Рабочая программа по учебному предмету «Занимательное «сольфеджио»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАЙДАКОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУДО

Кайдаковской ДШИ

Вяземского района

Смоленской области

________ Е.Н.Федорова

«____»_______ 2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

ПО.02. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ «СОЛЬФЕДЖИО

Срок обучения:

4 года

Смоленская область

Вяземский район

д. Кайдаково

2016

ОДОБРЕНО ПРИНЯТО

Методическим советом МБУДО Педагогическим советом МБУДО

Кайдаковской ДШИ Кайдаковской ДШИ

Вяземского района Вяземского района

Смоленской области Смоленской области

Протокол № 5 Протокол № 1

от «03» июня 2016г. от «31» августа 2016г.

Рабочая программа учебного предмета «ЗАНИМАТЕЛЬНОЕСОЛЬФЕДЖИО» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191 – 01 -39/06 – ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области музыкально – теоретических дисциплин в детских школах искусств.

Организация-разработчик: МБУДО Кайдаковская ДШИ Вяземского района Смоленской области

Разработчики:

Малофеева Л.А. – преподаватель МБУДО Кайдаковской детской школы искусств Вяземского района Смоленской области, первая квалификационная категория

Штатная Л.С.- преподаватель МБУДО Кайдаковской детской школы искусств Вяземского района Смоленской области

Рецензенты:

Федорова Е.Н., директор высшей категории МБУДО Кайдаковской ДШИ Вяземского района Смоленской области

Новичкова Е.А., директор высшей категории МБУДО Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

- Учебно -тематический план

- Годовые требования

3. Требования к уровню подготовки

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

4. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценок

5. Методическое обеспечение учебного процесса

6. Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

- Средства обучения

1. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Занимательное сольфеджио» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191 – 01 -39/06 – ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области музыкально – теоретических дисциплин в детских школах искусств.

«Занимательное сольфеджио» является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих программы общеразвивающего обучения. Уроки «Занимательного сольфеджио» развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников. Знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках «Занимательного сольфеджио» знания и формируемые умения и навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных общеразвивающих образовательных программ в области искусств.

1.2. Срок реализации учебного предмета «Занимательное сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с 6 до 12 лет, составляет 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34 недели.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Занимательное сольфеджио» при 4 – летнем сроке обучения составляет 272 часа. Из них: 136 часов – аудиторные занятия, 136 часов – самостоятельная работа.

Сведения о затратах учебного времени

Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Мелкогрупповая (от 4 до 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут. Занятия проводятся в мелкогрупповой (от 4-х до 7 –ми человек) форме. Мелкогрупповая форма занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного подхода.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является воспитание музыканта – любителя, способного после окончания детской школы искусств применить полученные знания и умения в практике в различных областях общественно – культурной жизни общества:

- развитие музыкально – творческих способностей учащихся на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки;

- развитие представлений об эстетической красоте, форме и содержании музыкального произведения;

- формирование практических умений и навыков игры аккомпанемента к знакомым мелодиям.

Задачипредмета воспитательные:

- воспитание и развитие художественного вкуса;

- воспитание творческих навыков: импровизации мелодические, ритмические;

- формирование навыков самостоятельной работы. Итогом всей работы должно стать музицирование на музыкальном инструменте с грамотным аккомпанементом, исполнение популярных песен под собственный аккомпанемент.

1.7. Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

1.8. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

1.9. Описание материально – технических условий реализации учебного предмета

Материально – техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно – методической литературы по учебному предмету «Занимательное сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету «Занимательное сольфеджио» обеспечивается каждый обучающийся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Занимательное сольфеджио», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

Оснащение занятий

На занятиях активно используется наглядный материал – карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов, применяются плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям

Возможно использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т.д.

Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.

Содержание учебного предмета

Учебный предмет «Занимательное сольфеджио» неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа, в том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и сочинения являются необходимыми для успешного овладения учениками другими учебными предметами (сольное и ансамблевое исполнительство, хоровой класс).

Учебно – тематический план

Учебно – тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.

При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой темы.

Первый класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формы работы на уроках сольфеджио

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

Интонационные упражнения

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в дальнейшем желательна определенная ритмическая организация. На начальном этапе обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.

Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном, трехголосном) звучании.

Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал, подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.

Солъфеджирование и чтение с листа

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.

С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы - «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником, вслух и про себя.

Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе - с сопровождением педагога, в старших классах - со своим собственным).

Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма - важной составляющей комплекса музыкальных способностей. Можно рекомендовать самые разнообразные ритмические упражнения:

- простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);

- повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;

- простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;

- проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;

- исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;

- ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;

- ритмическая партитура, двух- и трехголосная;

- ритмические каноны (с текстом, на слоги);

-ритмический тренинг: чтение ритмических групп ритмослогами или на нейтральный слог (по дидактическим таблицам);

- сольмизация мелодий, предназначенных для сольфеджирования.

- ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения - тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.

Слуховой анализ

При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.

При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.

При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более детального разбора:

- анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;

- отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;

- ритмических оборотов;

- интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;

- интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;

- последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением величины интервала и его положения в тональности);

- аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности и от звука;

- аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

- последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В 4 классе возможно использование письменной формы работы по плану:

1. Художественный образ. Характер.

2. Композитор. Эпоха, стиль, жанр.

3. Форма.

4. Выразительные средства музыки.

Музыкальный диктант

Музыкальный диктант - форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:

- устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);

- диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);

- ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);

Творческие задания

Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).

Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Детям более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию.

Прогнозируемый результат

По окончании 1 класса обучающийся должен:

- узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их охарактеризовать;

- петь любую из выученных песен с текстом или нотами;

- петь любую из выученных фольклорных песен с текстом или нотами;

- интонационно чисто петь пройденные гаммы примеры и упражнения;

- знать необходимый теоретический материал;

- написать несложный мелодический или ритмический диктант в объеме 2-4 такта;

- прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

- определять на слух в музыкальных примерах размер 2\4 и 3\4;

- прочитать с листа легкие музыкальные примеры.

По окончании второго класса обучающийся должен:

- узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко охарактеризовать;

- петь любую из выученных песен с текстом или нотами

- интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения;

- знать необходимый теоретический материал;

- написать несложный мелодический или ритмический диктант в объеме 4-8 тактов;

- прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его;

- определять на слух в музыкальных примерах размер 2\4 и 3\4;

- уверенно строить, определять на слух, петь в ладу и от звука пройденные интервалы и аккорды;

- допевать до тоники незавершенную короткую фразу;

- читать с листа легкие музыкальные примеры.

По окончании третьего класса обучающийся должен:

- узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко охарактеризовать;

- петь любую из выученных песен с текстом или нотами

- интонационно чисто петь пройденные гаммы, интервалы и аккорды;

- знать необходимый теоретический материл;

- написать мелодический или ритмический диктант в объеме 4-8 тактов;

- определить на слух в музыкальном примере лад, размер, характер, движение мелодии;

- уверенно строить. определять на слух, петь в ладу и от звука пройденные интервалы и аккорды;

- допевать до тоники незавершенную короткую фразу;

- читать с листа легкие музыкальные примеры.

По окончании четвертого класса обучающийся должен:

- уверенно и чисто интонировать пройденные гаммы, аккорды, интервалы, мелодические и гармонические обороты;

- строить и определять аккорды, интервалы в ладу и от звука;

- анализировать элементы музыкального языка в прослушанных произведениях и по нотному тексту;

- интонационно чисто петь музыкальные примеры, в том числе фольклорные песни и с листа;

- осознанно воспроизводить аккорды и интервалы в тональности и от звука;

- уверенно владеть приобретенными умениями и навыками;

- знать весь пройденный теоретический материал;

- использовать полученные теоретические знания в практике;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета « Занимательное сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

- первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

- умение сольфеджировать одноголосные, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа;

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Результатом освоения программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио» с дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и навыков:

- умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

- формирование навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

- формирование навыков восприятия современной музыки.

Итоговые требования

Нормативный срок обучения – 4 года. Примерные требования на итоговом зачете. Письменно:

1. Диктант (из пройденных мелодий)

2. Анализ музыкального фрагмента (подготовленный)

Устно:

1. Сольмизация мелодии

2. Сольфеджирование мелодии по тексту (из ранее пройденных)

3. Сольфеджирование наизусть одной из нескольких мелодий, выученных за год.

4. Игра мелодии с простейшим аккомпанементом или пение мелодии нотами или словами с гармоническим сопровождением (пройденных в классе).

Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждого триместра.

Промежуточный контроль - контрольный урок в конце каждого учебного года.

Итоговый контроль - осуществляется по окончании курса обучения в 4 классе.

Виды и содержание контроля:

- устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы

- сольфеджирование одноголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;

- самостоятельные письменные задания

- запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;

- «конкурсные» творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее исполнение и т. д.).

2. Критерии оценки

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5 - балльная система оценок.

Музыкальный диктант

Оценка 5 (отлично) - музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи звуков.

Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) - музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) - чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) - недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) - ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

Контрольные требования на разных этапах обучения

На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны уметь:

- записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,

- сольфеджировать разученные мелодии,

- анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания; - исполнить вокальное произведение с собственным аккомпанементом на ф – но (3 – 4 классы);

- определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

- строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;

- знать необходимую профессиональную терминологию.

V Методическое обеспечение учебного процесса

1. В соответствии с учебно – тематическим планом каждого класса

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

Организация занятий

Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы работы:

- выполнение теоретического (возможно письменного) задания,

- сольфеджирование мелодий по нотам,

- разучивание мелодий наизусть,

- интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов, аккордов),

- ритмические упражнения,

- творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, сочинение мелодии, ритмического рисунка).

Объем задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения). Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры, записывая мелодии по памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.

VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебная литература

1. Андреева М. От примы до октавы. ч 1,2.-М., 1976, 1978

2. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1-2 класс. – М.: «Кифара», 2006.

3. Барабошкина А. Сольфеджио 1 класс. -М., 2002

4. Барабошкина А .Сольфеджио. Учебник для 2 класса ДМШ.-М, 1986

5. Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ.- М., 1979

6. Варламова А. Семченко Л. Сольфеджио. 1 класс. М., 2008

7. Варламова А., Семченко Л. Сольфеджио 2 класс. М., 2005

8. Варламова А., Семченко Л. Сольфеджио 3 класс. М., 2004

9. Варламова А., Семченко Л. Сольфеджио 4 класс. М., 2004

10. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. – М. «Музыка» 1993.

11. Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. – М. «Музыка», 2007.

12. Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М. 2000-2005

13.Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты. Младшие классы. М., 2002

14. Металлиди Ж., Перцовская А. «Учиться музыке легко» Сольфеджио 1 класс, СПб., «Композитор» 2015

15. Металлиди Ж., Перцовская А. «Учиться музыке легко» Сольфеджио 2 класс, СПб., «Композитор» 2015

16. Металлиди Ж., Перцовская А. «Учиться музыке легко» Сольфеджио 3 класс, СПб., «Композитор» 2013

17. Металлиди Ж., Перцовская А. «Учиться музыке легко» Сольфеджио 4 класс, СПб., «Композитор» 2014

18. Первозванская Т. Учебник Сольфеджио 1 класс. СПб., «Композитор» 2004

19. Первозванская Т. Учебник Сольфеджио 2 класс. СПб., «Композитор» 2004

20. Первозванская Т. Учебник Сольфеджио 3 класс. СПб., «Композитор» 2004

21. Первозванская Т. Учебник Сольфеджио 4 класс. СПб., «Композитор» 2004

22. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2 М.: «Музыка», 1999

26.Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982

27. Фролова Ю. Сольфеджио. 1 класс. Ростов н/Д: изд – во «Феникс», 2000

28. Фролова Ю. Сольфеджио. 2 класс. Ростов н/Д: изд – во «Феникс», 2000

29. Фролова Ю. Сольфеджио. 3 класс. Ростов н/Д: изд – во «Феникс», 2000

30. Фролова Ю. Сольфеджио. 4 класс. Ростов н/Д: изд – во «Феникс», 2001

31.Шайхутдинова Д. Сольфеджио 1-7 классы. Ростов-на-Дону 2008

Учебно – методическая литература

1.Боровик Т. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. М., 2006

2.Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы ДМШ. М., 1979

3.Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка» 1976

4.Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка» 2005

5.Домогацкая И. Учусь вместе с мамой. Музыкальный альбом в картинках. «Классика XXI» 2001

6.Зебряк Т. Основы музыкальной грамоты и сольфеджио. М., «Кифара» 2003

7.Зебряк Т. Музыкальная грамота в сказках и сказочках. М., 2002

8. Золина Е. Музыкальная грамота для учащихся 1-4 классов ДМШ. «Престо» 1999

9. Металлиди Ж. Музыкальные диктанты для ДМШ. «Музыка» 1980

10. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио 1 класс Методические рекомендации для педагогов. СПб, «Композитор»2014

11. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио 2 класс Методические рекомендации для педагогов. СПб, «Композитор»2012

12. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио 3 класс Методические рекомендации для педагогов. СПб, «Композитор»2014

13. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио 4 класс Методические рекомендации для педагогов. СПб, «Композитор»2014

14. Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост.Металлиди Ж, Перцовская А). М. СПб. «Музыка» 1995

15. Первозванская Т. Теория музыка для маленьких музыкантов и их родителей. Части 1 и 2. СПб., «Композитор» 2004

16. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких.Части1 и 2. М., «Музыка» 1999

17. Шайхутдинова Д. Методика обучения элементарной теории музыки. Ростов-на-Дону. 2009

18. Шайхутдинова Д.Методика обучения сольфеджио. Ростов-на-Дону. 2009

19. Шайхутдинова Д. Краткий курс элементарной теории музыки. Учебные пособия для ДМШ. Ростов-на-Дону.2011

20. Шайхутдинова Д. Поурочный материал по сольфеджио 1 класс. Методическое пособие для преподавателей ДМШ. Уфа 2015

21. Шайхутдинова Д. Поурочный материал по сольфеджио 2 класс. Методическое пособие для преподавателей ДМШ. Уфа 2015

22. Шайхутдинова Д. Поурочный материал по сольфеджио 3 класс. Методическое пособие для преподавателей ДМШ. Уфа 2015

23. Шахназарова Н. Чудо Ступени. Учебное пособие по сольфеджио. М., 2004

Дополнительная учебная литература:

1.Богданец М., Печковская А. Учимся петь. Учебное пособие. Новосибирск 1993

2.Поплянова Е. А мы на уроках – играем. М., 1994

3.Цейтлин Б. По ступенькам музыкальных знаний. Учебное пособие по сольфеджио. М., «Композитор» 2002

4.Шалаева Г. Музыка. Первый учебник для малыша. М., 2005

Интернет-ресурсы:

www. Music-school.ru

music-education.ru

www.School-of-arts.

Календарный план

1 класс

2 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413954-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-zan