Разработка конспекта урока по литературе для 7 класса «Дикий помещик»

Внеклассное чтение

СКАЗКА «ДИКИЙ ПОМЕЩИК»

Цели:проверить понимание содержания сказки; развивать умение определять тему, идею произведения.

Предметные:познакомятся с сатирической сказкой М. Е. Салтыкова-Щедрина, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делатьвыводы;находитьнужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

 регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: формировать умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учетом; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.

Оборудование: произведения Салтыкова-Щедрина, портрет, иллюстрации к сказке разных художников.

Сценарий урока

I. Проверка домашнего задания.

Обсуждение иллюстраций к сказке.

– Рассмотрите иллюстрации к сказке.

– Так ли вы представляли себе эпизоды и героев, о которых рассказал Щедрин? Чьи иллюстрации вам ближе (Черемных или Муратова)? На что обращают внимание читателей художники-иллюстраторы?

– Как писатель и художники, каждый своими средствами, высмеивают беспомощность и никчемность генералов?

– Какую роль играют гиперболы? Гротеск? (Гротеск – изображение чего-либо в фантастическом, уродливо-комическом виде. Мужик в «Повести...» научился в пригоршне суп варить – это гротеск. Одичавший помещик подружился с медведем и даже вел с ним беседы – гротеск. Помещик имел тело сдобное, белое, рассыпчатое – это гротесковые эпитеты.)

II. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.

– Вы прочитали еще одну сказку Салтыкова-Щедрина – «Дикий помещик». Подумайте, к каким сказкам можно ее отнести – юмористическим или сатирическим?

– Объясните название сказки.

– Против каких пороков общества направлена эта сказка?

2. Комментированное чтение и пересказ сказки.

1) Просьба барина и просьба мужика.

– Кого пожалел Бог?

– Чему радовался барин? (Без мужиков – воздух чист.)

2) «Заведу театр у себя!»

– Что сказал ему актер Садовский? («...глупый ты, помещик!»)

3) «А вот закусите, чем бог послал!»

– Как назвали помещика рассердившиеся генералы? («Однако брат, глупый же ты помещик!»)

4) «Глупый же вы, господин помещик!»

– За что его назвал так исправник?

– Что подумал мышонок, выглядывая из-под дивана? («…погоди, глупый помещик! То ли еще будет! Я не только карты, но и халат твой съем, как ты его позамаслишь как следует».)

– Какое решение помещик принял? («...лучше совсем одичаю...»)

5) «Выйдет в свой парк... как кошка... влезет на... вершину дерева и стережет оттуда».

6) «Хочешь, Михайло Иванович, походы вместе на зайцев делать будем?»

7) «На днях-де... исправника, какой-то медведь не медведь, человек не человек едва не задрал...»

8) «Обеспокоились начальники... Решили мужика изловить и выдворить...»

9) «И вдруг опять... на базаре появилась и мука,имясо,иживность...»

10)«Помещика...изловили...высморкали,вымылииобстриглиногти».

– Какова же тема сказки?

Вывод. Тема – отношения барина и мужика; барин глуп, жаден; мужик умен, трудолюбив, но бесправен. Автор обличает паразитизм дворянства и бичует (осуждает) покорность народа.

– Перечислите, что фантастическое, а что вполне реальное можно отметить в сказке. (Реальные черты – угнетение помещиком крестьян, налоги, штрафы; занятия помещика – карты, театр, пасьянсы, чтение газеты «Вести». Фантастическое – летающие, роящиеся мужики, одичалый помещик, его охота на зайца, дружба с медведем – гипербола, гротеск.)

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Чем же похожи сказки «Дикий помещик» и «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»? (Во-первых, главной идеей является то, что помещики и чиновники – паразитирующее сословие, ни на что не годны, не в состоянии не только себя прокормить, но и сохранить человеческий облик (генералы с голоду вызверились, чуть не загрызли друг друга; глупый помещик «одичал»). Мужики и в первой, и во второй сказке – основа жизни, они обеспечивают всех и пищей, и товарами. Но Щедрин осуждает их инертность, покорность: в «Диком помещике» их посадили в клетушки, как животных, а они тут же стали подати платить; в «Повести...» мужик сам для себя веревку вьет и к дереву привязывается, чтобы не убежать.

Во-вторых, сказки похожи по форме; реальное переплетается с фантастическим, сказочные элементы – с языком канцелярским и просторечным; в обеих сказках использованы гипербола и гротеск.)

– Нужен ли нам Щедрин сегодня?

Послевысказыванийучащихся–чтениестатьиучебника(с. 302–303).

– Приносят ли пользу его произведения?

– Не напрасно ли он трудился?

Домашнее задание:

1) работа в подгруппах – построить диалог для школьного радио на тему «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку? Чем страшно “самодовольное ничтожество”»? В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?»;

2) используя опыт Салтыкова-Щедрина, попробовать сочинить сатирическую сказку на какой-нибудь сюжет из школьной жизни (вместо людей могут действовать животные, главная задача – написать смешно).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415345-razrabotka-konspekta-uroka-po-literature-dlja