Статья: "Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста"

Изобразительная деятельность в жизни детей дошкольного возраста. "Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще." ((К.Д.Ушинский.) Обязательным условием детей изображать является зрительное восприятие окружающего мира. С самого раннего возраста в детском саду мы, педагоги, ищем такие пути посредством наблюдений на прогулке:"Посмотрите, как распускаются почки на деревьях,...","Как птичка чистит перышки, купается в пыли!,",обращаем внимание на гомон птиц, их веселое щебетание, на то, как ярко светит сегодня солнышко ,какое оно искрящееся, лучистое!(в группе мы его изобразим именно таким),или какие сегодня плывут необычные облака-какие они воздушные или перистые, а формы самые разнообразные и в виде медведя, барашка, листочка... Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка. Развивается и физическое развитие, поскольку изобразительная деятельность требует от ребятишек активных движений и регулярных прогулок на свежем воздухе. Изображая тот или иной сюжет, у детей формируются нравственно-волевые качества, дети учатся доводить начатое дело до конца, и сам преодолевает трудности, и поддерживает товарищей. Педагог всегда рядом, подсказывает и применяем прием показа на доске или своем листочке, либо берет руку ребенка с свою и показывает штрих либо движение кисти.
Эстетическое воспитание дошкольников происходит посредством развития у них чувства красоты, формы, цвета, яркости и насыщенности красок. Наблюдаем, как ярко зацвела сирень, какая шикарная палитра красок у разных видов деревьев или цветов!.Так развиваем кругозор ребят, изучая многообразие способов изображения , вызываем интерес к окружающей природе, желание перенести увиденные впечатления на бумагу или передать их в лепке . Ведь одновременно познаем с детьми и свойства предметов посредством ощущений ,обследований пальчиками глина или пластилин липкий, пластичный, меняет форму, песок сыпучий, при взаимодействии с водой принимает формы, благодаря приемам сглаживания, сплющивания, создаем или уменьшаем объем и т.д...Уже с пятого года в рисовании дети знают, что такое линейный контур, а далее заполняет его, придавая предмету объем-воспитатель показывает, как, добавляя один, другой цвет ,появляется совсем иной оттенок, как сделать облачко нежно-голубого оттенка, а яблочко спелым ,вливая цвет в цвет особенно хорошо здесь использовать нежную акварель. А какие оттенки заката или рассвета передает акварель, как широкими мазками мы наносим линию горизонта, и как эффектно подчеркиваем близко расположенные предметы тоненькой кисточкой. Учим, как правильно держать кисть, чтобы линия получилась изящной ,а где-то всего лишь прерывистой например, используя в методе томпоновки. Детям сложна передача различных переживаний, чувств человека, ракурсов, гармонических цветовых сочетаний требует знания законов перспективы композиции, светотени, цветоведения и т. д. Все это плавно и ненавязчиво педагог должен показывать, и аккуратно помочь освоить новые приемы без принуждения... Необходимо привить этот интерес в детском возрасте, продолжая развивать его в дошкольный период, и тогда в школу дети уходят с таким шикарным багажом знаний, овладев необходимыми приемами и навыками, легко варьируя ими В старших группах важной задачей обучения является развитие умения составлять узоры, учитывая ритм, симметрию. Эта задача осуществляется по преимуществу на занятиях декоративным рисованием и аппликацией. В лепке она осуществляется так: это украшение вылепленной посуды и декоративных пластин узором, выполненным в виде росписи красками или лепным способом.

. Детям доступно выполнение простейших ритмических построений и использование ярких, контрастных сочетаний цветов (в старшем возрасте — оттенков) для создания выразительной композиции. Эта задача осуществляется по преимуществу на занятиях декоративным рисованием и аппликацией. В лепке — это украшение вылепленной посуды и декоративных пластин узором, выполненным в виде росписи красками или лепным способом.

В старших группах педагог подводит детей к осознанию замысла художника (о чём написана картина), и какими

выразительными средствами она написана.. На занятиях по изобразительному искусству широко используют средства выразительности поэтического языка: образные сравнения, слова, обозначающие нравственные качества людей, вводя их в активный и пассивный словарь детей. На занятиях оперируют изобразительными терминами, чтобы ребята свободно их понимали, не вводя их в активный словарь детей: динамика, колорит, пространство, симметрия.

Также искусство способствует воспитанию различных чувств, формируется интерес к общественной жизни, видам деятельности человека, к ценностям, художественному творчеству. У детей формируется нравственнее сознание.

Искусство способствует воспитанию различных чувств. При ознакомлении детей с жанровой живописью у них активизируется интерес к общественной жизни, видам деятельности человека, к ценностям, художественному творчеству. У детей формируется нравственнее сознание.

Таким образом, в старшем возрасте мы, педагоги, стараемся оптимально использовать уже изученные знания и опыт ребятишек, направлять их к освоению новых познаний, продолжаем развивать интерес в художественном смысле, помогаем им окрепнуть морально при неудачах, поддерживаем любое стремление совершенствоваться в изобразительном творчестве. Все эти разнообразные приемы помогают нам найти развить в дальнейшем юные дарования, а ,и дать элементарные знания всем остальным ,подготовить ребят к школе, свободно владеющих всеми нужными качествами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414479-statja-izobrazitelnaja-dejatelnost-detej-star