Консультация для педагогов «Уголок природы в детском садц»

Каменских И.В.,

руководитель ОСП 2

МАДОУ детский сад № 39

Консультация для педагогов:

«Уголок природы в детском саду»

2 младшая группа.

Примерный объем знаний и воспитательные задачи. Дети должны знать названия двух-трех растений, называть их части: цветок, лист. Знать основные растительные группы: дерево, трава. Уметь рассказывать о растениях, отмечая характерные признаки цветков (один или несколько, их цвет, запах), листьев (большие или маленькие, широкие или узкие, их окраску). Находить в группе растения одинаковые. Знать, что растениями надо ухаживать – поливать, протирать листья.

Воспитатель продолжает формировать у детей интерес и бережное отношение к растениям, желание помочь педагогу в уходе за ними, умение выполнять работу по уходу за обитателями уголка.

С какими растениями рекомендуется знакомить детей. Похожими на дерево, траву; неприхотливыми, цветущими, желательно с одноцветными цветками (примула, бегония, герань, бальзамин, кливия); с широкими, плотными листьями (аспидистра, фикус и др.); контрастными (традесканция, рейнекия, драцена). Всего 4-5 видов, по 2-3 экземпляра каждого вида.

Что дети должны делать по уходу за растениями. Поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой.

Средняя группа.

Примерный объем знаний и воспитательные задачи. Дети должны знать названия 4-5 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно и подробно описывать растения, отмечая форму листьев (овальные, круглые и др.) Знать еще одну растительную группу – куст.

Воспитатель продолжает учить детей отмечать сходство и различие в форме, величине, окраске листьев и цветов, формировать интерес и любовь к растениям, умение замечать изменения в их развитии.

С какими растениями рекомендуется знакомить детей. С растениями такого же вида, как и в младшей группе, кроме этого – с растениями, похожими на кустик (герань, бальзамин). Время от времени в группу вносят новые, желательно цветущие растения.

Что дети должныделать по уходу за растениями. Продолжать поливать растения водой комнатной температуры, знать, какое растение нуждается в поливе, какое нет (у одного земля светлая, сухая на ощупь, его нужно поливать, у другого темная, на ощупь сырая, его поливать не нужно).

Старшая группа.

Примерный объем знаний и воспитательные задачи. Дети должны знать названия 6-7 растений своей группы, их части: бутоны, корни и т.д. Уметь подробно описывать растения, отмечая расположение листьев, их форму, цвет и поверхность, а также особенности строения стебля и цветов (листья гладкие или с ворсинками, края листьев ровные или с зубчиками). Знать, что от правильного ухода зависит состояние растений, что за растениями нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года (зимой поливать реже, весной - чаще и подкармливать). Уметь замечать изменения, происходящие в растениях, и связывать их со временем года и с условиями жизни. Воспитатель продолжает формировать интерес и любовь детей к растениям, любознательность и наблюдательность.

С какими растениями рекомендуется знакомить детей. Детей старшего дошкольного возраста знакомят с растениями, имеющими не ярко выраженные признаки различия и сходства: например, двумя видами герани, бегонии, а также с растениями, имеющими различные виды стеблей, различную форму, величину и окраску листьев и цветов: колеусом, плющом, комнатным виноградом и т.п.

Что дети должныделать по уходу за растениями. Самостоятельно ухаживать за растениями, добиваться хорошего качества выполнения работы. Уметь опрыскивать, рыхлить землю, обрезать сухие листья; знать последовательность выполнения работы и значение каждого приема. Весной и летом подкармливать растения раствором удобрений, приготовленным воспитателем.

В старшей группе труд детей по уходу за растениями организуют в форме дежурства.

Подготовительная группа.

Примерный объем знаний и воспитательные задачи. Дети должны знать, названия многих растений, находящихся в уголке природы своей группы, подробно описывать их внешний вид, отмечая существенные особенности, называть наземные и подземные части; знать о некоторых лекарственных растениях, происхождении растений (например, фикуса, амариллиса и др.), их жизни на родине; знать о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями (поливка в поддон луковичных, необходимость ли вред опрыскивания и т.д.); уметь подмечать, что некоторые растения для нормального их роста и развития нуждаются в изменении условий (большем количестве света, уменьшении или увеличении поливки); знать особенности размножения растений черенками, детками). Педагог продолжает воспитывать интерес и любовь к растениям, желание длительно наблюдать и ухаживать за ними, создавать для растений лучшие условия роста и развития.

С какими растениями рекомендуется знакомить детей. С более прихотливыми, требующими сложного ухода (бегония Рекс, узамбарская фиалка); лекарственными (алоэ, туя, герань); интересными своим вегетативным размножением (хлорофитум, камнеломка, бриофиллюм); легко размножающимися черенками (традесканции, сеткрезии и др.); с разными подземными частями – луковицами, клубнями (кринум, сансевьера)

Что дети должны делать по уходу за растениями. Весь текущий уход осуществляют самостоятельно: определяют необходимость поливки, рыхления, опрыскивания. Помогают воспитателю при пересадке: определяют растение, нуждающееся в пересадке, подбирают горшок нужного размера, готовят песок и землю, помогают пересаживать. Черенкуют растения и выращивают черенки. Удобряют растения раствором, приготовленным воспитателем.

Использование календарей. С дошкольниками можно создавать и использовать различные модели. Важнейшими из них являются календари природы – графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. Выделяют три типа календарей – календарь наблюдений за сезонными явлениями природы, наблюдений за ростом и развитием живых существ, наблюдений за птицами.

Календарь природы для детей младшего и среднего возраста – это набор картинок с изображением отдельных явлений неживой природы и одного дерева, растущего на участке в разных его сезонных вариациях. Наблюдения проводятся в течение одной недели в месяц, но дети 3-4 лет ничего не рисуют, т.е. не создают модели сезонных изменений природы в том виде, как это делают старшие дошкольники. Они отображают те явления, которые наблюдали во время прогулки, заранее приготовленными картинками. Это своего рода подготовка к графическому моделированию.

Воспитатель сам делает набор таких картинок. Оптимальный вариант – 6 картинок на один сезон – по две картинки на начало, середину и конец сезона: на одной - дерево изображается в тихую, а на другой - в ветреную погоду.

Подготовкой к графическому моделированию является и игровой прием – одевание картонной куклы на прогулку. Вернувшись с улицы, дети находят соответствующие картинки погодных явлений, ставят их на подставку и вместе с воспитателем одевают куклу для улицы так же, как были одеты сами, «выпускают ее на прогулку» (ставят возле картинок). Смысл этих действий в том, чтобы через игровой прием научить детей обозначать температурные явления – степень тепла и холода (в старших группах эти явления дошкольники обозначают значком «Человечек»). Таким образом, работа с картинками и куклой, проводимая с детьми младших и средних групп, предшествует заполнению календаря сезонных явлений, т.е. подготавливает процесс графического моделирования.

В старшей группе, ежедневно после прогулки, во время которой дети наблюдали за природой, под руководством воспитателя закрашивают клетку дня недели и соответствующем окошечке значками изображают погоду. В середине недели после рассматривания покрова земли, дерева и куста. Которые выбраны для отображения в календаре, дошкольники рисуют их в графе «Живая природа». В итоге заполненная страница календаря имеет: раскрашенные клетки дней одной недели (столбики трех недель остаются белыми), заполненные значками окошечки «погоды», рисунок-пейзаж с изображением дерева, куста, покрова земли – все соответствует конкретному моменту состояния природы.

Важную роль в этом моделировании играет специальная страница календаря, на которой изображены значки и символы, - она помогает правильно заполнять календарь. Каждый день недели имеет свое обозначение цветом, наиболее приемлемой является радужная гамма. Значки погодных явлений – это маленькие пиктограммы, схематические, но понятные детям образы солнца, дождя, снега и т.д. Степень тепла и холода обозначается схематическим изображением человечка, закрашенного символическим цветом: в жару – красным. В теплое время – желтым, в прохладу – зеленым, а в мороз – синим. Животных можно изображать как рисунком, так и значками (например, птиц – «галочками» характерного для вида цвета).

Одна неделя наблюдений за погодой и их фиксация в календаре – это «срез» состояния природы в определенный период сезона. Модель всего сезона получается в результате проведения такой работы ежемесячно: три заполненных страницы календаря (например, сентябрь, октябрь, ноябрь) отражают последовательно три периода осени – ее начало, разгар, конец. Календарь наглядно демонстрирует динамику осенних изменений природы, в нем отражается зависимость состояния живой природы от погодно-климатических факторов. Именно поэтому календарь сезонных изменений природы становится экологической моделью, в которой наглядно и одновременно представлен сезон с его существенно меняющимися характеристиками. Заполненные страницы календаря за 12 месяцев – это круглогодичная модель сезонных изменений в природе.

Литература:

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников.- М.: Изд. центр «Академия», 1999.

Николаева С.Н. Эколог в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез, 2003.

Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.

Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М..:АРКТИ,2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413392-konsultacija-dlja-pedagogov-ugolok-prirody-v-