Тема и номер урока: Межличностные отношения, урок 13

№

Этапы работы

Содержание этапа

1

Организационный момент. – 1мин.

Цель учащихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель учителя:

Способствовать под-готовке учащихся к продуктивной рабо-те, создать положительный эмоцио-нальный настрой.

Методы: словесные.

- Здравствуйте, ребята!

Проверьте свою готовность к уроку.

- Дорогие ребята, сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Человек среди людей».

Вспомните! Можно ли назвать личностью животное?

(Ответы учащихся)

2

Этап создания проблемной ситуации. Целеполагание.

4 мин.

Цель учителя: Формирование реф-лексивных умений учащихся, которые должны увидеть «знание о незнании».

Создать для учени-ков проблемную ситуацию – противоречие, порождающее удивление.

Цель учащихся: Осознать затруднение;

цель предстоящей деятельности;

проанализировать противоречие;

выдвинуть гипотезы; отстаивать свою позицию.

Методы постановки проблем:

подводящий к теме диалог.

Приём: Яркое пятно.

- Я хочу начать наш урок с притчи. Внимание на экран!

(слайд № 2).

Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найдет общий язык. Как-то в дороге ему представился слу­чай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху он показал указательный палец. Пастух аналогично по­казал ему два пальца. Далее мулла показал пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ показал ему кулак.

- Вот видите, - воскликнул мулла, - мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая: «Признаешь ли Аллаха, единственного творца нашего?», а он, показав два пальца, ответил: «И его и Пророка его, Мухаммеда тоже». Далее, показав пять пальцев, я спросил: «А соблюдаешь ли требование 5paз на дню читать намаз», а он, показав кулак, ответил: «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама».

Спутникирешили узнать, так ли действительно всё понял пастух. Пастух отвечал:

- Он мне показал палец и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь,видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что тоже дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял.

Вопросы к классу:

- О чем притча?

- Какое отношение она имеет к нашему уроку?

(Выслушиваются мнения учеников).

Проблема урока: может ли человек обойтись без межличностных отношений? (слайд № 3).

3

Этап планирования – 3 мин.

Цель учителя: Предоставить материал, который побуждает к высказыванию гипотез о способах изучения сущности межличностных отношений, помочь учащимся в составлении плана.

Цель учащихся:Составление плана предстоящей деятельности, выбор средств.

Прием «Домысливание»

- На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Узнать, что влияет на установление межличностных отношений как складываются межличностные отношения;

-найти характерные отличия данного вида взаимоотношений от остальных, определить их суть, значимость для человечества в целом

-узнать какие виды личностных отношений существуют в человеческом обществе

-выяснить, чем руководствуются люди при вступлении в те или иные взаимоотношения).

- Определим ряд учебных задач, которые нам предстоит решить для достижения цели.

Предлагаются слова «помощники»:

Повторим -

Изучим -

Узнаем -

Проверим -

С помощью слов дети формулируют план урока.

(слайд №3) (план записывается в тетрадь).

План урока.

1. Что такое межличностные отношения?

2. Чувства - основа межличностных отношений.

3. Виды межличностных отношений.

4

Актуализация знаний – 2мин.

Цель учителя: Актуализация имеющихся знаний, способов действий, жизненного опыта учащихся.

Формирование коммуникативных умений.

Цель учащихся: актуализация полученных знаний по теме; взаимодействие с учителем во время фронтальной работы;

развитие умений анализировать и систематизировать материал; делать выводы; вступать в диалог с одноклассниками.

Методы: фронтальная беседа.

- С чего начинаются межличностные отношения?
Почему одним людям мы симпатизируем, а других стороннимся?

(Высказывают собственное мнение, подкрепляя его соответствующими аргументами).

– Ребята, мы совместно с вами сделали вывод, что на человеческие взаимоотношения решающее влияние оказывает то, как ведут себя те или иные люди, какими личностными качествами они обладают. А как по-другому можно назвать те ощущения, которые в такие моменты вызывают у нас разнообразные человеческие качества? (подводит детей к ответу «чувства»)

– Давайте вспомним, что такое чувства?

– Какие чувства вы знаете?

Физминутка. Давайте жестами покажем, как проявляются: приветствие, удивление, жалость, угроза.

5

Этап «открытие» нового знания.

20 мин.

Цель учителя:

Стимулировать ак-тивное участие обучающихся в поисковой деятель-ности.

Продолжить форми-рование умения ана-лизировать, обоб-щать, делать выводы.

Развивать умения работать с книгой. Организовать дис-куссию, совместный поиск конструктив-ных решений, воз-никших разногласий.

Цель учащихся: проанализировать материал; найти необходимую информацию для решения проблемы;

структурировать материал, взаимодействуя с одноклассниками, вступать в диалог, строить высказывания в устной форме;

выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задачи; формулировать свои оценки, аргументировать свою точку зрения.

Педагогические приемы: организация индивидуальной работы, организация работы с учебником,

выполнение заданий в рабочей тетради, анализ иллюстративного материала.

- Таким образом, совместная деятельность, обсуждение и анализ каких-либо проблем, новостей; прогнозирование важных событий, характеристик, оценок - все это и многое дру­гое сближает людей, создает между ними доверительные отношения. Такие отношения между людьми обществоведы называют межличностными отношениями.

- Давайте охарактеризуем их.
Задание 1: Заполните схему и прокомментируйте её. (учебник стр. 50 – 52)

(Проверка выполнения) - (слайд №4)

- Межличностные отношения существуют не между какими-то абстрактными людьми, а между двумя или более личностями.

Задание 2: Как же достичь баланса в отношениях между личностями? Каких правил следует придерживаться. Сформулируйте и обсудите законы межличностного общения.

Обсудите следующие вопросы-варианты:

-С какими людьми вам легче выстраивать отношения? Почему?

- Как влияет длительность общения на характер межличностных отношений?

Вариант№1. Вы обладаете завышенной самооценкой. Как будут выстраиваться ваши отношения с окружающими?

Вариант№2.Вы обладаете заниженной самооценкой. Как будут выстраиваться ваши отношения с окружающими?

Вариант№3. Вы обладаете средней (адекватной) само­оценкой. Как будут выстраиваться ваши отношения с окружаю­щими?

Проверка задания и выстраивание схемы (слайд № 5)

- Межличностные отношения носят обоюдный характер. Обычно эта особенность подчеркивается словом взаимо-.

- Представьте ситуацию, в ваш класс приходит новый ученик. Чтобы влиться в коллектив, ему необходимо будет узнать о вас побольше. Сможет ли он это сделать, если с вашей стороны не будет взаимного интереса?

- Составьте слова, которые начинаются с взаимо. Например, взаимовыручка.

- Попробуйте продолжить … (взаимопомощь, взаимопонимание, взаимодействие и т.д.). (слайд № 6)

- Все названные вами слова говорят об определенных отношениях между людьми, и все они носят обоюдный характер.

2. Чувства – основа межличностных отношений.

- При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе определенных чувств.

- Что такое чувства?

- Приведите примеры чувств.

- Однако всю гамму чувств, составляющих основу межличностных отношений, можно свести в большие группы.

- Какие? (положительные и отрицательные).

Задание 3: Раздели перечисленные чувства на две группы: положительные и отрицательные. К каждому списку добавь по два своих примера. (Работа с учебником – стр.51)

(слайд № 7)

Иногда трудно объяснить, чем именно тот или иной человек тебе симпатичен или несимпатичен, это легче почувствовать, ощутить.

Но не торопись с вынесением суждения: «Он плохой, он мне не нравится». Справедливо ли твое суждение? Все ли ты сделал, чтобы установить с этим человеком взаимопонимание?

В осприятие себя = Восприятие других

Малейший перекос

Невозможность выстраивания нормальных

межличностных отношений

3. Виды межличностных отношений.

- Межличностные отношения бывают разными.

- По стилю межличностные отношения делятся на 2 группы. Определите их. (слайд № 8 - 9)

Задание 4:

определить стили межличностных отношений:

Ситуация 1. Двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться.

Ситуация 2. Президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров.

Ситуация 3. Учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой.

Ситуация 4. Родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю.

Ситуация 5. Учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка.

- Официальные межличностные отношения связаны с соблю-дением каких-то формальностей, правил, установленных официальным лицом. Личные отношения не ограничены заданными формальными правилами.

Задание 5:

Многообразие отношений между людьми позволяет выделить разные виды этих отношений. (слайд № 10 - 11)

Распределите примеры межличностных отношений в соответствующие колонки таблицы.

Работа в рабочих тетрадях – зад.7 стр.33.

(слайд № 12 - 13)

Знакомство с материалом рубрики «Жил на свете человек…», обсуждение повопросам учебника:

– Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе михайловском» (слайд №14)

– Как вы думаете, почему дружба так важна для людей?

– Что объединяет друзей крепче всего?

– Известны ли вам другие примеры истинной дружбы?

– Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

6

Этап применение нового знания. Контроль и коррекция результатов – 6 мин.

Цель учителя: определить, насколько ребята усвоили данный материал.

Цель учащихся: степень освоенности материала, оценить свое продвижение к цели.

Метод: проблемно – диалогический.

Педагогические приемы: фронтально обобщающая беседа, решение проблемы урока, составление кластера.

-А теперь давайте вернемся к тем версиям, которые вы предлагали в начале нашего урока, когда мы с вами размышляли над тем, что влияет на установление отношений между людьми и рассуждали, почему одних людей мы сторонимся, а с другими хотим поддерживать приятельские отношения или даже дружить.

Составим кластер:

М ежличностные отношенияотношения

в группе в процессе общения среди близких, хорошо знакомых людей

Подведение итогов занятия

-Итак, мы убедились, что не так-то просто строить межличностные отношения. Стоит прислушаться к заповедям древ­них, которые формулируются следующим образом:

Древние заповеди гласят:

Тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необхо­димо:

доверие к тому, с кем общаешься;

вера в то, что он хороший человек, расположен к тебе и готов общаться;

уважение к тому, с кем общаешься;

признание того, что он равен тебе и с ним надо общаться бе­режно и вежливо.

Выставление оценок. Подведение итогов урока.

7

Домашнее задание.

1мин.

Цель: закрепить полученные знания.

Домашнее задание.

§ 6, рубрика "В классе и дома", задания 3, 4.

Выполнить задание 8 в рабочей тетради к § 6.

(Слайд № 15)

8

Рефлексия – 3мин.

Цель учащихся: осознать свою УД, дать самооценку результатов своей деятельности и класса.

Цель учителя: помочь учащимся осознать свою УД, дать оценку результатов деятельности.

- Ответьте на вопросы.

1. Что из того, о чем я узнал, мне пригодится?

2. Что я еще хотел бы узнать?