквантума через использование кейс-технологий

№

Параметры информации

Содержание информации

I. Общие сведения о носителе опыта

1.1.

Фамилия, имя отчество автора опыта

Лебедева Арина Александровна

1.2.

Дата рождения

25.11.1995 г.

1.3.

Домашний адрес, контактный телефон

681029, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Советская д. 37 кв. 54, сотовый телефон +79142171241

1.4.

Учебное заведение, которое окончил специалист, дата окончания

Комсомольск-на-Амуре ФГБОУ ВО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет», 2018 г.

1.5.

Специальность по диплому

Педагогическое образование профили «Биология» и «Химия»

1.6.

Место работы (полное наименование образовательного учреждения)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детский технопарк «Кванториум» г. Комсомольска-на-Амуре

1.7.

Муниципальный район (городской округ), в котором находится образовательное учреждение

город Комсомольска-на-Амуре

1.8.

Вид образовательного учреждения

Учреждение дополнительного образования

1.9.

Территориальная принадлежность образовательного учреждения

город Комсомольска-на-Амуре

1.10.

Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом

681000 Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, ул. Пионерская, дом 15

1.11.

Телефон (факс) ОУ

8 (4217) 59-07-16

1.12.

E-mail ОУ

komkvantorium@mail.ru

1.13.

Web-site ОУ

http://kvantorium-kms.ru/

1.14.

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

педагог дополнительного образования

1.15.

Стаж педагогической работы

2 года

1.16.

Стаж работы в должности

2 года

1.17.

Отраслевые и государственные награды

Нет

1.18.

Квалификационная категория

нет

1.19.

Участие в профессиональных конкурсах (название конкурса, год и уровень участия)

Открытый заочный конкурс методических разработок среди педагогических работников образовательных учреждений всех видов и типов «Моя методическая копилка», номинация «Естественнонаучная», г. Комсомольск-на-Амуре, 07.03.2019 - 2 место.

Всероссийский конкурс программ и методических материалов по дополнительному естественнонаучному образованию детей (краевой заочный этап), номинация «Экологическое воспитание и просвещение», г. Хабаровск, 01.07.2019 – 2 место.

Открытый заочный конкурс методических разработок среди педагогических работников образовательных учреждений всех видов и типов «Моя методическая копилка», номинация «Естественнонаучная», г. Комсомольск-на-Амуре, 17.03.2020- 2 место.

Заочный Межрайонный конкурс методических разработок «Грани профессионального роста», номинация «Методическая разработка», р.п. Солнечный, 16.03.2020 – участие.

Дистанционный Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Педагогический опыт. Идеи. Инновации», номинация «Методическая разработка» сайт ООО «Центра развития» Педагогики, Академии и творчества «АРТ-талант», г. Санкт-Петербург, 06.03.2020 – 3 место.

1.20.

Обобщался ли ранее опыт, на каком уровне и по какой проблеме (теме), номер и дата документа о внесении в соответствующий банк данных

«Формирование проектной компетенции у обучающихся Наноквантума через использование кейс-технологий»

Уровень учреждения – протокол Педагогического совета № 3 от 17.02.2020

II. Данные о масштабе инновационной работы

2.1.

Уровень инновации (подчеркнуть)

Краевой

Муниципальный

Образовательного учреждения

2.2.

Масштаб инновации

(подчеркнуть)

Локальное новшество

Модульное новшество

Системное новшество

2.3.

Ступень обучения, на которой осуществляется инновация (подчеркнуть)

Дошкольное образование:

- группы раннего возраста;

- группы дошкольного возраста.

Общеобразовательная школа:

- начальная школа;

- основная школа;

- средняя школа.

Дополнительное образование:

- группы детей дошкольного возраста;

- группы детей младшего школьного возраста;

- группы детей среднего школьного возраста;

- группы детей старшего школьного возраста;

- разновозрастные группы.

Начальное профессиональное

Среднее профессиональное

2.4.

Количество участников инновационной работы (подчеркнуть)

Группа педагогов

Отдельные педагоги

Один педагог

2.5.

Период формирования и функционирования опыта

2018-2020 гг.

III. Сущностные характеристики опыта¹

3.1.

Тема инновационного педагогического опыта

«Формирование проектной компетенции у обучающихся Наноквантума через использование кейс-технологий»

3.2.

Цель инновационного педагогического опыта

Выявление эффективных способов формирования проектной компетенции у обучающихся при использовании на занятиях кейс-технологий

3.3.

Направленность опыта, то есть, с каким компонентом целостного педагогического процесса связан (подчеркнуть)

Содержание образования

Педагогические технологии обучения и воспитания

Организация учебно-воспитательного процесса

Управление учебно-воспитательным процессом

Методическая работа

3.4.

Условия возникновения изменений, то есть обоснование актуальности опыта (указать и пояснить)

Основой реализации обновленного содержания образования, решения приоритетных задач федерального проекта «Образование-2024» является применение в образовательном процессе современных методов и технологий обучения, которые будут способствовать выявлению, поддержке, развитию проектных навыков и талантов обучающихся. Данной цели можно достичь через внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий деятельностного типа. К данному типу можно отнести кейс-технологии.

Кейс-технологии -это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач – ситуаций (кейсов).

Использование кейс-технологииориентировано на формирование и развитие личностных универсальных способностей современного конкурентоспособного человека: критического мышления, проектных навыков, способности к быстрому обучению и самообразованию, способность работать в нестандартных ситуациях,способность к общению и сотрудничеству.

Применение кейс-технологий делает необходимым для педагога не только свободное владение различными педагогическими методиками, а также постоянное повышение знаний и навыков в научной, информационной сфере.

3.5.

Источник получения нового (подчеркнуть)

Опытничество

Опытно-экспериментальная работа

Научно-исследовательская деятельность

3.6.

Новизна (подчеркнуть и пояснить, в чем конкретно заключается суть авторских находок)

Новизна опыта заключается в создании условий для формирования проектной компетенции у обучающихся при использовании на занятиях кейс-технологий. Занятия по программе «Основы материаловедения и нанотехнологии» с применением кейс-технологий включали в себя: использование образовательных тематических кейсов, конкретных кейс-заданий, мастер-классов, организацию научно-исследовательской, проектной деятельности, групповой (командной) работы; работы с оборудованием и инструментами, используемыми в нанодиагностике, проведение хакатонов.

В течение двух лет обучающиеся объединения «Наноквантум» эффективно работают в составе научного общества учащихся «Кванторианец». Реализуются проекты естественнонаучной направленности, с которыми участвуют в конкурсах муниципального, городского, краевого и Всероссийского уровня.

3.7.

Идея и концепция изменений (краткое научно-теоретическое обоснование опыта)

Новые формы работы через включение в активную деятельность на учебном занятии, использование новых образовательных технологий, подбор материала, соответствующего требованиям современного общества, Атласа профессий будущего, использование информационно-коммуникационных технологий является основой развития способности к исследовательскому и проектному типу мышления.

Владение базовыми навыками проектной и исследовательской деятельности (проектной компетенции) позволит стать обучающимся самостоятельной активной личностью, которая способна находить и принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях, умеющая творчески подходить при реализации любых рабочих планов.

3.8.

Трудоемкость

-

3.9.

Риски и ограничения

-

3.10.

Научный руководитель или консультант (фамилия, имя, отчество, должность и место работы) при наличии

-

IV. Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах

4.1.

Характеристика полученных результатов (по критериям и показателям, определенным согласно поставленной цели).

Цель: выявление эффективных методов формирования проектной компетенции у обучающихся при использовании на занятиях кейс-технологий.

Объект исследования: обучающиеся Наноквантума.

Предмет исследования: процесс формирования проектной компетенции у обучающихся при использовании на занятиях кейс-технологий.

Гипотеза исследования: процесс формирования проектной компетенции у обучающихся будет происходить эффективней при использовании на занятиях кейс-технологий.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить и проанализировать теоретические основы реализации кейс-технологии в образовательном процессе;

- исследовать факторы формирования и развития проектных умений и навыков у обучающихся в условиях системы дополнительного образования;

- провести диагностику ЗУН обучающихся согласно плану учебно-воспитательной работы, в системе дополнительного образования;

- обосновать и экспериментально апробировать в собственной педагогической деятельности кейс-технологию как технологию деятельностного типа;

- экспериментально доказать, что использование кейс-технологий эффективно способствуют формированию проектной компетенции у обучающихся.

Исследование по формированию проектных компетенций через использование кейс-технологий, проводилось среди обучающихся объединения «Наноквантум» в возрасте 14-16 лет. Было выделено две группы, в каждой по 8 человек. В первой группе занятия проводились с систематическим использованием кейс-технологий, а во второй группе занятия проводились с использованием классических педагогических технологий. Занятия с использованием разных технологий проводились в течении 6 месяцев (октябрь- март) в течение двух лет.

Первым этапом исследования являлось проведение входящей диагностики ЗУН по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии», было проведено тестирование, которое включало в себя задания с выбором правильного ответа по основным тематическим блокам, задания открытого типа с предложением решения тематических проблемных ситуаций.

Полученные результаты начального уровня сформированных ЗУН группы 1 представлены таким образом: высокий уровень - 15%; средний уровень - 39%; низкий уровень - 46%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 15%; группы 2 представлены таким образом: высокий уровень -19%; средний уровень - 26%; низкий уровень - 55%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 9 %.

Второй этап исследования заключался во внедрении и апробации различных способов использования кейс-технологий на занятиях по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии».

Занятия с применением кейс-технологий включали в себя: ситуационно-ролевые игры, игровое проектирование, образовательные тематических кейсы, кейс-задания, мастер-классы, практические занятия, тренинги, групповую (командную) работу; работу с оборудованием и инструментами, используемыми в нанодиагностике, проведение хакатонов.

Спустя проведение нескольких занятий было замечено, что обучающиеся группы 1 в наибольшей степени стали демонстрировать: умение формулирования целей, задач занятия, навыки самостоятельной организации рабочего места, самостоятельной работы с оборудованием химической лаборатории; презентации своих идей, публичных выступлений, умение предлагать несколько решений к нестандартным заданиям, договариваться с участниками проектных команд, распределять роли и обязанности при организации рабочего процесса. Кроме этого, среди обучающихся стало наблюдаться использование навыков самостоятельного поиска необходимой информации для решения ситуационной проблемы, что является доказательством повышения познавательной активности и исследовательской деятельности.

Любая работа обучающиеся при решении образовательных кейсов или кейс-заданий, стала носить продуктовый характер. Заметно повысилась активность и уровень участия в олимпиадах, научно-практических конференциях, проектных конкурсах.

Завершающий этап исследования заключался в проведении итоговой диагностики ЗУН по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии».

Полученные результаты итоговой диагностики сформированных ЗУН группы 1 представлены таким образом: высокий уровень-71%; средний уровень - 20%; низкий уровень - 9%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 91%;группы 2 представлены таким образом: высокий уровень - 54%; средний уровень - 13%; низкий уровень - 33%; процент обучающихся решивших задания открытого типа - 23%.

Диаграмма 1. Результаты входящей и итоговой диагностики ЗУН группы 1 (занятия с применением кейс-технологий)

Диаграмма 2. Процентное соотношение обучающихся, которые решили кейс-задания группы 1 (занятия с применением кейс-технологий)

Диаграмма 3. Результаты входящей и итоговой диагностики ЗУН группы 2 (занятия с применением традиционных педагогических технологий)

Диаграмма 4. Процентное соотношение обучающихся, которые решили кейс-задания группы 2 (занятия с применением кейс-технологий)

Выводы по исследованию: из наблюдений и результатов входящей, итоговой диагностики ЗУН в группе 1 (с применением на занятиях кейс-технологий) - значительно возросло количество обучающихся, которые начали применять в своей работе при решении кейсовых заданий различные сформированные и развитые навыки проектной, исследовательской деятельности, что говорит о сформированной проектной компетенции у данных обучающихся.

У обучающихся группы 2 также увеличились показатели входящей, итоговой диагностики ЗУН, но меньше, чем в первой группе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использования различных элементов, методов кейс-технологии на учебных занятиях способствуют формированию умений и навыков проектной, исследовательской деятельности обучающихся. Также повышается активность участия в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней.

4.2.

Характеристика полученных тиражируемых продуктов (назвать авторские продукты, например: авторские программы, учебно-методические пособия, наглядные средства, дидактические материалы и др. образовательные ресурсы, дать краткую аннотацию)

Как педагог, работающий над темой «Формирование проектной компетенции у обучающихся Наноквантума через использование кейс-технологий», зарегистрирована на многих педагогических сайтах (http://ped-kopilka.ru/, https://www.prodlenka.org/, http://infourok.ru/), имею публикации методических разработок занятий с использованием кейс технологий:

- кейс «Эффекты в неньютоновских жидкостях» Ведущий образовательный портал России «Инфоурок», г. Смоленск, 16.02.2019;

- кейс «Коллоидные растворы и дисперсные системы» Ведущий образовательный портал России «Инфоурок», г. Смоленск, 10.12.2019;

- кейс «Цеолиты – кипящие камни» Ведущий образовательный портал России «Инфоурок», г. Смоленск, 16.03.2020.

4.3.

Рекомендации по использованию продукта

Опыт работы может быть использован учителями различных предметов, педагогами дополнительного образования для проведения занятий с использованием кейс-технологий, для формирования проектной компетенции обучающихся на занятиях естественнонаучной направленности.

4.4.

Публикации о представленном инновационном опыте, оформленные согласно правилам библиографического описания публикаций (при наличии)

Открытый заочный конкурс методических разработок среди педагогических работников образовательных учреждений всех видов и типов «Моя методическая копилка», номинация «Естественнонаучная», г. Комсомольск-на-Амуре, 07.03.2019 - 2 место.

Всероссийский конкурс программ и методических материалов по дополнительному естественнонаучному образованию детей (краевой заочный этап), номинация «Экологическое воспитание и просвещение», г. Хабаровск, 01.07.2019 – 2 место.

Публикация презентации на тему: «Мыльные пузыри и нанотехнологии», Мега-талант, 18.09.2019.

Сборник статей в рамках краевого семинара для педагогов и методистов естественнонаучной и технической направленности «Исследовательская и изобретательская деятельность обучающихся по технической и естественнонаучной направленности дополнительного образования», ЭБЦ КГАОУ РМЦ г. Хабаровск, 30-31.11.2019.

Публикация конспекта учебного занятия «Коллоидные растворы и дисперсные системы», сайт «Инфоурок», 10.12.2019

Публикация презентации на тему: «Создание ферримагнитной жидкости», сайт «Инфоурок», 28.01.2020

Дистанционный Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Педагогический опыт. Идеи. Инновации», номинация «Методическая разработка» сайт ООО «Центра развития» Педагогики, Академии и творчества «АРТ-талант», г. Санкт-Петербург, 06.03.2020 – 3 место.

Публикация конспекта учебного занятия на тему: «Цеолиты-кипящие камни», сайт «Инфоурок», 16.03.2020

Заочный Межрайонный конкурс методических разработок «Грани профессионального роста», номинация «Методическая разработка», р.п. Солнечный, 16.03.2020 – участие.

Открытый заочный конкурс методических разработок среди педагогических работников образовательных учреждений всех видов и типов «Моя методическая копилка», номинация «Естественнонаучная», г. Комсомольск-на-Амуре, 17.03.2020- 2 место.

Публикация презентации на тему: «Эффект Лотоса», сайт «Инфоурок», 03.04.2020.

4.5.

Распространение данного инновационного опыта на различных уровнях: мастер-классы, обучающие семинары, стендовые доклады и др. (подчеркнуть и указать мероприятия, тему, дату проведения)

Уровень образовательного учреждения:

- выступление по теме «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», педагогический совет № 1, 26.08.2019;

-выступление по теме «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», Фестиваль педагогических идей в рамках секции ПДО Городской августовской конференции педагогических работников, сентябрь 2019 года (диплом победителя);

- выступление по теме «Использование элементов современных образовательных технологий на учебных занятиях по программе «Введение в материаловедение и нанотехнологии», педагогический совет № 2, 18.11.2019;

-выступление по теме «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», краевой семинар для педагогов и методистов естественнонаучной и технической направленности «Исследовательская и изобретательская деятельность обучающихся по технической и естественнонаучной направленности дополнительного образования» 30-31.11.2019;

-выступление по теме «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», курсы повышения квалификации для учителей технологии 11.12.2019;

- тренинг «Изготовление новогодней игрушки с применением кейс-технологии», курсы повышения квалификации для учителей технологии 11.12.2019;

- выступление по теме «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», курсы повышения квалификации для педагогов дополнительного образования, февраль 2020 года;

- отчёт по теме самообразования в 2019-2020 учебном году- «Кейс-технологии как средство формирования образовательных компетенций, обучающихся при реализации образовательной программы «Введение в материаловедение и нанотехнологии», дистанционный педагогический совет № 4, 25.05.2020.

- стендовый доклад «Реализация вытягивающей модели обучения в рамках реализации программ дополнительного образования», краевой семинар «Кейс-технологии в технической и естественнонаучной направленности дополнительного образования: особенности и возможности применения» 28-30.04.2020.

4.6.

Предполагаемые масштаб и формы распространения инновационного опыта (с указанием возможных тем публикаций, выступлений, мастер-классов, обучающих семинаров и т.д.)

Планирую опубликовать статью по теме опыта на педагогическом сайте https://www.prodlenka.org/.

4.7.

Конкретные адреса внедрения инновационного опыта

МБОУ ДО Кванториум

V. Данные о связях с другими педагогами (сетевое взаимодействие, совместные программы)

5.1.

Партнерство в рамках данной инновационной работы

Взаимодействие с педагогами дополнительного образования МБОУ ДО Кванториум

VI. Экспертное заключение

6.1.

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

6.2.

Основные выводы экспертного заключения