Мультстудия «Снегирёк TV»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №28 «Снегирёк»

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДЕНО

педагогического совета Заведующий МДОУ д/с №28

от «___» _____ 202_г. ___________ /Сидорова Е.В/

Протокол № _____ «___» __________ 202_

Дополнительная образовательная программа технической направленности

«Мультстудия «Снегирёк TV»

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Снегири, 2020

Информационная карта

Пояснительная записка

Дошкольное образование сегодня - не только источник определённых знаний, но в первую очередь ещё и, фактор успешной социализации подрастающего поколения. Реалии нашего времени: рост цифровых технологий, увеличение потока информации, доступность сетевых ресурсов предъявляют новые требования к воспитанию и развитию подрастающего поколения. Дошкольное детство – важный период становления личности. Необходимо, чтобы развитие ребёнка в это время было всесторонним.

Актуальность и новизна

Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация - искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения».

Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.

Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя,  для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.

Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.

 Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление.   Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.

Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.

В процессе создания мультфильма  происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Педагогическая целесообразность

Заключается в создании условий для проявления дошкольниками творчества, инициативы, формирования навыков самоорганизации, самообслуживания, коммуникации, получении новых и закреплении имеющихся знаний в области информационно - коммуникационных технологий.

Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.  Мультипликация  может стать прекрасным развивающим средством  для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.

Принципы построения программы

Самостоятельность – дети чувствуют себя полноправными субъектами учебно-воспитательного процесса, то есть участвуют в целеполагании своей деятельности.

Самоорганизация – педагог не учит, а помогает, обуславливая необходимость обучения воспитанников, развивая умения и навыки рационального вовлечения в образовательный процесс.

Ответственность – развивает социальную зрелость личности.

Психологическое удовлетворение – подразумевает эмоциональное удовлетворение каждого ребёнка и тем самым поддерживает мотивацию.

Развитие – ориентировка на зону ближайшего развития с учетом актуального уровня развития; развитие потребности в преодолении посильных трудностей.

Содержание педагогического процесса

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, демонстрации детских работ.

Методы обучения представляют собой способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на решение образовательных задач, такие как словесные, наглядные, практические:

Словесные методы обучения используются на этапе изучения нового материала. В процессе разъяснения педагог посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а обучаемые посредством слушания, запоминания и осмысления активно его воспринимают и усваивают:

Объяснения

Рассказ

Показ

Иллюстрация

Демонстрация

Беседа

Наглядные методы обучениядостаточно важны для обучаемых в творческом объединении, имеющих визуальное восприятие действительности. Применение на занятиях наглядных методов обучения, одновременно имеет возможность развивать абстрактное мышление обучаемых.

Просмотр видеоматериалов

Использование технических средств

Практические методы обучения используются на этапе закрепления изученного материала и охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности обучаемых. Во время использования практических методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков.

Дискуссии

Упражнение

Практические задания

Анализ и решение ситуаций

Выбор методов обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Приёмы:

прием погружения (погружение в сюжет произведения);

прием психогимнастики (обучение элементам техники выразительных движений);

прием вербализации (озвучивание);

чтение художественной литературы;

составление творческих рассказов;

нетрадиционные техники рисования;

сочинение истории, сказки по собственному рисунку, поделке;

коллективное составление истории по заданной теме;

разработка сюжета;

изготовление декораций, персонажей;

проигрывание роли какого-либо персонажа.

Способы обучения и организация работы с воспитанниками

Процесс создания мультипликационного фильма является совместным творчеством всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей.

Главными генераторами идей являются дети. Тематика сюжетов будущих мультфильмов берется из жизни группы, чтения произведений художественной литературы, бесед, просмотра видео и других источников.

Воспитанники знакомятся с азами мультипликации:

история мультипликации;

просмотр и обсуждение советских и иностранных мультфильмов, - знакомство с видами театров, с видами анимации (рисованная, кукольная, пластилиновая, Лего-модулированная, сыпучая, плоскостная, объемная);

знакомство с фильмоскопом и диафильмами, знакомство с современным диапроектором, создание простейших «бумажных» мультфильмов и анимаций, обучение основам раскадровки,

знакомство с техникой перекладки, создание короткометражного рисованного мультфильма в технике «перекладка»;

знакомство с работой мульт-студии: профессии мультипликации, знакомство с цифровым фотоаппаратом, этапами создания мультфильмов;

знакомство с профессиями: мультипликатора, режиссера, знакомство с этапами создания мультфильма от мультипликационной студии до премьеры;

знакомство с компьютерной техникой: безопасное обращение с компьютером.

Создание мультипликационных фильмов состоит из следующих этапов:

Литературный этап:

Воспитанники подбирают литературный материал или составляют истории, сюжеты, используют авторские произведения: стихотворения, сказки, или самостоятельно сочиненные.

Воспитанники разрабатывают сценарий, обсуждают персонажей мультфильма, выбирают интересные варианты решения происходящего.

Режиссерский этап:

Выбирают техники исполнения мультфильма (выбирается наиболее подходящая техника к определенному сюжету)

Распределяют роли и обязанности.

Изобразительный этап:

Определяют изобразительные техники (выбирают техники исполнения (традиционные и нетрадиционные) для изготовления героев и декораций)

Изготавливают героев, декораций.

Съемочный этап:

Организуют съемку по эпизодам мультфильма (передвижение и взаимодействие персонажей детьми; фиксация на фотоаппарат воспитателем)

Осуществляют звуковое оформление (проявление детьми актёрских способностей: выразительное чтение текста).

Подбирают музыкальные композиции (придумывают музыкальные и шумовые эффекты).

Монтаж фильма (верстка): В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом. Отснятые фотографии переносятся на компьютер. Размещаются снимки, в программе для верстки, и монтируется фильм. Дети участвуют в отборке некачественных кадров.

Премьера мультфильма:

Дети изготавливают афишу, пригласительные билеты на премьеру мультфильма

Просмотр мультфильма, совместно с родителями.

Полученный результат: мультфильмы, отличающиеся эстетическим уровнем, который проявляется в нравственно – патриотическом содержании, ясности замысла, композиции, красочности, простоте и доступности речи героев.

Мультфильмы, созданные руками детей группы – уникальный тренажер для детской фантазии, они оказывают неоценимую помощь в формировании нравственно – патриотического воспитания в ДОО. Мультфильмы легко запоминаются и не выглядят нравоучениями, они наглядны и понятны, поэтому созданные на экране образы живо воздействуют на воображение ребенка, на его чувственную сферу и мышление.

Планируемые результаты освоения программы

По завершению обучения по программевоспитанники будут знать:

виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по технике исполнения);

этапы создания мультфильма;

название и назначение инструментов и материалов, используемых для создания персонажей, фонов, декораций;

название и назначение технического оборудования;

профессии, необходимые для создания профессионального мультфильма: сценарист, режиссер, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор, монтажер;

основные этапы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;

возможности применения различных видов изобразительного и декоративного творчества в анимации: рисунок, лепка, аппликация, природный и другие материалы.

По завершению обучения по программе воспитанники будут уметь:

изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, ткани, бумаги и т.п.;

устанавливать штатив с видеокамерой, проводить съемку под наблюдением педагога;

применять различные виды изобразительного и декоративного творчества (рисунок, лепка, шитьё, природный и другие материалы) для изготовления фонов, декораций;

делать простейшую раскадровку с помощью педагога;

использовать средства художественной изобразительности: крупность плана, свет и тень;

озвучивать героев;

создавать сценарий к мультфильму с помощью педагога;

анимировать героев, озвучивать и делать монтаж мультфильма;

комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи.

Материально-техническое обеспечение:

компьютер;

камера;

интерактивная доска;

цифровая техника для озвучивания;

проектор;

лампа дневного света с подвижным механизмом, изменяющим направление освещения;

художественные и иные материалы для создания героев и декораций (бумага, картон, краски, кисти, карандаши, фломастеры, пластилин, клей, ножницы, мелки, сыпучие материалы, ткани, бусины, пуговицы, природные материалы, проволока и другие);

подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма).

Результаты освоения программы

Количественный анализ: посещаемость; статические данные; проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, практические материалы.

Качественный анализ: формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала; сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: аналитический материал педагога по итогам проведения мониторинга, фото, видеозаписи, грамоты, создание с детьми, запись и демонстрация мультфильма.

Кадровое обеспечение: кружковую работу проводят воспитатели 3 подготовительной к школе группы.

Данная программа предназначена для детей дошкольного возраста (6-7 лет) и рассчитана на 1 учебный год. Предполагает проведение два занятия, то есть, непосредственно образовательной деятельности по мультипликации в месяц, во второй половине дня с продолжительностью 30 минут. Общее количество учебных занятий в год - 18. Мониторинг детей проводится 2 раза в год в сентябре и в мае.

Возрастные особенности детей 6–7 лет

Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, длится который с пяти до семи лет. Последний год характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Для данного возраста характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно-сосудистая и опорно-двигательная

системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.

Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей

организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Социальное развитие:

• дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

• хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

• способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

• стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:

• тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых. Организация деятельности:

• дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,

• они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут,

ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-

15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,

они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,

способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

дети способны правильно произносить все звуки родного языка,

способны к простейшему звуковому анализу слов,

обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).

грамматически правильно строят предложения,

умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,

свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль,

способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно,

способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения Интеллектуальное развитие:

дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей,

они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов,

с удовольствием воспринимают любую новую информацию,

имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Мотивы поведения:

интерес к новым видам деятельности;

интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;

проявляют познавательные интересы;

устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Физическое развитие

В старшем дошкольном возрасте двигательная деятельность ребенка становиться более активной и разнообразной. Именно начиная с шести - семи лет, родителям рекомендуется занять свое дитя в какой-либо спортивной секции, а также почаще играть с ним в активные игры. Часто дети, которые сознательно уже относятся к требованиям старших, начинают стремиться к поставленной цели, разучивать новые движения или трюки самостоятельно и даже упорно пытаются освоить то, что получается меньше всего. Такая настойчивость очень похвальна, так как через год ему придется отправиться в школу, где есть свой режим и свои нагрузки: сидение за партой, выполнение регулярно домашнего задания, ранние подъемы и т. д.

В возрасте шести-семи лет деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания.

детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах – семье, среди сверстников и т. д.

Одним из наиболее важных новообразований в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу».

Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его. Растет потребность выхода за рамки

привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.

Перспективное планирование в подготовительной к школе группе

продолжительность занятия 30 минут

Методическое обеспечение программы по

Мультипликации и созданию мультфильма:

Разработка методических рекомендаций по организации работы с детьми подготовительной к школе группы;

Составление перспективного планирования мультипликации, организации работы с детьми с учетом возрастных особенностей;

Разработка конспектов непосредственной образовательной деятельности по Мультипликации на основе перспективного плана;

Проведение мониторинга деятельности детей, в которой выделены уровни освоения и критерии обследования развития детей. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май) с использованием следующих методов: наблюдение, беседа с детьми, анализ продуктов детской деятельности;

Изучение методической литературы по Мультипликации.

Список литературы:

Почивалов, Сергеева: Пластилиновый мультфильм своими руками. Как оживить фигурки и снять свой собственный мультик, - Эксмо, 2015.

Дарья Горшкова: История российской мультипликации. ХХ век, - ИД ВАрио, 2016.

Н. Абрамова: Классик по имени Лёля в стране Мультипликации, - Ключ-С, 2010.

LEGO Снимаем мультики. Пошаговое руководство, - Эксмодетство, 2019.

http://moodle.distcentr.ru/course/view.php?id=71

https://www.movavi.ru/support/how-to/how-to-create-cartoons.html

https://www.renderforest.com/ru/cartoon-maker

https://www.schoolearlystudy.ru/vozrast/4-6-let/multikisvoimorukami

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413071-multstudija-snegirjok-tv