Дворядкина Вера Николаевна

№п/п

Содержание (разделы, темы)

кол-во

часов

Даты

проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД).

план

факт

6-й класс (1ч в неделю, всего 34 ч)

Раздел 4. Оболочки Земли (34 часа)

Тема 6. Гидросфера — водная оболочка Земли.

13

1.

Состав и строение гидросферы.

1

Физическая карта полушарий, карта океанов, схема «Мировой круговорот воды в природе», презентация, компьютер, проектор. Видеофрагмент: «Атмосфера».

Предметные: сформировать представление о гидросфере и её составе; о Мировом круговороте воды и значение воды в природе, для всего живого на Земле

Метапредметные: формировать умения: 1)самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2)работать с текстами, выделяя ключевые понятия; выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»; 3) уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности, трансформировать информацию из одного вида в другой, использовать источники информации для её поиска и извлечения, интерпретировать географическую информацию.

Личностные: осознавать роль и значение гидросферы для Земли и человека.

2.

Мировой океан, его части.

1

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты. ЦОР: интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля. Мировой океан».

Предметные: формировать представление и знание о водах Мирового океана и его составных частях; уметь определять и описывать параметры Мирового океана, его частей и вод, наносить на контурную карту названия частей Мирового океана, определять по карте географическое положение океанов.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат;2) работать с текстами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плануалгоритму («Шаг за шагом») составлять описание океана, моря, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;4)анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию;6) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать специфику вод Мирового океана, значение гидросферы; необходимость охраны гидросферы.

3.

Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана.

1

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты, презентация, компьютер, проектор.

ЦОР: интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля. Мировой океан».

Предметные: формировать представление и знания о географическом положении океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов; формировать умения наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова, выделять части рельефа дна океана.

Метапредметные: формировать умения: 1)самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат;2) работать с текстами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плану, алгоритму («Шаг за шагом») составляют описание океана, моря, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию; 6) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов; 7)работать с контурной картой.

Личностные: осознать единство и целостность Мирового океана; значение Мирового океана для жизни на нашей планете.

4.

Составление описания океанов и морей по карте.

Практическая работа №1: «Описание океана и моря на основе анализа географических карт».

1

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты.

ЦОР: интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля. Мировой океан».

Предметные: формировать умения составлять описание океана и моря по карте.

Метапредметные: формировать умения: 1)самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) работать с текстами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плану, ал-горитму («Шаг за шагом») составляют описание океана, моря, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.

Личностные: осознать единство и целостность Мирового океана; значение Мирового океана для жизни на нашей планете.

5.

Решение практических задач по карте.

Проектное задание №1: «Разработка круизного маршрута по крупнейшим островам мира».

1

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты.

Предметные: развивать умения решать проектные задачи по карте; работать группой; оценивать и обсуждать результаты проекта.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность; 4) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плану, ал-

горитму сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 5) самостоятельно организовать учебное взаимодействие в паре, в группе, в команде (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом): группой (командой); 6)выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве; 7) работать с контурной картой.

Личностные: осознать значение использования знаний и умений о Мировом океане в реальной практической деятельности; показать значение работы в команде (группе).

6.

Воды океана. Температура и солёность вод Мирового океана

1

11.10

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты, презентация, компьютер, проектор.

Видеофрагмент: «Почему вода в мировом океане солёная».

ЦОР: интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля. Мировой океан».

Предметные: формировать знания о свойствах вод: солёности, изменении температуры вод с широтой и глубиной; о географических закономерностях изменения температуры и солёности вод Океана.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) работать с текстами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать специфику вод Мирового океана.

7

Движение воды в Океане.

1

18.10

Физическая карта полушарий, карта океанов, атласы, контурные карты, презентация, компьютер, проектор.

ЦОР: интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля. Мировой океан».

Предметные: формировать умения с помощью географических карт показывать и описывать океанические течения; устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) работать с текстами, географическими картами, таблицами и схемами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.

Личностные:формирование коммуникативной компетенции во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам;; осознать специфику движения вод Мирового океана; меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; правила, обеспечения личной безопасности.

8.

Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки.

1

25.10

Физическая карта полушарий, карта России атласы, контурные карты, презентация: презентация, компьютер, проектор.

Предметные: формировать знания о реках; умения определять и показывать по картам части рек, водосборные бассейны, водоразделы, подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) работать с текстами, географическими картами, таблицами и схемами, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию; 6) осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления, жанрами и основной идеей текста; выявлять по рисунку части реки; характеризовать реки своей местности.

Личностные: осознать значение рек в жизни человека; показать необходимость охраны рек; понимать, что речная вода — важнейшая ценность на планете;формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

9.

Режим реки, его зависимость от климата.

Практическая работа № 2: «Описание реки по плану на основе анализа географических карт».

1

08.10

Физическая карта полушарий, карта Рос-сии атласы, контурные карты, презентация: презентация, компьютер, проектор.

ЦОР : «География 6-10» раздел 6 класс: «Гидросфера Земли».

Предметные: формировать понятия о режиме реки, типах рек; составлять описание реки по плану на основе анализа карт; составлять характеристику равнинной и горной рек.

Метапредметные: формировать умения: 1)самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) работать с текстами, анализировать графики изменения уровня воды, выделяя ключевые понятия; 3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плану, алгоритму («Шаг за шагом») составляют описание реки сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 5) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.
Личностные: осознавать, что формирование современной речной долины — длительный процесс и результат геологической работы реки;решать жизненные задачи, связанные с правилами обеспечения личной безопасности на реках, формирование коммуникативной компетенции во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

10.

Озёра и болота.

Практическая работа №3:«Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану».

1

15.10

Физ.карта полушарий, физ. карта России, картины, презентация, компьютер, проектор.

ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Гидросфера Земли».

Предметные: формировать умения определять по
карте географическое положение крупнейших озёр мира
и России; составлять описание озёр по плану; на основе
анализа карт объяснять причины образования болот; показывать по карте районы распространения многолетнеймерзлоты.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы, работая по плану, алгоритму («Шаг за шагом») составлять описание озера, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 3) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 4) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; 5) трансформироватьинформацию из одного вида в другой, использовать источники информации для
её поиска и извлечения (в том числе Интернет), интерпретировать географическую информацию.

Личностные: осознать роль озёр, болот в жизни планеты; роль озераБайкал как памятника Всемирного природного наследия.

11.

Подземные воды и ледники.

1

22.10

Физ.карта полушарий, физ. карта России, презентация, компьютер, проектор.

ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Гидросфера Земли».

Предметные: формировать знания и понятия о подземных водах; причинах образования подземных вод; причинах образования ледников; умения анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды», находить в разных источниках информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных источников.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 3) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; 4) трансформировать информацию из одного вида в другой, использовать источники информации дляеё поиска и извлечения (в том числе Интернет), интерпретировать географическую информацию.

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение подземных вод, особенности и значение ледников и многолетней мерзлоты. Формировать основы экологического сознания, бережного отношения к окружающей среде.

12.

Гидросфера и человек.

1

29.10

Физ.карта полушарий, физ. карта России, картины, слайды , компьютер, проектор.

Предметные:обобщить знания о значении гидросферы для человека и всего живого на Земле; показать источники загрязнения гидросферы, необходимость её охраны; установить связь гидросферы с другими оболочками.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигают версии решения проблемы, осознать конечный результат; 2) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 3) оставлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 4) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); 5) вычитывать все уровни текстовой информации, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: осознать значение гидросферы для человека; необходимость включения каждого человека в деятельность по охране гидросферы;осознать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях ( житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

13.

Обобщения знаний по теме «Гидросфера».

1

06.12

Физ. карта полушарий, физ. карта России, индивидуальные карты урока.

Предметные:знать и уметь использовать материал по теме раздела.

Метапредметные: 1)уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные, материала; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию; 4)планировать и организовывать деятельность в рамках группового взаимодействия.

Личностные:принять правила поведения на уроке; осознать особенности работы с диагностическими материалами разного вида.

Тема 7. Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

12

14

Состав и строение атмосферы.

1

Схема «Строение атмосферы», фрагменты, учебник, компьютер, проектор. ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Атмосфера Земли». Видеофрагмент: « Атмосфера строение, значение, изучение».

Предметные: формировать знания о составе воздуха атмосферы, её строении и значении, уметь составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли», объяснять
значение атмосферы, высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — кухня погоды».

Метапредметные: 1)уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию; 4)планировать и организовывать деятельность в рамках группового взаимодействия.

Личностные:осознавать, какое значение имеет воздушная оболочка Земли для жизни на планете; понимать необходимость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности.

15.

Тепло в атмосфере.

Температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры воздуха.

1

Термометр, физ. карта полушарий календарь погоды, компьютер, проектор, дневник погоды.

ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Атмосфера Земли».

Предметные: формировать знания о температуре воздуха, умения вычислять средние значения и амплитуду температуры за разные периоды времени, вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха на основе данных дневников наблюдений, решать задачи на определение средних значений температур и изменение температуры с высотой.

Метапредметные: 1) уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию; 4) планировать и организовывать деятельность в рамках группового взаимодействия; 5)работать по плану, алгоритму («Шаг за шагом»)» по определению среднесуточной температуры воздуха, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Личностные:формировать коммуникативную компетенцию во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

16.

Практическая работ № 4: «Обобщение данных температуры воздуха в дневниках наблюдений погоды».

1

Глобус, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, дневник погоды. ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Атмосфера Земли».

17.

Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом.

1

Глобус, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, учебник.

ЦОР: интерактивная карта:« Угол падения солнечных лучей», «Пояса освещенности изд. «Дрофа».

Предметные: формировать знания о зависимости изменения температурывоздуха от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстративного ряда, выявлять закономерности изменения температуры воздуха по широте на основе анализа карт.

Метапредметные: 1) уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию.

Личностные: осознавать взаимосвязь между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха; формировать коммуникативную компетенцию во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

18.

Атмосферное давление.

1

Барометр, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, презентация.

ЦОР : «География 6-10» раздел 6 класс : «Атмосфера Земли».

Видеофрагмент: « Атмосфера строение, значение, изучение».

Предметные:формировать знания об атмосферном давлении; уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра, решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте, объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли, определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.

Метапредметные: 1) уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию; 4) проводить инструментальные измерения.

Личностные: осознать атмосферного давления как важнейшей характеристики погоды.

19.

Ветер.

Практическая работа№5: «Построение и анализ графика розы ветров».

1

Флюгер, схема образования бриза, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, презентация.

Видеофрагмент: «Почему дует ветер».

ЦОР: интерактивная карта: « Циркуляция атмосферы», изд. «Дрофа»

Предметные: выявлять причинно-следственные связи при образовании ветра, определять направление и силу ветра; вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды; по картам определять направление ветра,объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.

Метапредметные: 1) уметь проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 2) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности.), на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации (в том числе Интернета); 3) интерпретировать географическую информацию; 4) проводить инструментальные измерения; 5) планировать и организовывать деятельность в рамках группового взаимодействия; 6) работать по плану, алгоритму («Шаг за шагом»), сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

.Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение ветра.

20.

Влага в атмосфере. Водяной пар в атмосфере.

1

Гигрометр, календарь погоды, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, презентация.

Предметные: формировать знания о водяном паре в атмосфере; уметь измерять относительную влажность воздуха, решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности воздуха.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение наличия водяного пара в атмосфере.

21.

Облачность и её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды

Практическая работа №6: «Определение по статистическим данным тенденций изменения количества атмосферных осадков в зависимости от географического положения объектов».

1

Календарь погод, осадкомер, компьютер, проектор, презентация, видеофрагменты: «Откуда берутся облака», и «Какие бывают облака».

Предметные: формировать понятие «облака», раскрыть процесс их образования; сформировать понятие «осадки»; научиться проводить наблюдение за облаками.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 3) выявлять причины и следствия простых явлений; 4) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию; 5) строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей ; 6) проводить наблюдения, в том числе инструментальные; 7) проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме .

Личностные: осознание значение облачности, осадков для жизни и хозяйственной деятельности людей; раскрывать влияние природных явлений на творчество людей; формировать коммуникативную компетенцию во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

22.

Погода и климат.

1

Календари погоды, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, презентация. ЦОР: «География 6-10» раздел 6 класс: «Атмосфера Земли».

Видеофрагмент: «Где рождается погода».

Предметные: формировать понятия «погода» и «климат»; представление о воздушных массах; выявить зависимость климата от географической широты, воздушных масс, высоты над уровнем моря, положения по отношению к горным сооружениям; выявить влияние погодных условий на здоровье людей; формировать умение давать описания погоды и климата.

Метапредметные: формировать умения : 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 3) выявлять причины и следствия простых явлений; 4) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию; 5)строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные: осознать значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека.

23.

Наблюдение за погодой. Карты погоды.

1

Учебник, барометр, гигрометр, термометр, календарь погоды, карты погоды.

Предметные : формировать умения самостоятельной работы в группе по разработке плана действий для составления характеристики погоды; формировать опыт переноса и применения универсальных учебных действий для решения практических задач; овладение приёмами сотрудничества и взаимодействия с одноклассниками в ходе выполнения элементов исследовательской и проектной деятельности; формирование умений (компетенций) использования информационно-коммуникационных технологий.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 3) выявлять причины и следствия простых явлений; 4) осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию; 5) строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; 6) самостоятельно приобретать новые знаний и практических умения, управлять своей познавательной деятельностью; организовывать свою деятельность.

Личностные: развитие личностных ценностно-смысловых установок работы в команде (группе); объяснение смысла и значения выполняемой работы; формировать коммуникативную компетенцию во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

24.

Атмосфера и человек.

1

Физ. карта полушарий, компьютер, проектор. презентация.

Предметные: формировать знания о значение атмосферы для человека; описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей; составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из нескольких источников; включаться в обмен мнениями по вопросу охраны атмосферы.

Метапредметные: формировать умения:1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 3) выявлять причины и следствия простых явлений; 4) строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; 5) самостоятельно приобретать новые знаний и практических умения, управлять своей познавательной деятельностью; организовывать свою деятельность;6) определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные: осознать значение атмосферы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений.

25.

Климат Краснодарского края. Обобщение знаний по теме.

Проектное задание №2: « Исследование погоды своей местности».

1

Карта Краснодарского края, физ. карта полушарий, компьютер, проектор, презентация, дневник наблюдений, интернет.

Предметные: систематизация знаний о погоде; решение практических задач с использованием информации о погоде; научиться характеризовать погоду своего края; развитие умений работы в группе.

Метапредметные: развивать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;3) составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); 4)работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.5) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 6)анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 7) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 8) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 9) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); 10) определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные:развитие личностных ценностно-смысловых установок работы в команде (группе); объяснение смысла и значения выполняемой работы; формирование коммуникативной компетенции во всех видах деятельности; развитие морального сознания, нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам.

Тема 8. Биосфера — живая оболочка Земли

5

26.

Биосфера – земная оболочка.

1

ЦОР: «География 5-9 класс Биосфера». Изд. «Дрофа». Проектор, компьютер, физическая карта полушарий.

Предметные: формировать представления и знания о биосфере; уметь сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли, обосновывать проведение границ биосферы, описывать сферу распространения живых организмов, объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.

Метапредметные: развивать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные: осознавать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселённая живыми организмами; что человек - часть биосферы; формировать ответственное отношения к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию;

основ экологического сознания, бережного отношения к окружающей среде;

27.

Биосфера - сфера жизни.

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера». Изд. «Дрофа». Проектор, компьютер, физическая карта полушарий

Предметные: формировать знания об особенностях распространения организмов на суше и в океане; уметь сравнивать приспособления отдельных групп организмов к среде
обитания, выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные:осознавать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселённая живыми организмами; что человек - часть биосферы; формировать ответственное отношения к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию;

основ экологического сознания, бережного отношения к окружающей среде.

28.

Биосфера и человек.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий

Предметные: формировать представления о принадлежности человека к биосфере; уметь различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас, анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны), устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете, объяснять роль биосферы в жизни человека.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать принадлежность человека к биосфере.

29.

Почва.

Почва как особое природное образование.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий

Предметные: формировать представления и знания о почве и типах почв; значении плодородия; выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные: осознать значение почвы; вклад В. В. Докучаева в науку; сделать вывод о необходимости охраны почв.

Тема 4. Географическая оболочка

5

30.

Географическая оболочка Земли.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий

Предметные: формировать представление о географической оболочке; о её строении и свойствах; уметь приводить примеры взаимодействия внешних оболочек в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности, выявлять на конкретных примера причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке, анализировать тематические карты.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Личностные: осознавать, что географическая оболочка - дом человечества, который надо беречь; понимать, что географическая оболочка состоит из более мелких природных
комплексов, подчиняющихся общим законам природы.

31.

Широтная зональность Земли.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий

Предметные: знать о географической оболочке; уметь приводить примеры взаимодействия внешних оболочек в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности, выявлять на конкретных примера причинно - следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке, анализировать тематические карты.

32.

Природные зоны Земли.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий, контурные карты.

Предметные:формировать умения работать с картой природных зон; наносить на контурную карту природные зоны Земли; сравнивать между собой различные природные зоны, объяснить смену природных зон на Земле.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); 8) работать с контурной картой.

Личностные: осознать уникальность и разнообразие каждой природной зоны; бережное отношение к животному и растительному миру.

33.

Культурные ландшафты.

1

ЦОР: «География 5-9 класс. Биосфера», изд. «Дрофа», проектор, компьютер, физическая карта полушарий, учебник.

Предметные: формировать умения высказывать своё мнение о способах улучшения культурных ландшафтов; создавать образ культурного ландшафта; составлять схему основных видов культурных ландшафтов; приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт; подготавливать и обсуждать сообщение (презентацию) по проблемам антропогенного воздействия на природу.

Метапредметные: формировать умения:: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 4) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

Личностные : осознавать, что культурный ландшафт - творение рук человека; что сотворчество с природой — основа создания культурных ландшафтов.

34.

Природное и культурное наследие. Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.

Практическая работа №7: «Составление списка Интернет-ресурсов, содержащих информацию о состоянии окружающей среды своей местности».

1

Тетради, рисунки, интернет, компьютер, проектор, презентация.

Предметные: формировать знания об объектах Всемирного наследия; уметь анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам, обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия, готовить презентацию об объекте Всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.

Метапредметные: формировать умения: 1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; 3) анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; 5) создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; 6) составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); 7) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); 8) работать с контурной картой; 9) определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать значимость объектов Всемирного наследия.

Итого:

34 часа

Практические работы:

7