Организация самоуправления в начальных классах

«Организация самоуправления в начальных классах»

Есть старая мудрая поговорка: «Посеешь поступок - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу». К ней, опираясь на современную психологию, можно добавить: «Посеешь коллектив - пожнёшь личность».

Одним из коллективов, где школьник находится в течение значительной части своей жизни, является школьный класс

Главной воспитательной задачей классного руководителя в 1 классе: формирование коллектива.

Всякий раз мы, учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс

-Дети в дошкольном возрасте либо посещали разные детские сады и были ранее не знакомы друг с другом или не посещали вовсе.

-Прибыли из разных местностей.

-В основном разные семьи, имеющие и по 1,2 ребенка в семье, поэтому дети чрезмерно «залюблены» и имеют не объективную и завышенную самооценку.

-Ребята очень активны, в классе несколько лидеров как формальных так и неформальных.

- Многим ребятам до школы внушалась мысль ,что они лучшие из лучших, а придя в класс они столкнулись с проблемой ,что тут 30 таких же лучших детей

- в классе сильно развито соперничество среди детей. Не умеют слушать и слышать друг друга.

и мы пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Постепенно достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.

Начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах.

Игра – это не простое развлечение. Игра – веселое, интересное занятие, от которого почти никогда не отказываются. Активность – это одно из главных правил любой игры. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Ученики начальных классов очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

Первый класс

Начинается самоуправление первоклассников с выполнения ими простейших обязанностей дежурных по классу. Главная задача дежурства по классу – выполнение учащимися единых требований, а также систематическую ежедневную уборку классного помещения и подготовка класса к уроку. Дежурят по классу все ученики, обычно по два человека . Далее детей читающих можно привлекать к раздаче тетрадей, помогают учителю, собирая тетради для проверки, раздавая индивидуальный дидактический материал и т. д. Всё это они делают по прямым поручениям учителя. Никаких постоянных обязанностей за отдельными учащимися на длительные сроки в первом классе закреплять не рекомендуется и никакой системы в распределении этих временных обязанностей тоже нет, всё выполняется исключительно по желанию.

Для развития самоуправления, кроме дежурства, хорошо использовать экологические десанты. В классе распределяются поручения, назначаются ответственные. Участки распределяется по звёздочкам. После выполнения работы командир оценивает деятельность всех ребят. Хорошо, если при этом будет использоваться такая форма работы, как соревнование между звёздочками.

С первых лет обучения в школе дети должны привыкать делиться с окружающими своим искусством. Концерт – это музыкальный праздник, которого ждут и к выступлению в котором надо старательно готовиться. Участие в концерте и почётно, и ответственно.

Для некоторых учащихся именно коллективная игра может стать основой их концертных выступлений. Чувство локтя и взаимной поддержки уменьшают эстрадное волнение исполнителей, объединённых удовлетворением от совместно выполненной творческой работы, едиными художественными задачами, общим порывом.

Навыки публичных выступлений ребёнок приобретает уже в первый год обучения. Слушателями становятся ученики учительница родители, родственники, друзья. Ребёнок видит знакомые лица. Все рады его успехам, и он старается порадовать их своим хорошим исполнением. Это ещё не настоящие концерты, но для малыша - хорошая тренировка умения собраться в нужный момент, не растеряться, чтобы хорошо сыграть.

Второй класс

Задачи дальнейшего развития коллектива:

продолжить работу по сплочению классного коллектива, приучать обучающихся к самостоятельности, приучать терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).Содействовать воспитанию осознанной дисциплины, повышению уровня самопознания, самореализации, самовыражения.

проводятся несколько мероприятий, к которым готовится каждая звёздочка. Больше всего интерес дети проявляют к спортивным делам и классным часам, которые проходят в виде игр.

Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.

В конце четверти проводится рейтинг, как индивидуальный, так и каждой звёздочки.

Далее весь второй класс мы сменяя друг друга выполняем все обязанности по очереди, это мне необходимо чтобы посмотреть всех ребят в работе на всех должностях и помочь ребятам определиться в последствии с приорететами на третий класс).

И чтобы дети подошли к выводу что индивидуальная одиночная работа для коллектива менее эффективна и трудоемка. И в третьем классе в начале года на собрании мы подойдем к выводу что необходимо объединяться в группы по интересам и выполнять свои обязанности более длительный срок ( четверть, полугодие и даже год)Тем самым совершенствуя себя в определенной области .

К 3 классу ученики начальной школы уже достаточно ярко проявляют свои личностные качества, индивидуальные особенности в школьном пространстве – учеба хотя и продолжает оставаться ведущим видом деятельности, но уже значительное место отводится общению, творчеству, самореализации в детском коллективе. Ребята уже в достаточной степени способны к самостоятельным действиям в урочной и внеурочной деятельности: выдвигать идеи, составлять план действий, предлагать способы его реализации, организовывать себя и других, руководить действиями пары или малой группы.

Причем, к 9-10 годам уже определенно видно, кто из учеников пользуется авторитетом, кто хороший организатор, а кто остается в тени, являясь аутсайдером, а порой и изгоем.

Поэтому одним надо дать возможность реализовать свои лидерские и организаторские способности, другим – творческий потенциал, а третьим – почувствовать себя нужным для воплощения общей идеи, ощутить уверенность в своих силах, помочь раскрыться, узнать свои возможности.

Поэтому основная работа по организации самоуправления начинается в третьем и продолжается в четвертом классе. К этому времени дети готовы к новой форме и с радостью принимают ее. Приходится учитывать, конечно, особенности и возможности детей этого возраста. Безусловными плюсами этой возрастной категории являются следующие: 1) авторитет учителя и доверие к нему; 2) желание делать что-то самостоятельно, без помощи взрослых; 3) активность и творческая раскрепощенность; 4) имеются определенные навыки самостоятельной работы, умение добывать информацию. Имеются и минусы, что создает трудности в организации самоуправления в классе: 1) дети еще не имеют достаточного опыта взаимодействия друг с другом, не всегда слушают другого, уступают другим; 2) эгоцентричность; 3)испытывают сложности речевого характера, существует проблема выражения своих мыслей; 4) индивидуальные особенности характера и воспитания, затрудняющие работу в коллективе; 5) небольшой запас знаний и умений, необходимых для выполнения поручения, что делает неизбежной помощь взрослых.

Основные этапы организации самоуправления в классе.

Деление на группы, выбор командира.

Ребятам дается задание самостоятельно, исходя из своих предпочтений, разделиться на группы по 5-6 человек. В 3 классе я никак не ограничиваю детей, наблюдаю, как они делают свой выбор: чаще всего девочки и мальчики группируются отдельно. Но в 4 классе (на втором году самоуправления) я ставлю условие, чтобы группы были смешанные. Это делается для того, чтобы в совместной творческой работе общение мальчиков и девочек стало более мягким, бесконфликтным, тем более в этом возрасте возникает интерес к представителям другого пола. Через несколько дней после получения задания дети приносят мне 5 листочков с фамилиями членов своей группы.

Выбор командиров групп и командира класса.

Этот этап проходит на общеклассном собрании, классном часе. Дети знакомятся с формой выбора – голосованием, причем возможно несколько этапов голосования. Учитель должен подробно объяснить и саму процедуру голосования, и правила голосования, а также привести примеры, где применяется эта форма.

Распределение поручений между группами.

В разных классах ребята предлагали поручения: были у нас и библиотекари, и санитары, и физкультурники, и помощники учителя. То есть дети включаются в работу, осознают ее необходимость.

Смена поручений.

Смена поручений происходит через каждые 5-6 недель, то есть перед очередными каникулами. На итоговом классном часе командиры команд сначала отчитываются о своем поручении, дают советы тем, кто продолжит выполнять это задание.

Отчет команд.

На классном часе все команды по очереди выходят к доске, рассказывают, чем они занимались, командиры оценивают работу своей команды, делятся своими сомнениями, просят совета в случаях несогласий внутри команды.

Задачи дальнейшего развития коллектива:

продолжить работу по сплочению классного коллектива, приучать обучающихся к самостоятельности, приучать терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).Содействовать воспитанию осознанной дисциплины, повышению уровня самопознания, самореализации, самовыражения.

проводятся несколько мероприятий, к которым готовится каждая звёздочка. Больше всего интерес дети проявляют к спортивным делам и классным часам, которые проходят в виде игр.

Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.

А так же проводится рейтинг, как индивидуальный, так и каждой звёздочки.

На протяжении обучения в начальной школе мы с детьми вырабатываем традиции жизни в классе. Цель традиций - способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком. Такими традициями у нас стали:

- помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;

- поздравление учащихся класса с днём рождения;

- посещение детской библиотеки, краеведческого музея;

- сезонные экскурсии в парк;

- праздники;

- написание «тёплых писем» друг другу;

- генеральная уборка класса;

- поощрение лучших в учёбе, лучших по поведению и самых активных учеников.

Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни.

Ожидаемый результат.

•Обретение чувства уверенности в себе.

•Умение поддерживать других.

•Осознание ответственности за свои поступки.

•Расширение представлений о себе, своих возможностях.

•Умение распределять обязанности и действовать в коллективе.

•Стремление использовать свои умения на радость близким.

•Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.

•Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

Работая с коллективом, я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяют отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии и которым необходимы три стороны, три силы, три полюса (дети, родители, учителя), которые образуют поле воспитания. А так же самоуправление в классе повышает уровень деятельности учеников, позволяет им развиваться и совершенствоваться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415098-organizacija-samoupravlenija-v-nachalnyh-klas