Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Беби-плюс» (английский язык)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР- ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«БЕБИ-ПЛЮС» (английский язык)

Уровень: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: 5-16 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Кистер Наталия Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«БЕБИ-ПЛЮС»

(английский язык)

Уровень: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: 5-16 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Кистер Наталия Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Содержание

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной жизни возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало обучения пугает родителей и даже учителей.

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности образовательного учреждения на развитие личности поистине уникальны. Занятия по программе «Беби плюс» знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, а также сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков.        Обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность.

Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации. Ведущей формой организации образовательного процесса являются групповые занятия.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие всесторонне развитой, гармонической личности. Является модифицированной, разработана на основе программы «Внеурочная школьная деятельность» Д.В. Григорьева и П.В. Степановой.

Уровень программы:ознакомительный.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что ее реализация имеет большое значение в деле воспитания подрастающего поколения, способствует формированию активной и полноценной личности. Знание иностранного языка в наше время стало настолько актуальным, что многие малыши начинают изучать его уже в возрасте 3-5 лет, и продолжается освоение на протяжении всей школьной жизни.

Особенностью данной программы является современная оригинальная методика, соединяющая в себе основы коммуникативного подхода с формами традиционного обучения иностранным языкам.

Преимуществом программы является насыщенность учебным материалом, который максимально сжат, прост и носит практический характер, а также постепенное нарастание сложности базисной грамматики, опора на развитие устной речи.

Обучение иностранному языку вносит конкретный вклад в формирование всесторонне развитое, гармонической личности. Это предполагает, прежде всего, развитие у воспитанников творческой самостоятельности, воспитание положительного отношения к выполняемой деятельности.

Развивающий курс является более углубленным курсом по сравнению с обычной программой.

Изучение иностранного языка развивает у детей мышление, эмоции, внимание, воображение, волю, память, а также познавательные языковые способности, формирует осознанное отношение, как к родному, так и к иностранному языку. У детей формируется навык межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей. А также приобрести элементарные страноведческие знания. Воспитывает в духе мира доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Особенностью программы является то, что обучение детей происходит в игровой форме, а игра является ведущей деятельностью в этом возрасте.

Главной отличительной чертой этой программы является то, что основываясь на оригинальном комплексном подходе к воспитанию, развитию, она помогает связать между собой занятия по английскому языку с другими традиционными дисциплинами детских учреждений, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает основные занятия более интересными, содержательными, продуктивными.

Игровые занятия создают условия не только для обучения детей английскому языку, но и предусматривают также закрепление элементарных математических представлений, развитие речи, формирование навыков логического мышления, знакомят малышей с окружающим миром, расширяют их кругозор.

Предлагаемая организация обучения, направленная на развитие умения детей самостоятельно анализировать языковые явления, умения сознательно применять знания и усвоенные способы действий в самостоятельной иноязычно-речевой деятельности, призвана совершенствовать наглядно-образное мышление и развивать мышление в понятиях, в этом и состоит новизна и оригинальность данной программы.

^{Педагогическая целесообразность данной программы - в развитии навыков общения, самопознания и саморазвития ребёнка, необходимо создавать такие условия, в которых изучаемый материал приобретает для учащихся личностный смысл.}

Характеристика обучающихся по программе.

Работа в объединении «Беби-плюс» (английский язык) строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возраст детей 5-16 лет. Этот возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу. Как известно из психологии, каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. В 6-летнем возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Шестилеток привлекает школа, но наиболее естественными для них в школьной жизни являются игровые элементы деятельности, непосредственное общение с педагогом и сверстниками.

Учащиеся, занимающиеся по программе «Беби-плюс», имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут сравнить свои достижения с успехами других воспитанников. Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка.

Уровень развитиядетей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к предмету иностранный язык. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. Дети этого возраста любознательны, при восприятии материала склонны обращать внимание на яркую подачу его, эмоциональную окраску, импульсивны, воображение достаточно развито, мышление идёт от наглядно-действенного к наглядно-образному, очень общительны и любят находиться в группе сверстников. Среди детей 6-8 лет наблюдаются весьма значительные индивидуальные различия в психическом развитии (эмоционально-волевой сферы, памяти, внимания, мышления и т.д.)

Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в инсценировках английских сказок и сценок, в подготовке к праздникам.

Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся должны проявлять интерес к предмету иностранный язык, иметь мотивацию к изучению иноязычной речи, воспитывать в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Количество обучающихся в группе - 8-12 человек. Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.

Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.

Уровень образования детей при приеме в объединение: не имеющие знаний.

Объем и сроки реализации программы.

Сроки реализации программы: 1 год обучения (36 часов).

Форма обучения: очная. Допускается - очно–дистанционная. Возможен переход на применение дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенной готовности».

Режим работы:общее количество часов в год – 36 часов, 1 час в неделю.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу, где учебный час для дошкольников – 30 минут, для учащихся 7-16 лет – 40-45 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в основном: теоретические и практические работы, самостоятельные работы, межкружковое общение.

Особенности построения курс и его содержания

Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими наработками. Для того чтобы учащийся хотел принимать участие в деятельности на занятии, и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык» через игру. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов занятия. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записывают основные понятия и выполняют письменные задания, практические и самостоятельные работы. Кроме того, все занятия объединяются в циклы, связанные единым сюжетом. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию решения и т.д.)

Программа составлена с учётом достижения успехов в общении- одно из основных условий формирования интереса. Это успех в достижении игрового результата, открытие учащимися правил и законов как родного, так и иностранного языков, результативность речевых и учебных действий.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).

Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью специальных контрольных заданий. Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать. Также в самом общем виде рассказываю детям о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для формирования навыков элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Задачи:

Образовательные (предметные):

Формирование навыков учебной деятельности.

Формирование положительного отношения к выполняемой деятельности.

Создание условия для развития у учащихся творческой самостоятельности.

Формирование осознанного, конструктивно-преобразующего характера их активности.

Личностные:

Воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Формирование ответственного отношения к работе в группе.

Воспитание коммуникативных навыков, умения коллективно решать поставленные задачи.

Метапредметные:

Развитие качеств, необходимых для продуктивной учебной деятельности: наблюдательности, мышления, эмоций, воли, коммуникативных качеств.

Формирование у обучающихся психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности.

Развитие мотивации личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Программа способствует:

Формированию интереса к обучению иностранному языку, умению трудиться в коллективе;

Формированию навыков межличностного общения; навыков самоконтроля и контроля деятельности других детей;

Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств;

Развитию познавательных и языковых способностей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть:Инструктаж по ТБ.Знакомство с целью и задачами программы, с планом работы в учебном году, с правилами поведения, требованиями к учащимся и расписанием. Фронтальная беседа и тестирование. Увлечь детей, показать, что учить английский – это весело и просто.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

2. Страноведческие знания.

Теоретическая часть:беседа о стране изучаемого языка.

Практическая часть: Загадки, кроссворды, игры, ребусы

Форма контроля: тестирование.

3. Приветствие и прощание.

Теоретическая часть: Стихотворение-приветствие. Команды на движение.

Практическая часть: физминутка «Handsup». Тренер и спортсмены. Игры на внимание.

Форма контроля: тестовые задания.

4. Животные.

Теоретическаячасть:Введениелексикипотеме: a cat,a mouse,a a monkey,a dog,a hare,a bear,a lion,a duck,a wolf,a tiger.

Практическая часть: разучить стихи о животных. Тренировка в употреблении речевого образца: «Ihavegot…».

Форма контроля: аудирование.

5. Счет.

Теоретическая часть: Познакомить детей со счетом, тренировать в аудировании и употреблении, научить счету от 1 до 10; рассказу о том, что они умеют, что умеют делать их звери, строить высказывания из 2-х, 3-х фраз.

Практическая часть: Разучивание считалок.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

6. Знакомство.

Теоретическая часть: Тренировка детей в аудирорвании вопроса: «Whatisyourname?» и умение отвечать на него.

Практическая часть: Тренировать в умении отвечать на вопросы: «Mynameis». Разучивание песни Whatisyourname?».

Форма контроля: игра.

7.Семья.

Теоретическаячасть.Введениелексикипотеме: a mother, a father,a sister, a brother, a graddfather, a grandmother.

Практическая часть: тренировать детей в разучивании стихов о семье. Рассказ о семье.

Форма контроля: инсценировка.

8. Цвета. Знакомство детей с названиями цвета.

Теоретическая часть. Введение речевого образца: «Ilike» и тренировка в умении на него отвечать.

Практическая часть: раскрашивание рисунков.

Форма контроля: аудирование.

9. Продукты питания.

Теоретическая часть: знакомство с названиями продуктов питания, знакомство с речевым образцом: «Whatdoyoulike?» и тренировка в умении отвечать на него.

Практическая часть: Употребление лексики в речевых образцах: «Ilike…Idon’tlikе».

Форма контроля: вопрос по карточкам.

10. Игрушки: Введение лексики по теме.

Теоретическая часть: введение специального вопроса.

Практическая часть: И тренировка в умении отвечать на него.

Форма контроля: игры-инсценировки.

12. Итоговое занятие.

Практическая часть: Мини-спектакль «Thеmitten» («Рукавичка»). Награждение. «Лучший учащийся года».

Форма контроля: творческий отчет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения:

Образовательные (предметные):

Сформированы навыки учебной деятельности.

Сформировано положительное отношение к выполняемой деятельности.

Развита творческая самостоятельность.

Личностные:

Воспитана всесторонне развитая, гармоничная личность, доброжелательное отношение к другим народам и странам.

Сформировано ответственное отношение к работе в группе.

Воспитаны коммуникативные навыки, умения коллективно решать поставленные задачи.

Метапредметные:

Развиты качества, необходимые для продуктивной учебной деятельности: наблюдательность, мышление, эмоции, воля, коммуникативные качества.

Сформирована у обучающихся психологическая готовность к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности.

Развита мотивация личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы, должны овладеть определенными компетенциями. Согласно стратегии модернизации российского образования, необходимо введение компетентностного подхода в образовании. Поэтому компетентностный подход в обучении основан не на том, чтобы увеличивать объём информированности человека, а на том, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

Важнейшая роль отводится ключевым компетенциям:

ценностно-смысловая (готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение),

учебно-познавательная (готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности),

коммуникативная (это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии).

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

к программе «Беби- плюс» (английский язык)

Значимость программы

Данная модель построенияпрограммыпозволяет реализацию целей и задач при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных потребностей учащихся требует адекватного отбора и организации содержания обучения. Дети этого возраста способны освоитьеё в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования по типовым и модифицированным программам. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу.

Как показывают исследования речевого поведения детей в игре, в этом виде деятельности широко используются побуждения игрового партнёра к действию, планирование собственных действий и действий партнёра, описание ситуаций, предметов и отношений.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в организуемой деятельности;

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

межпредметные, показывающие интерес к изучению иностранного языка.

Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия, инсценировки и т.д.

Формы проведения занятий: беседы, самостоятельные работы, конкурсы, тесты, анкетирования, кроссворды.

Использование современных образовательных технологий:

информационно-коммуникационных;

здоровьесберегающих;

индивидуализации обучения.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

Материально-техническое обеспечение:

Учебный кабинет должен быть оснащен учебными столами, на которых можно играть в настольные игры, рисовать, лепить, конструировать, оформлять сценарии, стулья, шкаф и полки для хранения инвентаря, стенд для методической литературы, канцтовары, транспорт для запланированных поездок. Для занятий используется инвентарь для проведения народных и спортивных игр, декорации, элементы костюмов, маски.

Информационное обеспечение:

Видео- и аудиомагнитофоны, фонотека и видеотека, телевизор, компьютер, мультимедийный проектор.

Представленные на федеральных порталах Единой коллекции образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) коллекции цифровых образовательных ресурсов используемые в учебном процессе:

«Millie Starter», 1 класс, Колтавская А.А., Костюк Е.В., Крайнева И.В.

http://www.scenary.narod.ru/index.htmlПраздник каждый день. Методический портал.

Эл. адрес: festival@1september.ru  - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Образовательные ресурсыинтернетhttp://www.gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm

РесурсУрок по теме «Досуг молодежи в Великобритании» (Aston Villa – Healthy Eating)

Кадровое обеспечение:

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Кистер Наталия Викторовна, высшая квалификационная категория (приказ МОН КК № 9653 от 27.12.2012), стаж педагогической работы – 23 года, образование – высшее (Ростовский педагогический университет). Имеет опыт работы по программам: «Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке), «Английский для путешественников».

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы и виды контроля

Формы подведения итогов.

Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий, которые предполагают:

- контрольные задания для проверки навыков устной речи;

- специальные задания для проверки уровня сформированности речевых навыков и умений;

- умения инсценировок английских сценок и сказок по сценарному материалу.

Учащиеся, успешно освоившие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу награждаются грамотами за добросовестное отношение к работе, организуемой на занятиях, а также благодарственными письмами для родителей.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для фиксации результатов усвоения программы обучающимися в зависимости от особенностей группы могут быть использованы следующие оценочные материалы:

Контрольные задания для проведения мониторинга результатов обученности учащихся по программе «Беби – плюс» (английский язык) (Приложение № 1).

Диагностическая карта «Итоги промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся по программе.

Итоги промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся

по программе«Беби – плюс» (английский язык)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Обязательным методическим компонентом программы, способствующим развитию и повышению культурного уровня обучающихся, является участие коллектива в различных детских праздниках, посещение музеев и культурных мероприятий, участие во встречах с дружественными коллективами.

Важным условием реализации программы является специфика организации обучения детей. При подготовке к инсценировке сказки или сценки на английском языке у детей формируется умение грамотно выразить свои впечатления и мысли. Положительным приемом в целях развития творческих способностей при изготовлении масок, атрибутов является написание по мотивам какой-нибудь русской народной сказки, и затем разыгрывание его в ролях. Материалом для докладов служат полученные знания о народных играх и праздниках, о деятельности коллектива. С этой целью педагог выявляет в процессе занятий интересы и склонности детей, а затем постепенно направляет их на более глубокое освоение заинтересовавшей их темы, рекомендует необходимую литературу, помогает в подготовке.

Творческому и заинтересованному развитию обучающихся способствуют участие в игровых лагерях, беседы, опросы, тестирования.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в организуемой деятельности;

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

межпредметные, показывающие интерес к изучению иностранного языка.

Методы работы: вербальный, словесно – наглядный, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия, инсценировки и т.д.

Формы проведения занятий: беседы, самостоятельные работы, конкурсы, тесты, анкетирования, кроссворды.

Методы обучения:

При реализации программы используются различные методы обучения:

- словесный: рассказ, объяснение нового материала, беседа.

- наглядный: показ сценок и сказок, демонстрация иллюстрированного материала,

- практический: апробирование английских слов и выражений, изготовление пособий-масок к инсценировкам сказок, предусмотренных программой.

Образовательные технологии.

Эффективно используются современные педагогические технологии: игрового обучения, групповые, информационные и здоровьесберегающие технологии.

Использованиеинформационных технологий открывает новые возможности. Поскольку с помощью компьютера, создается прекрасная наглядность и обучающийся имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий. Применение цифровых образовательных ресурсов при изучении теоретических дисциплин позволяет существенно снизить затраты времени на преподнесение нового материала, дает возможность получить большую отдачу от практической работы, развить интерес к предмету, организовать практическую деятельность.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента воспитанников.Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный объект деятельности. В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны, развиваются многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке.

Комплексную работу по сохранению здоровья можно осуществлять посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:физкультурно-оздоровительных технологий (развитие физических качеств, двигательной активности, формирование правильной осанки); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (создание ситуации успеха для каждого ребёнка, оказание ему педагогической поддержки). Подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные игры, ритмические игры, предусмотренные программой, непосредственно и способствуют развитию физических качеств, двигательной активности, формированию правильной осанки.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

Специфика организации обучения детей данного возраста получила своё отражение в структуре занятия, которое строится как целостная ситуация общения, в ходе которой педагог рассказывает интересные истории, вводит их в правила игры и оценивает её результаты.

Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся- что они научились делать. Также педагог рассказывает в самом общем виде о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

Важнейшим методическим обеспечением занятия являются средства наглядности. Руководствуясь сценариями занятий, следует заранее приготовить к занятию или попросить детей принести необходимые для организации общения игрушки, картинки, фотографии и т.п. Желательно, чтобы игрушки, картинки были у каждого учащегося.

Для того чтобы ребёнок хотел принимать участие в деятельности на занятии, и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов занятия. Каждое занятие начинается введением учащихся в сюжет занятия. Все выполняемые детьми действия направлены на решение игровой коммуникативной задачи. Эффективным приёмом является использование игровых ситуаций, где воображаемые обстоятельства делают коммуникативно осмысленными самые оригинальные замыслы. Такого типа ситуации создают неограниченные возможности для комбинирования речевого материала и поддерживают постоянный интерес учащихся к выполняемой деятельности.

АЛГОРИТМ ЗАНЯТИЯ

Основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

Начало занятий включает, как правило, знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учащимися новых игр, изготовление дидактического материала, написание заметок.

Такой прием, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимся, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

Система вышеназванных принципов и каждый из них в отдельности направлены на достижение результата обучения: внутреннюю мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

Бондарь Н.И. , Захарченко В.Г. «Традиционная культура и дети», Краснодар, изд-во Краснодарского экспериментального центра развития образования, 1994 г.

Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия».-изд. М.: Независимая фирма, «Класс», 1997 г. -160 с.

Черенкова Е.Ф. «Новый год и Рождество для детей»: «Лучшие игры и сценарии» праздников»- М.: ООО ИД РИПОЛ «Классик» ООО изд-во «Дом ХХI век»,2007 г.

Литература для обучающихся:

Линго Т.И. «Игры. Ребусы. Загадки для дошкольников» Ярославль: Академия Холдинг, 2003. -208с.

2.А.С.Скульте» Английский для всех».

Приложение № 1.

Контрольные задания для проведения мониторинга результатов обучения по программе «Беби – плюс» (английский язык)

Лексико-грамматический тест.

1) Запиши данные слова в алфавитном порядке:

dance, kangaroo, chimp, orange, grandma, kitchen, ballerina, under, apple, sandwich, climb,

mouse.

2) Прочитай и запиши цифру.

3) Прочитайисоедини.

4) Соедини.

5)Заполни пропуски словами can, can’t.

1. A dog ……. swim.

2. A chimp ……. climb.

3. A frog ……. jump.

4. A horse ……. fly.

5. Abird ……. sing.

6)Прочитай и выбери.

1. She have got / has gota blue coat.

2. I have got / has gota small nose.

3. Nanny have got / has got grey eyes.

4. We have got / has got new toys

7) Заполни пропуски словами am, is,are

1. He ….... a good friend.

2. I ….... nine.

3. My name ….... Robin.

4. You ….... a nice girl.

5. Hername ….... Mary.

8)Поставьсловавправильномпорядке,чтобыполучилисьпредложения.Запишиполученныепредложения.

1. like, don't, I, sandwiches. -

…………………………………………………………………………

2. eight, I'm. -

……………………………………………………………………………

3. got, I've, eyes, green. -

………………………………………………………………………………

4. can, he, swing. -

……………………………………………………………………………..

5. name, is, my, Jim. -

…………………………………………………………………………….

6. cat, my, black, is. -

………………………………………………………………………………...

9) Вставь пропущенные слова в текст. Картинки-подсказки помогут тебе.

Hello!My name is Tom. I'm …………..….. 9.

I can ……………….. . But I can't ………………….

I like ………………. . But I don't like ………..………… .

My favourite toy is my …………………............... .__

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«БЕБИ-ПЛЮС»(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

Уровень программы:ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: 5-16 лет

Форма обучения: очная, дистанционная

Вид программы:модифицированная

Программа реализуется на внебюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 1220

Автор-составитель:

Кистер Наталия Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414243-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera