Экологические сказки, как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

Экологические сказки, как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

«… Сказка неотделима от красоты…благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу»

В.А.Сухомлинский

В современном мире особенно важен вопрос развития речи дошкольника: книгу ребенку заменяют компьютер, интернет и другие средства технического прогресса. Слушая взрослых, просматривая телепередачи дети знакомятся с новыми словами, выражениями: обогащают свой язык. Чтение же и рассказывание - одна из главных задач обогащения словаря ребенка.

Дошкольный возраст – это активный период развития ребенка. Ребенок подрастает и, кроме любви, ласки и внимания взрослых, ему нужны новые знания об окружающем мире. Приобретение их способствует обогащению словарного запаса ребёнка, развитию речи и логического мышления, формированию яркой, цветной картины мира, расширению кругозора и проявлению фантазии. Эти знания ему дают русские народные сказки. Я же хочу рассмотреть влияние на речь и коррекцию речи ребёнка посредством экологических сказок.

Экологическая сказка имеет существенное значение для умственного и речевого развития детей дошкольного возраста. Через знакомство с героями экологических сказок ребенок упражняется в решении многих интеллектуальных задач: учится рассуждать, мыслить логически и обосновывать свои действия, тем самым развивая свою речь. Экологическая сказка позволяет ребенку более глубоко пережить те, или иные, явления в природе, учит детей правильному видению природы.  Дети любят сказки, они с удовольствием слушают их, беседуют по сказкам и могут инсценировать некоторые из них.  Сказочные образы долго живут в сознании детей.  Дошкольный возраст – возраст сказок. Это наиболее любимый детьми литературный жанр. Поэтому сказки можно и должно использовать с большой долей их полезности в экологическом воспитании и коррекции речи. Об этом нам говорят исследования Н.А.Рыжовой, Н.Ф.Виноградовой, Т.А.Куликовой, Б.Бегак, Н.Токмаковой. Экологические сказки о природе интересны дошкольникам. В образной словесной форме они показывают детям сущность явлений, подготавливают научное миропонимание, учат беречь , любить и охранять окружающую природу, формируют мышление, развивают кругозор и речь.

Экологические сказки - это увлекательные истории с веселыми и умными героями, позволяющие формировать знания, представления и познавательный интерес к изучаемому предмету или явлению, содержание сказки выступает в качестве особого рода занимательных проблемных ситуаций, заданий, требующих размышления, действенного обследования, выдвижения и проверки гипотезы. Для детей они остаются одной из ведущих форм получения новой информации. Главная особенность экологической сказки для дошкольников -проблемы, события. Приключения героев связаны с познанием реальных предметов и явлений окружающего мира. Для педагога важно вызвать у детей интерес, положительное отношение к героям сказки и в этом случае дети будут заинтересованно воспринимать всё, что с ними связано. Такие сказки нужно рассказывать, а не читать, Ведь в рассказе они звучат более правдоподобно. Именно рассказывание помогает ребенку из пассивного слушателя и бездеятельного наблюдателя превратиться в активного участника сказки. Прежде чем рассказывать сказку, педагог должен сам поработать с текстом: выделить тему, сюжет, обратить внимание на особенности языка данной сказки; подготовить наглядный материал. Чтобы настроить детей на слушание сказки, можно использовать сюрпризные моменты: появление персонажей из сказки, волшебного сундучка, волшебные слова, книжки –самоделки. Сказки следует рассказывать не реже одного раза в неделю, эмоционально, выразительно, ярко. Педагог должен выступать как артист, рассказчик и режиссер волшебного спектакля, активные участники которого - дети. В процессе рассказывания сказки следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Экологические сказки следует преподносить детям в определенной последовательности, с постепенным усложнением материала. Прежде чем рассказывать сказку, необходимо продумать мотив для организации взаимодействия детей и взрослых в совместном поиске решений. По ходу выполнения заданий детям следует предоставлять свободу выбора материала для самостоятельных упражнений. Необходимо настраивать дошкольников на сотрудничество, а не на соревнование, не забывая при этом, что и экологическая сказка несет в себе нравственный смысл.

Экологическая сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству. Используя сказку, можно в доступной форме раскрыть ту или иную тему, развить интеллектуальные качества личности, причём интегрировано в ходе освоения содержания различных образовательных областей. Кроме того, сказка помогает в конструировании интересной жизни дошкольников, пронизанной обучением.

Организация образовательной деятельности с использованием познавательных сказок, положительно влияет на более прочное усвоение детьми знаний и представлений об окружающем мире, помогает им ощутить силу своего интеллекта, способствует развитию их речи.

Данные сказки раскрывают главные понятия и законы экологии. Благодаря экологическим сказкам Н. А. Рыжовой у дошкольников формируются представления о науке экологии: живых существах, связанных с окружающей природой невидимыми ниточками. Читая такие экологические сказки, как: «Жила-была река», «Как Медведь пень потерял», «Чей дом лучше?», «Сказка о Человеке и Золотой Рыбке»-попадаешь в интересные путешествия, новые открытия и приключения с героями сказок. Вы хорошо знаете сказку «Красная шапочка и Серый волк». А героями новой экологической сказки «Серая Шапочка и Красный Волк» Н. А. Рыжовой стали Серая Шапочка (внучка той самой Красной шапочки) и Красный Волк из Красной книги, которого все должны охранять. Они тоже живут в лесу. Главная героиня все также приносит своей бабушке пирожки и горшочек с маслицем. Но в этой сказке Серая Шапочка засоряет лес фантиками , пластиковыми бутылками, а бабушка собирает у своего домика огромные горы бытового мусора…Ну а Красный Волк следит за чистотой в лесу: с грустью собирает тот самый мусор, сортирует его и раскладывает в мусорные контейнеры; следит, чтобы охотники стали фотоохотниками. В общем, в лесу теперь многое изменилось, ведь прошло столько времени с тех пор, как Красная Шапочка была маленькой девочкой! Но, все таки Крный Волк добился, чтобы все в лесу убирали мусор после себя.

Применение этих сказок положительно влияет на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательная активность, активизируется интерес к обучению, к рассказыванию, общению.

Использование экологических сказок на занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста занимает одно из центральных мест. Яркие образы эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являются неисчерпаемым источником развития детской речи. Дети, с которыми проводятся постоянные занятия с использованием экологических сказок, со временем правильно и самостоятельно подбирают сравнения, эпитеты, синонимы и антонимы к словам, правильно воспринимают и понимают художественную информацию. Они могут излагать свои высказывания в логической последовательности, точно передавать художественный замысел произведения, умеют правильно строить простые и сложные предложения, в своей речи. .Прослеживается связь экологической сказки с приобретенным опытом, знаниями, развивается воображение, выявляется выразительность речи, активность в процессе создания сказочных образов. Использование сказки на занятиях также способствует совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, лексико-грамматических средств языка, расширению словарного запаса. Наряду с быстрым ростом словаря идет практическое овладение грамматическим строем родного языка. Тексты экологических сказок расширяют словарный запас, помогают правильно оформлять диалоги, влияют на развитие связной речи. Речь детей старшего дошкольного возраста становится эмоциональной, образной, красивой. Дети вырабатывают умение правильно задавать вопросы взрослым и своим ровесникам, что является показателем успешного речевого развития дошкольников.

Обучение родному языку средствами познавательной сказки должно быть осознанным, осмысленным, так как на этой основе формируется ориентировка в языковых явлениях, создаются условия для самостоятельных наблюдений за речью, повышается уровень самоконтроля при построении высказывания. Лишь непрерывная и организованная система работы над языком способствует овладению им. Планомерная работа над содержанием экологической сказки позволяет обучить детей правильному построению предложения, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, требует четкого произношения звуков и слов. Изучение экологической сказки способствует развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Систематическое привлечение экологической сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого иэмоциональногоразвитиястаршегодошкольника.

«Сказки нужны детям как воздух, потому что через сказки – умные, мудрые с невероятными и обычными событиями фантастическими и обычными героями,- они постигают правду жизни. Сказки кристаллизуют душу ребенка и очищают душу взрослого».

Шалва Амонашвили

Список литературы

Гербова, В.В. «Развитие речи в разновозрастной группе детского сада» / В.В. Гербова. - М.: «Мозаика - Синтез». – 2009.

Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова. – М.: АСТ, – 2000.

. Н.А. Рыжова, И.Н. Рыжов . Сборник экологических сказок и рассказов для детей дошкольного и младшего возраста. Москва- 2017.

Интернет ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412994-jekologicheskie-skazki-kak-sredstvo-razvitija