ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА«ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Игроклуб»

(организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

Уровень базовый

Срок реализации программы: 1 год (108 часов)

Возрастная категория: 7-16 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Кистер Наталия Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Игроклуб»

(организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год (108 часов)

Возрастная категория: 7-16 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Кистер Наталия Викторовна

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Содержание

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Стремительный прогресс современного общества устанавливает свои правила и стандарты. На первое место выдвигается человек, легко ориентирующийся в многообразии мира. Такая личность не просто владеет определенным багажом знаний, а вооружена универсальными механизмами познания окружающей действительности. Владение иностранным языком - одна из основных характеристик человека, шагающего в ногу со временем. Являясь по сути аналитическим, именно английский язык позволяет получать максимум информации при минимуме усилий, т.е. рассматривается как эффектное и универсальное средство общения. Иностранный язык стал обязательным компонентом обучения в школах и вузах.

Обучение языку с младшего школьного возраста создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на ранней стадии обучения особенно неоценима в развивающем плане. В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления. Поэтому язык для ребенка - это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на начальной ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного "Я" и самовыражения. Настоящая программа призвана оказать помощь в игровой, занимательной форме организовать процесс обучения английскому языку с учащимися младшх и средних классов. Она разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

Нормативно-правовые основания для разработки Программы

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Настоящая программасоциально-педагогической направленностиориентирована на воспитание детей посредством игры и обучение английскому языку.

Уровень программы: базовый.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что ее реализация важна во всестороннем развитии ребенка. Занятия по программе способствуют приобщению учащихся к игровой культуре, формированию их эстетических и творческих представлений, помогают выявить и развить художественные способности детей в процессе учебно-практической деятельности.

В современной системе воспитательной работы, которую можно рассматривать как систему социального становления личности, главное место отводится играм - как активным средствам воспитания. Игры всегда были одним из важных средств воспитания, одним из самых любимых и полезных занятий детей. Это серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. В игре часто и сложное становится доступным. Участвуя в них, ребенок выбирает для себя те, которые для него наиболее близки и соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности. Они являются лучшим средством активного отдыха после напряженной умственной работы. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный объект деятельности. Это средство, когда воспитание переходит в самовоспитание. Игра - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность. В игре происходит и социализация личности, когда он принимает на себя ту или иную роль. Он ведет себя в соответствии с ней, решает задачи, при этом развивается фантазия.

В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны. Она развивает в детях многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке. Вместе с тем, игра вырабатывает у ребят чувство дружбы, взаимовыручку, умение действовать в интересах коллектив, пробуждает духовный мир ребенка, развивает познавательные интересы, расширяет кругозор.

Данная программа является модифицированной, составлена с учетом изучения программ коллег социально-педагогической направленности московского городского дворца детского творчества Е.В.Борисова, А.В.Княгинина, Ю.Ю.Фигуровского, а также на основе изучения литературы по данному виду творчества.

В гармоничном сочетании игры, использовании народной игровой культуры как эффективном средстве обучения и воспитания с одновременным изучением английского языка и состоит новизна и оригинальностьданной программы.

^{Педагогическая целесообразность данной программы - в развитии навыков общения, самопознания и саморазвития ребёнка в пространстве-времени детства, развитие социально-педагогической культуры.}

Особенностью программы является сочетание разных направлений образовательной деятельности: математические игры, задачи-шутки, звуко - буквенные и слоговые анализы слов. Большое внимание уделяется методическим разработкам игр по тематике регионального компонента. Все это способствует расширению словарного запаса, развитию смекалки, сообразительности и умственной активности.

Характеристика обучающихся по программе.

Работа по программе «Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечеия на английском языке) строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возрастные рамки: 7-16 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности.

Медико-психолого-педагогические характеристики. Для того, чтобы успешно решать поставленные задачи, прежде всего необходимо знать психологические особенности детей. Каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности.

Возраст 7-ми лет особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов языка».Они легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные факторы теряют свою силу. В 7-летнем возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль.

Дети продолжают играть до 10-12 лет. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. Именно использование игровых приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. Важно помнить при этом, что игра не только источник детской радости, она является основным способом решения учебных задач. Необходимость широкого использования игровых приёмов диктуется и спецификой предмета:в условиях когда все задачи общения могут быть решены детьми на родном языке, новая игра является «психологическим оправданием» перехода на иностранный язык.

Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности, по сравнению с младшими и старшими детьмя. Им своиственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию.

Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий - проявление интереса к изучению иностранного языка, воспитание в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам. Проводится мониторинг уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровня развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. Учащиеся по темпераменту, характеру, способностям могут быть разнообразными. Потенциальные обучающиеся объединения должны максимально реализовать индивидуальные способности через коллективные формы обучения.

Потенциальные роли в программе: обучающиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, проводить для них конкурсные программы,логические задания и инсценировать произведения на английском языке.

Количество обучающихся в группе - 10- 12 человек. Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.

Дети, проявляющие выдающие способности, могут участвовать в организуемых олимпиадах и конкурсах.

Личностные характеристики. Потенциальные обучающиеся должны проявлять познавательные и языковые способности, у детей этого возраста наблюдаются весьма значительные индивидуальные различия в психическом развитии (эмоционально-волевой сферы, памяти, внимания, мышления). Это определяется различным опытом их жизни и деятельности в семье и школе.

Уровень образования детей при приеме в объединение начальный.

Объем и сроки реализации программы.

Сроки реализации программы: 1 год обучения (108 часов).

Форма обучения:очная.

Допускается - очно–дистанционная. Возможен переход на применение дистанционных образовательных технологий и в период режима «повышенной готовности».

Режим работы:

1 год обучения: 108 часов в год, 3 часа в неделю;

1 раз в неделю по 3 часа (40 мин - занятие +10 мин. - перемена +40 мин. - занятие +10 мин. - перемена +40 мин. - занятие) или

два занятия по 40 минут с 10 мин. переменой в один день и одно занятие 40 минут в другой день.

Особенности организации образовательного процесса.

Состав в группах постоянен, с некоторыми изменениями в течение учебного года.

Содержание программыопределяют следующие виды занятий: теоретические и практические занятия, самостоятельные работы, конкурсные задания на логику и смекалку, разгадывание кроссвордов и загадок по темам, предложенных программой, экскурсии, инсценировки, взаимопосещение других объединений и другие.

Особенности построения программы и её содержания.

Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими наработками. Для того, чтобы учащийся хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету «иностранный язык» через игру. Для этого в ходе обучения перед учащимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов урока. В течение всей работы дети ведут тетрадь, в которой записывают основные понятия и выполняют письменные задания, практические и самостоятельные работы. Кроме того, все занятия объединяются в циклы, связанные единым сюжетом. В конце каждого занятия обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию решения и т.д.).

Программа составлена с учётом достижения успехов в общении - одно из основных условий формирования интереса. Это успех в достижении игрового результата, открытие учащимися правил и законов как родного, так и иностранного языков, результативность речевых и учебных действий. Сосредоточенность на выполнении действий обеспечивается за счёт правил игры, которые ребёнок соблюдает, стремясь решить игровую коммуникативную задачу. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).

Уровень сформированности речевых навыков и умений устанавливается с помощью специальных контрольных заданий. Каждое занятие завершается демонстрацией достижений учащихся (что они научились делать). Также в самом общем виде рассказывается детям о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации дополнительной образовательной программы:создание условий для воспитания у детей интереса к изучению иностранного языка с опорой на игровую деятельность, способствующую обеспечить основное условие успешности обучения, а именно - внутреннюю мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

Задачи:

Образовательные:

Приобретение навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и элементарных страноведческих знаний.

Формирование основных компонентов учебной деятельности: умения видеть цель и действовать в соответствии с ней, умения контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.

Создание условия для приобретения специальных знаний и умений.

Личностные:

Воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка.

Формирование навыков учебной деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи.

Воспитание обучающихся в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.

Метапредметные:

Развитие качеств, необходимых для продуктивной учебной деятельности: мышления, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти, а также познавательных и языковых способностей.

Развитие осознанного отношения как к родному, так и иностранному языкам.

Формирование навыков межличностного общения, навыков самоконтроля и контроля деятельности других детей.

Программа способствует:

Максимальной реализации индивидуальных способностей каждого обучающегося через коллективные формы обучения, а именно предоставление каждому как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи.

Общению детей друг с другом, учитывая и согласовывая свои действия, помогая товарищам, обучению каждого быть лидером и исполнителем, учитывать интересы друг друга, т. е. устанавливать подлинно дружеские отношения между собой.

Обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств.

Обеспечению основного условия успешности обучения, а именно внутренней мотивации деятельности в каждый данный момент обучения.

Формированию широкой картины мира на основе ценностей науки, литературы, искусства, непосредственного познания действительности и себя.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с планом, содержанием работы, правилами для учащихся и правилами по техники безопасности.

Форма контроля: Собеседование.

2. Подвижные игры.

Теория: Групповые игры (без разделения на команды), командные игры, copевнования-поединки, игры-этафеты.

Практика: Объяснение игры. Деление на команды по расчету, желанию. Выполнение заданий. Демонстрация отдельных этапов заданий. Изготовление инвентаря. Проведение непосредственно игр.

Форма контроля: Тестирование.

3. Спортивные игры .

Теория: «Успейпередать».

Практика: Деление на команды. Выбор капитана (через мини-викторину). Проведение игр, изготовление необходимых для проведения игр атрибутов, планшетов, жетонов, карточек, изготовление инвентаря.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

4. Ритмические музыкальные игры.

Теория: Ритмические игры с одновременным изучением английского языка: «Школа зверей» (о школе, о животных, о природе), «День рождения Алисы» (изучение цветов, песенка «Happybirthday», «Ilike», «Idon’tlike»), «Новая репка» (игры с изучением зверей на английском), «У нас в гостях Карлсон» (название мебели по английски), «Письмо от Карлсона», «Волшебный магазин», «Игры в магазине», «Веселая школа» (математические игры, задачи-шутки, звуко - буквенные и слоговые анализы английских слов), «Веселый двор» («Мой двор», «Я и мои друзья» (название видов профессий по английски), «Моя семья» (члены семьи по-английски). Техника игровых миниатюр. Экскурсии по городу.

Практика: непосредственная организация и проведение игр.

Изготовление атрибутов для проведения игр, наград, жетонов.

Форма контроля: контрольный опрос.

5. Интеллектуально-творческие игры.

Теория: Обзор о интеллектуально-творческих играх. «Здравствуй, осень!» (подскажи слова, шарады. Игры со словами на английском языке "Полслова за вами"). «Весенняя капель» ("Веселые сочинители", "Какой вопрос, такой ответ"). Загадки-шутки; «Кто хочет на загадки-отгадки находить». Загадки о жилище человека. Ребусы "Чудеса в решете", "Алфавит вокруг нас" (игровые формы изучения букв английского алфавита, секреты Буковки…). Конкурсная программа на знание считалок "Добавь словечко"."Рифмы - каламбуры", кроссворды, "Словонаоборот" (днинедели),Считалки «I am a mouse», «One and Two», «One,One,One…»Скороговорки. Веселый цирк. Фокусы: "Бумажные кольца", "Четыре кубика", "В какой руке монета". "Волшебный шар". «Части тела» ( название частей тела по английски), («Неизведанная планета - Я», «Веселая физкультура» (английские физ.минутки), «Каким видится мое Я», кроссворд «Человек» (английские названия частей тела).

Заданные правила. Познавательные игры-упражнения.

Практика: Разработка ребусов, сочинение загадок. Изготовление атрибутов для фокусов, изготовление карточек-заданий. Составление кроссвордов.

Форма контроля: беседа.

6. Итоговое занятие.

Практика: Выступление с игровой программой на творческом отчете учреждения (мини спектакль «Three little kittens»).

Форма контроля: Творческий отчёт.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Образовательные (предметные) результаты:

Приобретены навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и элементарных страноведческих знаний.

Сформированы основные компоненты учебной деятельности: умения видеть цель и действовать в соответствии с ней, умения контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.

Должны знать основные виды игр с их правилами; методику проведения игр; секреты английских букв и звуков.

Личностные результаты:

Программа предполагает воспитание у учащихся:

умений коллективно решать поставленные задачи;

воспитывать в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам;

- желание и готовность сотрудничать с коллегами в составе творческой группы, делиться результатами своей работы и работы участников.

Метапредметные результаты:

-сформированы навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных страноведческих знаний.

Программа предполагает развитие у учащихся:

интеллекта;

мышления;

эмоций;

внимания;

воображения;

воли;

памяти;

познавательных и языковых способностей;

осознанного отношения как к родному, так и иностранному языкам.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы, должны овладеть следующими компетенциями:

Согласно стратегии модернизации российского образования необходимо введение компетентностного подхода в образовании. Поэтому компетентностный подход в обучении основан не на том, чтобы увеличивать объём информированности человека, а на том, чтобы научить их самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

Важнейшая роль отводится ключевым компетенциям:

ценностно-смысловая (готовность ребёнка видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение),

общекультурная (осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества),

учебно-познавательная (готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности),

информационная(готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию),

коммуникативная(это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии),

социально-трудовая компетенция и компетенция личностного самосовершенствования (готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, сознавать долг и ответственность перед семьёй и школой).

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

к программе «Игроклуб» (организация досуга для школьников, игры и развлечения на английском языке)

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

Учебный кабинет должен быть оснащен учебными столами, на которых можно играть в настольные игры, рисовать, лепить, конструировать, оформлять сценарии, стулья, шкаф и полки для хранения инвентаря, стенд для методической литературы, канцтовары, транспорт для запланированных поездок. Для занятий используется инвентарь для проведения народных и спортивных игр, декорации, элементы костюмов, маски.

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы

При реализации программы используются:

- настольные игры (шашки, лото, домино, волчки…), игровой материал для проведения народных игр («веревочка», «закидушка», «прыгалки»…), плакаты;

- дидактические карточки («Ребусы», «Головоломки», «Анаграммы», «Кроссворды», «Задачи-шутки», «Составь пословицу»...);

- аудиозаписи; раздаточный материал; иллюстративный материал, методическая литература.

Информационное обеспечение:

Видео- и аудиомагнитофоны, фонотека и видеотека, телевизор, компьютер, мультимедийный проектор.

Представленные на федеральных порталах Единой коллекции образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) коллекции цифровых образовательных ресурсов используемые в учебном процессе:

«Millie Starter», 1 класс, Колтавская А.А., Костюк Е.В., Крайнева И.В.

http://www.scenary.narod.ru/index.htmlПраздник каждый день. Методический портал.

Эл. адрес: festival@1september.ru  - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Образовательные ресурсыинтернетhttp://www.gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm

РесурсУрок по теме «Досуг молодежи в Великобритании» (Aston Villa – Healthy Eating)

* Самостоятельно созданные презентации:

Презентация мастер – класса «Игра как активная форма развития воображения у детей дошкольного возраста».

Презентация к занятию «Animals» с приложением конспекта занятия

*Тестыwww.study.ru

* видеофильмы «Английский со Степашкой»

Кадровое обеспечение:

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Кистер Наталия Викторовна, высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы – 23 года, образование высшее (Ростовский государственный педагогический университет). Имеет опыт работы по программе «Игроклуб». А также по программе «Беби-плюс» (английский английский).

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Формы и виды контроля

Формы подведения итогов.

Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачетных заданий, которые предполагают:

- умение играть и проводить народные игры;

- умение записывать игры и праздники;

- умение инсценировок английских сценок и сказок по сценарному материалу.

Учащиеся, успешно освоившие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу, награждаются по итогам года грамотами за добросовестное отношение к работе, организуемой на занятиях, а также благодарственными письмами для родителей.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для фиксации результатов усвоения программы обучающимися в зависимости от особенностей группы могут быть использованы следующие оценочные материалы:

Контрольные задания для проведения мониторинга результатов обученности учащихся по программе «Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)(Приложение № 1).

Диагностическая карта «Итоги промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся по программе.

Итоги промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся

по программе«Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методическое обеспечение программы.

Обязательным методическим компонентом программы, способствующим развитию и повышению культурного уровня обучающихся, является участие коллектива в различных народных и детских праздниках, посещение музеев и культурных мероприятий.

Воспитанию любви к народным играм помогает участие во встречах с дружественными коллективами, в соревнованиях по народным играм.

Важным условием реализации программы является развитие творческих способностей обучающихся. При подготовке и написанию сценариев формируется умение грамотно выразить свои впечатления и мысли. Положительным приемом в целях развития творческих способностей при изготовлении масок, атрибутов является написание по мотивам какой-нибудь русской народной сказки, и затем разыгрывание его в ролях. Материалом для докладов служат полученные знания о народных играх и праздниках, о деятельности коллектива. С этой целью педагог выявляет в процессе занятий интересы и склонности детей, а затем постепенно направляет их на более глубокое освоение заинтересовавшей их темы, рекомендует необходимую литературу, помогает в подготовке.

Творческому и заинтересованному развитию обучающихся способствуют участие в игровых лагерях, беседы, опросы, тестирования.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

- Комплексная реализация целей: развивающая, воспитательная, практическая, образовательная, так как воспитание и развитие детей невозможно без практического овладения; решая любую учебную задачу,одновременно воспитываем ребёнка и развиваем его.

Коммуникативная направленность: (создание условий коммуникации: мотивов, целей и задач общения,создание условий для речемыслительной активности учащихся в каждый момент обучения).

Коллективно-индивидуализированноое взаимодействие (реализация индивидуальных способностей каждого воспитанника через коллективные формы обучения,а именно предоставление каждому как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи).

Принцип активности: определяет творческий характер включения учащегося в учебную деятельность, этот принцип обеспечивает создание условий для речемыслительной активности в каждый момент обучения.

Принцип доступности и посильности: предполагает как учёт специфики и возможностей возраста, так и учёт типа ведущей деятельности-игры со всеми её структурными характеристиками, учёт типичных коммуникативных и познавательных потребностей и средств их удовлетворения.

АЛГОРИТМ ЗАНЯТИЯ.

Основным принципом является сочетание на занятиях двух видов деятельности для обучающихся: игровой и учебной.

Начало занятий включает, как правило, знакомство с теоретическим материалом. Затем следует практическая часть занятия: освоение учащимися новых игр, изготовление дидактического материала, написание заметок.

Такой прием, как беседа, помогает установлению доверительных отношений между педагогом и обучающимся, позволяет расширить кругозор и пополнить знания.

Система вышеназванных принципов и каждый из них в отдельности направлены на достижение результата обучения: внутреннюю мотивацию деятельности в каждый момент обучения.

Методы обучения: При реализации программы используются различные методы обучения:

- словесный: рассказ, объяснение нового материала,

- наглядный: показ новых игр, демонстрация иллюстрированного материала,

- практический: апробирование новых игр, изготовление пособий -масок к инсценировкам, выполнение заданий по написанию сценариев к праздникам, предусмотренных программой.

Формы организации учебного занятия:

Специфика организации обучения детей данного возраста получила своё отражение в структуре занятия, которое строится как целостная ситуация общения, в ходе которой педагог рассказывает интересные истории, вводит их в правила игры и оценивает её результаты.

Каждое занятие завершается демонстрацией достижений обучающихся - что они научились делать. Также педагог рассказывает в самом общем виде о том, что произойдёт на следующем занятии, какие интересные дела их ждут впереди.

Важнейшим методическим обеспечением занятия являются средства наглядности. Руководствуясь сценариями занятий, следует заранее приготовить к занятию или попросить детей принести необходимые для организации общения игрушки, картинки, фотографии и т.п. Желательно, чтобы игрушки, картинки были у каждого учащегося.

Для того чтобы ребёнок хотел принимать участие в деятельности на занятии и она одновременно развивала бы самого ребёнка, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к предмету. Для этого в ходе обучения перед обучающимися должны ставиться интересные задачи. Эти задачи определяют специфику традиционных компонентов занятия. Каждое занятие начинается введением учащихся в сюжет занятия. Все выполняемые детьми действия направлены на решение игровой коммуникативной задачи. Эффективным прёмом является использование игровых ситуаций, где воображаемые обстоятельства делают коммуникативно осмысленными самые оригинальные замыслы. Такого типа ситуации создают неограниченные возможности для комбинирования речевого материала и поддерживают постоянный интерес учащихся к выполняемой деятельности.

Образовательные технологии.

Эффективно используются современные педагогические технологии: игрового обччения, групповые, информационные и здоровьесберегающие технологии.

Использованиеинформационных технологий открывает новые возможности. Поскольку с помощью компьютера, создается прекрасная наглядность и обучающийся имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий, активно использую компьютер в учебном процессе для расширения знаний по истории и теории предмета. Применение цифровых образовательных ресурсов при изучении теоретических дисциплин позволяет мне существенно снизить затраты времени на преподнесение нового материала, дает возможность получить большую отдачу от практической работы, развить интерес к предмету, организовать практическую деятельность. Можно выделить такие направления применения: просмотр видеоряда для развития внимания и воображения; изучение истории предмета, который одновременно подается в виде аудиозвучания, видеоизображения;подборка музыкального материала для создания музыкального фона занятия.

Активное использование компьютерной техники: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, принтер, сканер. Мультимедиа в особенности эффективно в тех случаях, если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то есть получить представление о материале более широко. Применяю информационные технологии в подготовке и проведении воспитательных мероприятий: проведение мастер-классов с использованием мультимедиа технологий; подготовка и проведение праздников, подготовке дидактических материалов.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента воспитанников.Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный объект деятельности. В игре формируется и раскрывается характер ребенка, обнажаются его положительные стороны, развиваются многие ценные качества, такие как настойчивость, преодоление трудностей, умение ориентироваться в сложной обстановке.Используя готовые, хорошо проработанные игры с предлагаемым материалом по дисциплине, обеспечивается успешное развитие творческих способностей воспитанников. Среди детей очень популярны ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование сказок. Гармоничное сочетание игры, использование народной игровой культуры стало эффективным средством обучения и воспитания с одновременным изучением английского языка. Игры помогают ребятам освоить звукобуквенный и слоговой анализы слов, расширить словарный запас. Математические игры, задачи-шутки, применяемые мною на занятии, развивают смекалку, сообразительность и умственную активность. Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей и облегчает мне, педагогу, задачу отслеживания результатов.

Комплексную работу по сохранению здоровья можно осуществлять посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:физкультурно-оздоровительных технологий (развитие физических качеств, двигательной активности, формирование правильной осанки); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (создание ситуации успеха для каждого ребёнка, оказание ему педагогической поддержки). Подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные игры, ритмические игры, предусмотренные программой, непосредственно и способствуют развитию физических качеств, двигательной активности, формированию правильной осанки.

Во избежание переутомления детей на статичных занятиях применяю смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления накаждомзанятии предусмотрены релаксационные упражнения, пальчиковая гимнастика, гимнастика для снятия усталостиглаз,снятия напряжения в спине и шее, т. к. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

Групповые технологии, применяемые мною на занятиях предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь. Выделяю уровни коллективной деятельности в группе: одновременная работа со всей группой; работа в парах; групповая работа на принципах дифференциации. Выделяю следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос, нетрадиционные занятия. Часто учебную группу делю на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от поставленной цели деятельности. Во время групповой работы выполняю различные функции: контролирую, отвечаю на вопросы, регулирую споры, оказываю помощь. При использовании данной технологии опираюсь на следующие элементы: постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы; планирование работы в группах; индивидуальное выполнение задания; обсуждение результатов; сообщение о результатах; подведение итогов, общий вывод о достижениях.

ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ

Данная модель построенияпрограммыпозволяет реализовать цели и задачи при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных потребностей учащихся, требует адекватного отбора и организации содержания обучения. Дети этого возраста способны освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы, работая в группх дополнительного образования по типовым и модифицированным программам.

Как показывают исследования речевого поведения детей в игре, в этом виде деятельности широко используются побуждения игрового партнёра к действию, планирование собственных действий и действий партнёра, описание ситуаций, предметов и отношений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Литература для педагога:

Бондарь Н.И. , Захарченко В.Г. «Традиционная культура и дети», Краснодар, изд-во Краснодарского экспериментального центра развития образования, 1994 г.

Соколов Д.Ю. «Сказки и сказкотерапия».-изд. М.: Независимая фирма, «Класс», 1997 г. -160 с.

Черенкова Е.Ф. «Новый год и Рождество для детей»: «Лучшие игры и сценарии» праздников»- М.: ООО ИД РИПОЛ «Классик» ООО изд-во «Дом ХХI век», 2007 г.

Шпарева Г.Т., Коновалова И.П. «Театрализованные проаздники в школе» Педагогическое общество России. М.: 2001 г.

Е.И.Негневицкая «Мы читаем по-английски» М.2003.

Литература для учащихся:

Линго Т.И. «Игры. Ребусы. Загадки для дошкольников» Ярославль: Академия Холдинг, 2003. - 208с.

Торгашов В.Н. «Мы играем в детектив. Праздники. Концерты. Затеи. Сюжеты. Истории. Викторины. Шифровки».-М. : Педагогическое общество России, - 128 с.

Приложение № 1.

Лексико-грамматический тест для проведения мониторинга результатов обучения по программе «Игроклуб» (организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

1) Запиши данные слова в алфавитном порядке:

dance, kangaroo, chimp, orange, grandma, kitchen, ballerina, under, apple, sandwich, climb,

mouse.

2) Прочитай и запиши цифру.

3) Прочитайисоедини.

4) Соедини.

5)Заполни пропуски словами can, can’t.

1. A dog ……. swim.

2. A chimp ……. climb.

3. A frog ……. jump.

4. A horse ……. fly.

5. Abird ……. sing.

6)Прочитай и выбери.

1. She have got / has gota blue coat.

2. I have got / has gota small nose.

3. Nanny have got / has got grey eyes.

4. We have got / has got new toys

7) Заполни пропуски словами am, is,are

1. He ….... a good friend.

2. I ….... nine.

3. My name ….... Robin.

4. You ….... a nice girl.

5. Hername ….... Mary.

8) Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Запиши полученные предложения.

1. like, don't, I, sandwiches. -

…………………………………………………………………………

2. eight, I'm. -

………………………………………………………………………………

3. got, I've, eyes, green. -

………………………………………………………………………………

4. can, he, swing. -

………………………………………………………………………………..

5. name, is, my, Jim. -

……………………………………………………………………………….

6. cat, my, black, is. -

………………………………………………………………………………...

9) Вставь пропущенные слова в текст. Картинки-подсказки помогут тебе.

Hello!My name is Tom. I'm …………..….. 9.

I can ……………….. . But I can't ………………….

I like ………………. . But I don't like ………..………… .

My favourite toy is my …………………...............

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР – ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ИГРОКЛУБ»

(организация досуга для детей, игры, развлечения на английском языке)

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год,108 ч.

Возрастная категория: 7 - 16лет

Форма обучения: очная, дистанционная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер Программы в Навигаторе: 1206

Автор-составитель:

Кистер Наталия Викторовна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414241-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera