Программа творческой мастерской "АНИМАСТЕР"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

центр творчества «Темп» г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

Программа творческой площадки “Анимастер”

Возраст детей – 11-13 лет

Автор-составитель:

Карева Светлана Анатольевна

педагог дополнительного образования

г. Амурск

2020

Пояснительная записка

Анимационное творчество - это атмосфера творчества, свободы выбора, активизации фантазии. Здесь нет только художников или только тех, кто хорошо разбирается в информационных технологиях. Каждый ребенок может попробовать свои силы в различных видах деятельности, выбрать предпочтительную, или комбинировать различные виды деятельности. Во время реализации летней кампании данный аспект является одним из важных!

Перед преподавателем не стоит задача обучить всех детей какому – либо виду искусства, так как анимационное (мультипликационное) творчество – это синтетический вид искусства, включающий множество других (литературное творчество, музыкальное творчество, художественное творчество и пр.). Анимационное творчество позволяет развивать креативные способности детей, выявлять таланты, способности.

Цель данных занятий-упражнений – развитие образного мышления, подготовка учащихся к самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

формирование способности к творческой работе;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей;

воспитание привычки выполнять натурные зарисовки, наброски, этюды, видеть и понимать в этом необходимость;

развитие воображения и фантазии;

умение создавать и разрабатывать сюжеты – сценарии;

умение рисовать, создавать образы по представлению и памяти;

умение осмысленно пользоваться полученными знаниями.

Занятия - упражнения на развитие творческого образного мышления - первые занятия по мультипликации. Они помогают лучше понять и, главное, создать новый образ персонажа, про которого будет написана история и создан мультфильм.

Задачи, поставленные в упражнениях, намеренно даются такие, чтобы исключить шаблонность исполнения (примеры задач: нестандартные ракурсы, необычные сюжеты).

Занятие – упражнение № 1 «Клякса»

Главная цель: развитие воображения.

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами;

развитие фантазии и воображения;

раскрыть роль пятна в создании образа.

Упражнение выполняется на формате А4 в небольших (10 на 10) форматах с помощью монотипии. Ищется образное начало абстрактного пятна, например, на что похожи облака (на всадника, птицу, гору, коня). Какие конкретные образы напоминают случайные пятна.

Используя графические техники, с помощью которых можно получить абстрактное изображение, дорисовать случайно получившееся пятно, найти в нем образ.

Материалы: губки, бумага, акварель, тушь, ручки гелиевые, маркеры.

Занятие - упражнение №2 «Придумай то, чего нет»

Главная цель: развитие воображения.

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами;

развитие фантазии и воображения;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей;

раскрыть роль комбинирования частей животных и предметов в создании образа.

Суть данного упражнения заключается в том, чтобы придумывать то, чего не существует. Придумать какое-то животное (например, Леопандырь), потом описать его, как оно выглядит, где живет, что делает, чем питается.

Очень часто тяжело выдумать что-то такое, с чем раньше человек не сталкивался. Мозг человека старается использовать уже хорошо известные образы, названия, функции предметов. Но нужно перестраиваться, учить его абстрагироваться от всего этого, концентрироваться на более интересных, малоизвестных фактах.

Материалы: бумага, карандаши, ручки гелиевые, маркеры, фломастеры

Занятие - упражнение №3 «Каляки-маляки»

Главная цель: развитие воображения.

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами;

развитие фантазии и воображения;

раскрыть роль клубка линий в создании образа.

Задача: совершенно свободно, бессмысленно водя ручкой, карандашом или фломастером по листу бумаги, нарисовать сложный клубок линий, попробовать «разглядеть» в «каляках-маляках» некий образ и осознанно развить его – используя определенные краски выделить контуры, зарисовать участки, написать короткий комментарий или рассказ.

Вообще, творчество, а рисование особенно, очень хорошо развивает нестандартное мышление, помогает вырваться за рамки стандартного мира.

Материалы: бумага, карандаши, ручки гелиевые, маркеры, фломастеры.

Занятие - упражнение №4 «Обычное – необычное»

Главная цель: развитие воображения.

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами;

развитие фантазии и воображения;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей.

Ежедневно человек использует десятки предметов, и уже привык к тому, что они исполняют определенную функцию. Но этого мало, нужно думать креативно, развивать в себе необычные способности. Суть упражнения: представить что-то обыденное, например стул, а потом придумать 10 способов его использования. Но сразу откинуть стандартные типа сидеть, стоять, кидать. Надо думать шире, не останавливаться на чем-то одном. Ход мыслей может быть таким: стул сделан из деталей, а значит можно его разобрать, из получившегося можно сделать что-то новое, что? Например подставку, а если убрать спинку, то будет небольшой стол. А также он деревянный, значит, можно развести костер.
Таким образом, учащийся учится видеть необычное в обычных вещах, может найти нестандартное применение тому, что используете ежедневно.

Материалы: бумага, карандаши.

Занятие - упражнение №5 «Базовая форма»

Главная цель: развитие воображения

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами;

развитие фантазии и воображения;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей.

При разработке персонажа нужно учесть основную форму, позу, снаряжение и цветовую гамму персонажа, которые будут определять его характер, или то, что о нем будут думать зрители.

Большинство персонажей можно представить в виде контурных форм, которые используются, чтобы их сконструировать. Ребенок должен суметь разбить любого персонажа на несколько базовых форм, таких как сферы, треугольники и квадраты. Если попробовать упростить уже существующих, известных, персонажей до базовых форм, посмотреть на них, сощурив глаза, то можно обнаружить, что некоторые из них действительно просто большие сферы, треугольники или прямоугольники. Используемые формы, при конструировании персонажа, должны помочь публике понять "какой" это персонаж.

Поскольку мышление человека является ассоциативным, определенные формы имеют определенные значения для мозга – вызывают определенные ассоциации. Персонажи, имеющие в основе форму большой сферы, будут казаться мягкими и приятными, или просто толстыми. Большие квадратные герои будут сразу производить впечатление сильных, возможно глуповатых или жестких существ. Более угловатые, треугольные герои будут казаться активными или агрессивными, иногда даже злыми.

В этом упражнении на занятии используются пуговицы различных размеров и цветов, учащимся дается задание – придумать персонажа из мелких предметов, деталей геометрической формы. Также снимаются этюды – превращения точки в героя, последовательно изменяя его еще в одного героя.

Материалы: бумага, карандаши, пуговицы различных размеров, подручные материалы, предметы геометрической формы.

Занятие - упражнение № 6 «Превращение (перелеп)»

Главная цель: развитие воображения

Задачи:

познакомить с новыми техническими приемами в работе с пластилином;

развитие фантазии и воображения;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей.

Это упражнение используется довольно часто на занятиях мультипликацией. На одном из первых занятий ученику предлагается слепить героя и под камерой снять превращение одного героя в другого, позже в простую форму. Часто это упражнение используется на мастер-классах для ребят, не посвященных в анимационное искусство, можно быстро и наглядно показать суть мультипликации, привлечь к съемке за короткое время порядка десяти человек.

Ярким примером использования этого приема является известный всем мультфильм «Пластилиновая ворона».

Материалы: бумага, карандаши, пластилин.

 Занятие - упражнение № 7 «Контраст»

Главная цель: развитие воображения

Задачи:

познакомить с новыми понятием «Контраст»;

развитие фантазии и воображения;

поиск нестандартных, разнообразных решений в создании персонажей;

Контраст это одна из наиболее важных вещей, которую необходимо решить, когда разрабатываешь персонажей. Часто хорошая идея – это использовать в качестве контраста более грузного героя с маленьким и худым, или очень молодого персонажа с очень старым. Никто не захочет увидеть нескольких одинаковых персонажей, единственное отличие между которыми это дизайн их одежды и лиц.

Задание заключается в создании формы всего тела персонажей, полностью отличающейся друг от друга. Два персонажа хорошо контрастирующих друг с другом более интересны, чем два персонажа абсолютно одинакового роста, строения и цвета. Часто злодей и герой, возлюбленная и герой, все имеют радикально различные формы и рост. Нужно придерживаться принципа, что все должно быть «разным».

Материалы: бумага, карандаши, пластилин, ручки гелиевые, маркеры, фломастеры.

Итоги реализации программы:

На занятиях-упражнениях дети пробуют себя в роли аниматоров, переходят от пассивной роли зрителя к активному созиданию. Пусть эти работы не идеальны – перед нами не стоит цель сделать шедевр. Осознание того, что они могут это сделать сами, что результат зависит от них самих, вызывает гордость, но и пробуждает чувство ответственности. Работа очень кропотливая и требует усидчивости, но результат того стоит. Восторженные лица детей, увидевших созданных персонажей – лучшее подтверждение того, что творчество меняет не только окружающий мир, но и заставляет нас самих меняться к лучшему.

Список литературы:

1. Зайцев А.Я., Кузнецова М.В. «Анимация как средство информационно-технологического обучения в начальной школе» Материалы III Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания». МГГУ им. М.А.Шолохова. М.: 2012.

2. Кузнецова М.В. «Внедрение анимационных технологий в учебную деятельность – один из наиболее оптимальных инновационных инструментов обучения и воспитания детей». НОУ ВПО «ИСЭПИМ». Институт социально-экономического прогнозирования и моделирования. М.: 2012 г.

3. Кузнецова М.В., Зайцев А.Я. “Психолого-педагогические аспекты анимационного творчества в дополнительном образовании детей”. Материалы III Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания». - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2012.

4. Кузнецова М.В., Зайцев А.Я. «Анимационное творчество в дополнительном образовании детей».- М.: ВНЕШКОЛЬНИК, 2012 - № 4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413688-programma-tvorcheskoj-masterskoj-animaster