Адаптированная образовательная программа для ребёнка ОВЗ

Заключение и рекомендации ПМПК

Дизартрия средней степени. ОНР (I уровень).

Низкий уровень сформированности ВПФ.

Рекомендации для реализации права на образование:

нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста;

Образовательная программа:

адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста;

Конкретизация категории ОВЗ:

ПрАООП для детей с ТНР

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП для детей с ТНР

Общие задачи на период реализации АОП

На основании коллегиального заключения ПМПК:

педагог психолог организует работу по формированию познавательного интереса, коррекции мыслительной деятельности в соответствии с планом индивидуальной работы;

учитель-логопед организует работу по формированию предпосылок к возникновению речи, коммуникативных навыков в соответствии с планом индивидуальной работы;

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков речевой деятельности, речемыслительной деятельности, коммуникативной деятельности, познавательной деятельности и компенсации нарушений в развитии.

VI

Прием и осмотр детей

7.00-7.55

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Фронтальные занятия

9.00-9.40

II завтрак

10.00-10.15

Занятие

Подготовка к прогулке

10.20-10.35

Прогулка, индивидуальные занятия

10.35-11.45

Подготовка к обеду

11.45-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Занятия, свободная деятельность

15.15-16.00

Уплотненный ужин

16.00-16.30

Прогулка

17.00-18.10

Свободная деятельность детей

18.10-19.00

VI

Подъем, осмотр, утренний туалет

7.00-7.55

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Прогулка: музыкальные, физкультурные занятия, индивидуальная работа, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны

9.00-11.50

II завтрак

10.00-10.15

Подготовка к обеду

11.50-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, труд

15.15-16.25

Уплотненный ужин

16.00-16.20

Прогулка

17.00-18.20

Свободная деятельность детей

18.20-19.00

Паужин

-

Спокойные игры детей, гигиенические процедуры

–

Сон

–

Режим пребывания ребенка в ОУ

Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

Четвертая группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

Наблюдение у невролога

Противопоказания

Отсутствуют

Взаимодействие специалистов ОУ

Рекомендованы занятия с учителем-логопедом

Рекомендованы совместные занятия с родителями и социальным педагогом

Рекомендован курс массажа

Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом

Заключение и рекомендации врача

Врач-педиатр: -

Врач-специалист: Органическое поражение головного мозга в форме отставания психо-речевого развития. Дизартрия

Рекомендации для организации обучения и воспитания

-

Рекомендован охранительный режим

Противопоказания

-

-

Номер

Мероприятие

Срок

1

Консультация невролога

2 раза в год

2

Медикаментозная терапия и физиолечение

2 раза в год

Перечень ограничений основных категорий жизнедеятельности

Степень ограничения (1,2,3)

Способность к общению

2

Способность к обучению

1

Способность к контролю за своим поведением

1

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы.

2

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

3

Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми.

3

Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

2

2 этап организации образовательной деятельности

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.

3

Регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.

3

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.

2

3 этап организации образовательной деятельности

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы.

3

Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности.

3

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы.

2

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

2

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

2

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

3

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

2

2 этап организации образовательной деятельности

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы). Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев.

2

Пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей.

2

Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

2

Повторяет двустишья и простые потешки. Умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого).

2

3 этап организации образовательной деятельности

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

2

Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры.

2

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы.

2

Демонстрирует навыки фонематического восприятия (осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам).

2

Демонстрирует навыки слогового и звуко-буквенного анализа. Владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут.

4

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

2

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

2

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериационный ряд.

2

2 этап организации образовательной деятельности

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры.

3

Учится считать до 9 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет.

3

Моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств.

2

3 этап организации образовательной деятельности

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

3

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

3

Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования.

2

Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации.

3

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

3

Осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками.

3

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует.

4

2 этап организации образовательной деятельности

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов.

3

Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку.

3

Владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах художественно-эстетической деятельности.

3

3 этап организации образовательной деятельности

Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.).

3

С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

3

Использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством и т.д.

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя).

2

Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования.

3

2 этап организации образовательной деятельности

Практически ориентируется и перемещается в пространстве.

3

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами. Знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта.

3

Выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения.

2

3 этап организации образовательной деятельности

Развита способность к пространственной организации движений. Осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений.

3

Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

Формирование предметно-игровых действий.

Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время проведения индивидуальных и подгрупповых занятий воспитателем.

Индивидуальные занятия с воспитателем и логопедом по подготовке руки к письму.

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы.

Охранительный режим.

Ступенчатый ввод ребенка в подгрупповые занятия с детьми.

Ступенчатый вывод ребенка из подгрупповых занятий с детьми.

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания.

Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками.

Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия логопеда и музыкального руководителя.

Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции внимания портала Мерсибо.

Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники.

Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти.

Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.

Включение заданий с использованием мнемотехники в индивидуальные занятия с логопедом.

Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо.

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.

Развитие элементов словесно-логического мышления..

Развитие наглядно-действенного мышления.

Развитие наглядно-образного мышления.

Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.

Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции мышления портала Мерсибо.

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец.

Совместное рисование в паре со взрослым, родителями.

Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями.

Совместная лепка в паре со взрослым, с родителями.

Конструирование в паре со взрослым и сверстником.

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

3 занятия в неделю

108 занятий (учебных часов) в год

Групповые занятия

Подгрупповые занятия

Индивидуальные занятия

Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Совместная образовательная деятельность с родителями

Практикумы по социально-бытовой ориентировке и самообслуживанию

Воспитатели:

***

Логопедическая помощь

3 занятия в неделю

108 занятий (учебных часов) в год

Индивидуальные занятия

Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Групповые занятия

Подгрупповые занятия

Совместная образовательная деятельность с родителями

Логопед:

***

Музыкальные занятия

2 занятия в неделю

72 занятия (учебных часов) в год

Групповые занятия

Музыкальные досуги

Совместная образовательная деятельность с родителями

Игровые сеансы

Музыкальный руководитель:

***

Физкультурные занятия

3 занятия в неделю

108 занятий (учебных часов) в год

Групповые занятия

Совместная образовательная деятельность с родителями

Физкультурные досуги

Игровые сеансы

Воспитатель по физической культуре, инструктор ЛФК:

***

№ п/п

Содержание

деятельности

Срок исполнения

Ответственный исполнитель

1.

Индивидуальные консультации «Адаптация ребенка в детском саду»

Сентябрь

2.

Оформление наглядно-информационных материалов «Примите наши правила!»

Сентябрь

3.

Проведение практических занятий для обучения родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком в домашних условиях

В течение года

4.

Групповые собрания «Роль родителей в реализации АООП и АОП »

Сентябрь

5.

Участие в выставке поделок из природного материала «Осенняя ярмарка!»

Октябрь

6.

Общее родительское собрание – круглый стол «Секреты семейного воспитания»

Ноябрь

7.

Участие в совместных мероприятиях, посвященных Дню Матери

Ноябрь

8.

Участие в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «В царстве матушки-Зимы»

Декабрь

9.

Оформление наглядно-информационных материалов «Если ребенок часто болеет»

Декабрь

10.

Индивидуальные беседы по результатам коррекционно-педагогической работы с детьми

Январь

11.

Оформление наглядно-информационных материалов «Как организовать выходной с ребенком»

Январь

12.

Групповые собрания «Социальное партнерство семьи и ДОУ как необходимое условие социализации дошкольника»

Январь

13.

Оформление наглядно-информационных материалов «Безопасность ребенка в зимний период»

Январь

14.

Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ»

Февраль

15.

Участие в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «На защите Родины»

Февраль

16.

Общее родительское собрание – «Социализация дошкольника – путь к успешному обучению в школе»

Март

17.

Подготовка и оформление фотовыставки «Портрет любимой мамочки»

Март

18.

День открытых дверей

Апрель

19.

Участие в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «Умелые руки не знают скуки!»

Апрель

20.

Анкетирование родителей

«Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг ДОУ»

Апрель

21.

Групповые собрания – устный журнал «Итоги работы за учебный год»

Май

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

2.6

ОО «Познавательное развитие»

2.5

ОО «Речевое развитие»

2.1

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2.7

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

3

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования