Урок по русскому языку в третьем классе на тему «Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1- го, 2-го, 3-го лица»

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Природные явления».

Тема урока:

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1- го, 2-го, 3-го лица

День и ночь

Цели обучения, которым посвящен урок:

- определять тему и основную мысль высказывания, доказывая ее фактами;

- находить информацию по трем и более источникам (словари, справочники, энциклопедии, детские познавательные журналы, газеты) на заданную тему и интерпретировать ее

- различать на основе существенных признаков имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги и союзы и определять их роль в предложении

Развитие навыков:

1.Определение темы и основной мысли информации/ Сообщения

2.Извлечение необходимой информации из различных источников

3. Соблюдение грамматических норм

Критерии оценивания

Узнать какая часть речи называется местоимением; о личных местоимениях 1, 2, 3-го лица.

Находит местоимения в тексте.

Обозначать лицо и число личных местоимений.

Составить и записать предложения с личными местоимениями.

Заменить существительные местоимениями.

Составить предложения с местоимениями мужского, среднего, женского рода.

Разгадать шарады с помощью местоимений.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Материал прошедших уроков:

Имя числительное как часть речи. Имена числительные количественные и порядковые. Правописание количественных и порядковых числительных. Составление словосочетаний и предложений с числительными. Морфологический разбор имени числительного.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

-Доброе утро, мои дорогие! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу, подарите  свои улыбки.

***

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Стихотворение.

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Минутка чистописания работа с пословицей

Работа с пословицей по плану

Чтение пословицы

Объяснить значение непонятных слов

Выяснить смысл пословицы в целом, о чем она и чему учит?

Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. Спиши.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(К)Работа с классом.

Прочитай загадку. Найди слова, которые указывают на пред­мет, не называя его.

Утром – так заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар-птицей.

А стемнеет – ОН придёт:

Тоненький, смущённый.

ОН на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл – плывёт 1 ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна...

Е. Кач

Можно ли догадаться, на какие предметы указывают слова ОН, ОНА, ОНО? На какие вопросы отвечают эти слова?

Спиши одну из загадок. Над выделенным словом обозначь часть речи.

(К) Запомни!

(К) Физминутка

Долго тянется урок
Много вы читали.
Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
Глазкам нужно отдыхать,
Знай об этом каждый.
Упражнений ровно пять,
Все запомнить важно.
Упражнение один -
На край парты книги сдвинь.

Упражнение второе
Повтори легко за мною.
Зажмурь и открывать нельзя,
Тренируй свои глаза.

Занимаемся все сразу,
Повторить четыре раза.
Упражненье номер три.
Делай с нами и смотри.

(Сидя, положить руки на пояс, повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки, потом снова сесть ровно)

Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
Упражнение четыре
Нет сложнее в целом мире.
С вниманьем начинаем
И четко выполняем
(Сидя, смотреть перед собой, посмотреть на классную доску 2—3 секунды. Вытянуть палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5—20 см от глаз. Перевести взгляд на конец пальца и посмотреть на него 3—5 секунд, после чего руку опустить.)

Повторите 5—6 раз,
Все получится у вас.
Упражненье номер пять
Нужно четко выполнять.
(Сидя, вытянуть руки вперед, посмотреть на кончики пальцев. Поднять руки вверх — вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить — выдох.)

(П) Работа в парах.

Прочитай. Определи тему и основную мысль текста. Докажи.

Солнце и Луна

Солнышко 2 – это яркая звезда. Онопоявляется каждый день с утра во время рассвета, а исчезает вечером после за­ката. На небе мывидим Солнце в виде яркого солнечного круга. Долго на Солнце тыне смотри! Могут заболеть глаза.

У солнышка есть сестра – Луна. Онавыходит только ночью. Луна бывает круглой – называется полнолуние, а бывает, когда её вовсе нет – новолуние. В период между но­волунием и полнолунием выувидите Луну на небе в виде месяца. Онсветит на небе тоненьким2 серпиком. Вместе с Луной в тёмное время суток на небе видны звёзды. Онимерцают разноцветными3 огоньками, завораживая взор. Ялюблю любоваться хрустальным небесным сводом.

Выпиши выделенные местоимения. Как ты думаешь, почему эти местоимения называютсяличными?

Найди интересную информацию о Солнце или Луне в справоч­никах, энциклопедиях, детских познавательных журналах. Расскажи в классе.

(К) Запомни!

(К) Пальчиковая гимнастика.

Сорока.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки:
- Сорока - белобока
- Кашку варила,
- Детишек кормила.
(Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы. )
- Этому дала,
- Этому дала,
- Этому дала,
- Этому дала,
- Этому дала.
или, как вариант :
- Этому не дала:
- Ты воды не носил,
- Дров не рубил,
- Каши не варил -
- Тебе ничего нет!
(При этом большой палец не загибается.)

(И) Проведи исследование.

Рассмотри таблицу. Какие местоимения относятся к первому, второму и третьему лицу? Как они изменяются?

Сделай вывод: к первому лицу относятся местоиме­ния …, … ; ко второму лицу –… , …; к третьему лицу –…, …, …, … .

Личные местоимения изменяются по лицам и … .

(И) Запомни!!!

(Г) Работа в группах.

Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Обозначь лицо и число личных местоимений.

1. И п…слушалась в…лна: тут же на бер…г она бочку вын…сла легон…ко и отхлынула т…хонько. (А. Пушкин)

2. Что же ты, вет…р, стёкла гнёшь? Ставни с петел… дико рвёшь? (А. Блок)

3. В л…су ли, в поле или у в…ды ч…таем мы зв…риные сл…ды. (С. Баруздин)

4. Поутру порою вешней вы услышат… не м…гли, как з…лёные тр…винки тихо вышли из з…мли. (Г. Сапгир)

5. А кисти сочные горят; лишь то б…да – в…сят они вы­соко. (Н. Некрасов)

6. Однажды в студёную зимн…ю пору я из лесу вышел. (Н. Некрасов)

Заполни до конца таблицу личных местоимений, подбирая при­меры из упражнения.

(И) Творческая работа.

Составь и запиши пять предложений с любыми личными ме­стоимениями. Обозначь лицо и число личных местоимений.

(И) Знаю, умею!!!

Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его на­зывается … . К первому лицу относятся местоимения …, …; ко вто­рому лицу – … , …; к третьему лицу – …, …, …, … .

Учебник

тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник

Доп.литература

Конец урока

Итог урока.

В коше урока предлагаются вопросы, по которым учащиеся могут подвести итог. Предлагается стратегия критического мышления «Выбери одну фразу»

Ученикам предлагается выбрать одну фразу, касающуюся содержания урока и завершить ее

Одну и ту же фразу могут выбрать несколько учеников Желательно, чтобы каждый из учеников завершит хотя бы одну фразу

Речь должна быть

Мне понравился урок ...

Мне запомнился урок ...

В этом году, я буду —

Рефлексия.

Картинки к рефлексии.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

литература

физическая культура

самопознание

познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?