Работа с одарёнными детьми на уроке: методы развития и повышения мотивации

слайд Уважаемые педагоги!!!
Становление личности школьника происходит, прежде всего, на уроке. Поэтому учитель старается повысить интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, самостоятельную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха на уроке. Задания и материал следует подбирать так, чтобы он был доступен по изложению, красочно оформлен, имел элементы занимательности, состязательности, содержал сведения и факты, не выходящие за рамки учебных программ.

2 слайд Что необходимо учитывать?
• не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.
• трудности адаптации школьника в переходные периоды.
• индивидуальные личностные особенности ученика.
Что необходимо грамотно осуществлять?
• Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.
• Процесс социализации ребенка в коллективе.
Что поможет ребенку учиться успешнее?
• Психолого-педагогическая поддержка каждого ребенка.
• Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий.
• Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей.
• Приобретение учениками прочных знаний с возможностью использования их в новых ситуациях.
• Формирование общих учебных умений и навыков.
• Сохранение имеющегося запаса здоровья школьников в процессе получения среднего образования.
Ориентация на успех
3 слайд Методика выявления характера атрибуции неуспеха.
(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)
Форма оценивания: фронтальная.
Инструкция для ребенка: «Бывает так, что когда мы что-то делаем, занимаемся –то у нас не все и не всегда получается. А как ты думаешь, почему у тебя не всегда все получается? Напиши несколько причин своих неудач».
4 слайд Ключ:
Характер атрибуции Варианты ответов детей
«Усилия» мало стараюсь, плохо выучил, был невнимательным, торопился, перестарался…
«Способности» не умею это делать, не понимаю как делать, всегда делаю не так, забываю, не успеваю…
«Объективная сложность» трудное задание, мы такого не делали, мне помешали, отвлекли, не помогли, не научили …
«Везение» не знаю, просто не получается, потом получится, строгая учительница …

Уровни:
Высокий уровень – преобладание ориентации на «Усилия».
Средний уровень – преобладание ориентации на атрибуцию «способности», «объективная сложность».
Низкий уровень – преобладание атрибуции «Везение».
5 слайд Причины невнимательности учащихся:
• в результате переутомления ребенка , когда не соблюдается режим дня ,режим сна учащегося;
• вследствие нарушения правильного дыхания ( аденоиды, полипы затрудняют дыхание через нос)а значит и снабжение мозга кислородом;
• при синдроме дефицита внимания и гиперактивности ( СДВГ).Нарушения внимания при этом синдроме выражаются в трудностях его удержания, в снижении избирательности и выраженной отвлекаемости с частыми переключениями с одного занятия на д