Сотрудничество как основной вид деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов

Формазонова А.А.

МАОУ «Лицей №3 им.А.С.Пушкина»

г. Саратов

Сотрудничество как основной вид деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

Василий Ключевский

В современном мире человеку с раннего возраста приходится учиться тщательно обдумывать принимаемые решения, планировать действия, продуктивно сотрудничать с людьми в разнообразных группах, а также быть открытыми для новых контактов и культурных связей. В связи с этим все большую популярность приобретают приемы и методы, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В рамках современного образовательного стандарта предполагается активная реализация творческой деятельности учащихся. Приоритетным направлением становится переход к организации такой учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а учитель выступает в роли организатора и помощника. 

Как известно, метод проектов позволяет внести разнообразие в учебный процесс, сделать его более интересным для учащихся, развить их фантазию, коммуникативные и аналитические способности. Взяв во внимание опыт и интересы школьника, именно учитель помогает ему выбрать направление, цели и содержание проектной деятельности, пути и формы ее реализации, методы анализа и оценки результата, выстроить деятельность по выполнению проекта.

Итак, проектирование в школе невозможно без организационной и просветительской роли учителя. При осуществлении проектной деятельности это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учащихся, своеобразным вектором, определяющим направление творческой активности учащихся путем сотрудничества.

Наиболее важным представляется творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков при подготовке к проекту, который в свою очередь однозначно приведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Следовательно, основной функцией учителя становится, то есть помощь и консультирование учащихся, а также проведение ненавязчивого контроля в процессе исследования.

Подобная позиция учителя непременно изменит отношение и восприятие учащихся. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. В свою очередь это приводит к настоящему полноценному сотрудничеству.

Основываясь на школьной практике, следует отметить следующие этапы проектной деятельности:

1) определение проблемы и вытекающих из неё целей и задач исследования;

2) выдвижение гипотезы их решения;

3) обсуждение методов исследования;

4) обсуждение способов оформления результатов проекта;

5) сбор, систематизация и анализ полученных данных;

6) подведение итогов, оформление результатов и их презентация;

7) формулирование выводов и выдвижение перспектив исследования.

В рамках нашего анализа целесообразно рассмотреть роль учителя на всех представленных этапах проектной деятельности.

Для того чтобы работа над проектом была наиболее эффективной, учитель в процессе сотрудничества может дать несколько советов, которые создадут определенный настрой у учащихся. Среди них важное место будут занимать обязательная процедура прогнозирования и соизмерение желания и возможности для достижения целей. Если над проектом работает группа учащихся, то необходимо учитывать мнение всех ее членов, и при расхождении точек зрения, возможно, с помощью наставника, пытаться находить компромисс. Наконец, учителю следует упомянуть проблему рационального планирования времени при проведении исследовательской деятельности.

В добавление стоит отметить, что для достижения продуктивного сотрудничества на всех этапах проектной деятельности учителю непременно следует регулярно поощрять и поддерживать учащихся с целью стимулирования их активности. Это будет являться проявлением заинтересованности в успехах и значимости результатов их исследования. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что успех в работе зависит от их собственных усилий.

Таким образом, для достижения наиболее продуктивного и успешного сотрудничества с учащимися в процессе проектной деятельности роль учителя сводится к нескольким основополагающим функциям:

- помощь ученикам в поиске нужных источников информации;

- координация всего процесса;

- поддержание непрерывной обратной связи для успешной работы учеников над проектом.

В заключение следует подчеркнуть, что взаимодействие ученика и учителя в процессе реализации проектной деятельности, способно в полной мере обеспечить понимание обоими участниками ее целесообразности. Сотрудничество, вызывающее позитивный настрой учащихся, жизнерадостность, способствует развитию творческой активности и продуктивности исследовательской деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413027-sotrudnichestvo-kak-osnovnoj-vid-dejatelnosti