- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока в 8 классе по теме Практическая работа «Приготовление растворов с заданной массовой долей растворенного вещества»
Учебник: «Химия». 8 класс», учебник для общеобразовательных учреждений, Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман.
1363
0
Приложение
Методическая разработка урока в 8 классе по теме Практическая работа «Приготовление растворов с заданной массовой долей растворенного вещества»
Учебник: «Химия». 8 класс», учебник для общеобразовательных учреждений, Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман – М.: Просвещение, 2016 г
Цель: сформировать представление о массовой доли вещества в растворе, о способах приготовления растворов.
Задачи урока:
- образовательные: формирование умений применять теоретические знания на практике и решать задачи по теме «Растворы»;
- развивающие: продолжить развивать познавательный интерес учащихся, формировать умение анализировать, делать выводы, обобщать, проводить взаимопроверку, развивать математическое и логическое мышление; научиться применять имеющиеся знания в проблемных ситуациях; продолжать формировать навыки использования лабораторного оборудования на уроках химии;
- воспитательные: продолжить воспитывать культуру общения, воспитания чувства интереса к открытиям на уроке, коммуникативности, самоконтроля и дисциплины, привлечь учащихся к активной познавательной деятельности при поведении химических расчетов.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающийся научится пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение химических знаний в повседневной жизни; будет знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.
Личностные: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; интеллектуальные и творческие способности; навыки обучения.
Метапредметные: регулятивные ‒ научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;
познавательные ‒ научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы;
коммуникативные ‒ научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.
Заверяю (стр. 1-11)
Директор школы МОУ «СОШ» пгт. Кожва Марьенкова Т.Н.
Тип урока: комплексное применение знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийное устройство, компьютер, весы, мерный цилиндр, химический стакан, ложка, стеклянная палочка, кристаллический хлорид натрия NaCl, вода, лоток.
Образовательные ресурсы: учебник, тетрадь для практических работ.
Формируемые УУД (сокращения) – личностные (Л), метапредметные – регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П)
Организационная структура урока
Этап урока (цель) | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности |
1.Организационный этап (организовать внимание, подготовить учащихся к работе на уроке) | Приветствует учеников. Создаёт в классе атмосферу психологического комфорта, чтобы учащиеся поняли, что им рады, их ждали. | Настраиваются на учебную деятельность. Концентрируют внимание на работе на уроке. | Л. - выражает положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Р. - нацеливается на успешную деятельность. К. – умение слушать |
2.Проверка выполнения домашнего задания (выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся) | Способствует проверки домашнего задания в парах. Предлагает учащимся определить свои знания по теме«Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Массовая доля растворенного вещества», выполнив (Приложение №1 «Слепой текст») | Проверяют домашнее задание у соседа по парте. Фиксируют найденные ошибки. Оценивают домашнюю работу одноклассников. Выполняют задание, делают вывод о своих знаниях по теме. При необходимости повторяют теоретический материал. | К. - развитие навыков общения, умение задавать вопросы с целью осознанной критики или поддержки позиции, высказывания. П. - умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения и делать выводы. Р. - оценивать результаты деятельности (чужой, своей), анализировать собственную работу. Л. - мотивация к учению и оценивание практического значения данной темы, умение оценивать достижения других людей, свои знания и умения. |
3.Актуализация опорных знаний урока. (проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала) | Активизирует знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляет фронтальный и индивидуальный контроль: –По отношению к воде на какие группы можно разделить вещества? –Приведите примеры растворимых в воде веществ. –Какое оборудование необходимо для измерения объема жидкости? | Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. -растворимые, малорастворимые и нерастворимые -соли, кислоты, хлорид натрия, сахар -мерный цилиндр Слушают мнения одноклассников Осуществляют анализ ответов одноклассников | К. - развитие навыков общения, умение задавать вопросы с целью осознанной критики или поддержки позиции, высказывания. П. - умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения и делать выводы. Л. - мотивация к учению и оценивание практического значения данной темы, умение оценивать достижения других людей, свои знания и умения |
4. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. (обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности) | Мотивирует к определению темы и к постановке познавательной цели урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока: –Очень часто на банке с раствором уксуса обозначают «7 % раствор» или «12 % раствор». –Для каких целей используется раствор уксуса? (для консервирования и маринования.) –А что делать, если в данный момент времени у вас нет раствора столового уксуса, а только уксусная эссенция, то есть уксусная кислота 70 %? (приготовить самим раствор, разбавив его.) –На сегодняшнем уроке мы познакомимся с формулой, которая определяет массовую долю растворенного вещества в растворе | Выдвигают свои идеи. Отвечают на вопросы учителя.Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Слушают мнения одноклассников Устанавливают причинно-следственные связи | Л. - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. К. - строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем, включаться в процесс целеполагания. Р. - определение темы урока, планирование решение учебной задачи, выстраивание последовательности необходимых операций. П – формулирует познавательную цель, проблемы, умеет определять границы своих знаний. |
5. Выполнение работы. Формулировка выводов. (освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности) в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные) | Организует внимание учащихся, работу в парах, инструктирует их, дает задание, объясняет последовательность выполнения работы (в случае затруднения). Заостряет внимание на важных моментах в ходе выполнения практической работы. Проводит инструктаж по технике безопасности. Критерии оценки работы учащихся сообщает перед выполнением практической работы. Верно, выполненная задача: №1 соответствует оценке «3», №2 соответствует оценке «4», № 3 соответствует оценке «5». Чёткость выставления оценок повышает мотивацию учащихся и дисциплинирует их. Контролирует вместе с лаборантом правильность выполнения измерений. Организовывает работу по оцениванию практической работы. Поднимите руки, кто сделал все задания верно? У кого получились два задания? Кто справился только с одним заданием? Теперь вы знаете свои оценки за выполнение практической работы. Не у всех получилось полностью выполнить все задания, значит, надо ещё немного усилий, и у вас всё получится. Подводит обучающихся к выводу о необходимости соблюдения правил техники безопасности на уроках химии. – Давайте подведем итог практической работе и уроку. – Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать в кабинете химии? – Для чего необходимо определение массовой доли растворенного вещества? | Слушают инструкцию, расписываются в журнале по технике безопасности, самостоятельно в парах выполняют практическую работу согласно описанию(Приложение №2 «Инструкция по выполнению практической работы») Учащиеся решают задачу №1. Обсуждают результаты в парах, учитывая мнение и позицию друг друга. Затем лаборант проверяет ответ. Если ответ верный, получают навеску соли и готовят раствор. Это первый этап выполнения работы. Далее учащиеся переходят к выполнению задачи № 2. Сначала готовят раствор №2. Затем вычисляют массовую долю растворённого вещества и сверяют свои ответы. И только в случае верного ответа, получают навеску соли для третьего уровня. Выполняют задачу №3. готовят третий раствор, вычисляют массовую долю полученного раствора. Проверяют правильность вычислений.Воспринимают оценку своей работы. Приготовленные растворы сдают лаборанту. Формулируют выводы на основе проделанной работы. | Л. - формирование бережного отношения к школьному оборудованию, усвоение и соблюдение правил техники безопасности при проведении практических работ, развитие умений самостоятельно принимать решения. П. - формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы. Р. - фиксировать результаты наблюдения и делать выводы; умение планировать и регулировать свою деятельность; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. |
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (с мотивировать обучающихся на самостоятельную работу дома) | Помогает учащимся выбрать домашнее задание: вариант -1: решение задач (Приложение № 3), вариант-2: приготовьте сообщения. «Чистое вещество и растворы в природе». «Значение растворов в жизни человека». | Выбирают задания, которые будут выполнять дома. | Л. - формирование нравственно-эстетического отношения к результатам обучения, отношение к химии, как элементу общечеловеческой культуры. П. - развитие логического мышления, наблюдательности, способности анализировать и перерабатывать информацию. Р. - принимать и сохранять учебную цель и задачи, осуществлять самоконтроль, планировать будущую деятельность. |
7.Рефлексия учебной деятельности (мобилизовать учащихся на рефлексию своей деятельности) | Организует подведение итогов урока обучающимися. Заполните лист самооценки работы по итогам урока. - Спасибо за урок! | Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, уровень личных достижений(Приложение № 4). Сдают тетради для практических работ учителю. |
Приложение № 1
Приложение № 2
«Инструкция по выполнению практической работы»
Практическая работа № 5
Тема: «Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества».
Цель: научиться готовить растворы с определённой концентрацией растворённого вещества.
Вариант № 1.
1. Приготовьте 25 г 8% раствора поваренной соли.
2. Рассчитайте массу соли, а затем массу и объем воды, необходимый для приготовления раствора. Помните! Плотность воды ρ(Н2О) = 1 г/см3
3. С помощью мерного цилиндра отмерьте рассчитанный объем воды, перелейте её в химический стакан.
4. На одну чашку весов поставьте разновесы, соответствующие рассчитанной массе соли.
5. С помощью шпателя ПОНЕМНОГУ добавляйте соль на вторую чашку весов, пока весы не придут в состояние равновесия.
7. Перенесите навеску (взвешенную соль) в воду.
7. Перемешивайте раствор палочкой до тех пор, пока вся соль не растворится.
В случае верного ответа, переходите к выполнению задачи № 2.
2. Прилейте к полученному раствору 10 мл воды и вычислите массовую долю соли в растворе.
В случае верного ответа, получите навеску соли для выполнения задачи №3.
3. Ко второму раствору прибавьте 2 г поваренной соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
8. Оформите отчет о работе.
Практическая работа № 5
Тема: «Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества».
Цель: научиться готовить растворы с определённой концентрацией растворённого вещества.
Вариант № 2.
1. Приготовьте 20 г 10% раствора поваренной соли.
2. Рассчитайте массу соли, а затем массу и объем воды, необходимый для приготовления раствора. Помните! Плотность воды ρ(Н2О) = 1 г/см3
3. С помощью мерного цилиндра отмерьте рассчитанный объем воды, перелейте её в химический стакан.
4. На одну чашку весов поставьте разновесы, соответствующие рассчитанной массе соли.
5. С помощью шпателя ПОНЕМНОГУ добавляйте соль на вторую чашку весов, пока весы не придут в состояние равновесия.
6. Перенесите навеску (взвешенную соль) в воду.
7. Перемешивайте раствор палочкой до тех пор, пока вся соль не растворится.
В случае верного ответа, переходите к выполнению задачи № 2.
2. Прилейте к нему 15 мл воды и вычислите массовую долю полученного раствора.
В случае верного ответа, получите навеску соли для выполнения задачи №3.
3. Ко второму раствору прибавьте 2 г поваренной соли. Вычислите массовую долю соли в полученном растворе.
8. Оформите отчет о работе.
Приложение № 3
Домашнее задание.
Решение задач на растворы.
Вариант 1.
1. Какую массу щелочи и воды необходимо взять для приготовления 50г 16%-ного раствора? Ответ: 8г; 42г.
2. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе, приготовленном из 5г щелочи и 195г воды? Ответ: 2,5%.
3. Сколько литров кислорода можно получить перегонкой 1000л воздуха, если объемная доля кислорода в воздухе 21%? Ответ: 210л.
4. Какой станет массовая доля соли в растворе, полученном смешиванием 200граммов 10%-ного и 100граммов 5%-ного растворов этой соли? Ответ: 8,33%.
Решение задач на растворы.
Вариант 2.
1. Какую массу щелочи и воды необходимо взять для приготовления 250г 16%-ного раствора? Ответ: 40г; 210г.
2. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе, приготовленном из 25г щелочи и 195г воды? Ответ: 11,36%.
3. Сколько литров азота можно получить перегонкой 1000л воздуха, если объемная доля азота в воздухе 78%? Ответ: 780л.
4. Какой станет массовая доля соли в растворе, полученном смешиванием 250граммов 15%-ного и 100граммов 5%-ного растворов этой соли? Ответ:12,14%.
Решение задач на растворы.
Вариант 3.
1. К 70г 20%-ного раствора щелочи добавили 30г воды. Вычислите массовую долю растворенного вещества в полученном растворе. Ответ: 14%.
2. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе, приготовленном из 25г щелочи и 175г воды? Ответ: 12,5%.
3. Сколько литров азота можно получить перегонкой 100л воздуха, если объемная доля азота в воздухе 78%? Ответ: 78л.
4. Какой станет массовая доля соли в растворе, полученном смешиванием 25граммов 15%-ного и 100граммов 5%-ного растворов этой соли? Ответ: 7%.
Решение задач на растворы.
Вариант 4.
1. К 90г 20%-ного раствора щелочи добавили 10г щелочи. Вычислите массовую долю растворенного вещества в полученном растворе. Ответ: 28%
2. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе, приготовленном из 225г щелочи и 175г воды? Ответ: 56,25%.
3. Сколько литров азота можно получить перегонкой 150л воздуха, если объемная доля азота в воздухе 78%? Ответ: 117л.
4. Какой станет массовая доля соли в растворе, полученном смешиванием 125граммов 15%-ного и 120граммов 5%-ного растворов этой соли? Ответ: 10,10%.
Приложение № 4
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ: |
я научился ... |
было интересно… |
было трудно ... |
могу похвалить себя за то, что ... |
больше всего мне понравилось ... |
мне показалось важным ... |
для меня было открытием то, что ... |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413219-metodicheskaja-razrabotka-uroka-v-8-klasse-po
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.