Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова» для 6 класса

«Утверждаю»

Директор школы

____________С.В. Старикова

Приказ №_______

от «___» ______________2019 г.

№

заня­тия

Тема занятия

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные

1

2

3

4

5

ЯРМАРКА ИДЕЙ (5 ч)

1

Что я умею, что могу?

Как построить и реали­зовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в пред­метной, метапредметной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального марш­рута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лекси­ка, фразеология)

Формирование «стартовой» мотивации на изучение но­вого материала, саморазвитию в исследователь­ской и творче­ской деятель­ности

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ори-ентированной сферах деятель­ности

2

Через тернии к звездам

Как построить и реали­зовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в пред­метной, метапредметной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование ин­дивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления исследовательской, творческой, про­ектной работы

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ори-ентированной сферах деятель­ности

3-5

Эврика!

Как построить и реали­зовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в пред­метной, метапредметной, личностно-ориентиро-ванной деятельности?

Формирование у учащихся деятельностных способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: в ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффек­тивных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художест­венного текста, Творческих лабораторий работы с эти­мологическим словарем

Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к самостоятель­ному и кол­лективному исследованию текста, к само­стоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном ре­шении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и кон­струирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаи­мопроверку и диагностику результатов изучения темы

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятель­ности. Научиться строить и реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности

II. «СЛОВО О СЛОВАХ» (20ч)

6

Имена вещей

Как организовать работу Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя?

Формирование у учащихся деятельностных способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями сло­варной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению поль­зоваться различными словарями. Обогащение словар­ного запаса учащихся

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные:представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные:определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться про­ектировать алго­ритмы решения исследователь- ской и творческой задачи

7,8

В царстве смыслов много дорог

Как выполнить индиви­дуальный проект?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значе­ний слова».

Проект:«Отличие многозначных слов и слов-омони­мов» (на основе исследования художественных, науч­но-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион»

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполне­ния контроль­ной работы

Коммуникативные:формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вы­полнения тестовых заданий

Научиться вы­полнять индиви­дуальный проект при консульта­тивной помощи учителя

Как определить и воспол­нить проблемные зоны в маршруте творческого саморазвития?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знаком­ство с многозначными словами: трудные случаи поли­семии», «Знакомство со словами-омонимами: трудные случаи омонимии», «Способы и причины образования нескольких значений слова: составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему». Продолжение работы над проектом «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художест­венных, научно-популярных и публицистических тек­стов). Редактирование творческой работы. Игра «Грам­матический аукцион»

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполне­ния контроль­ной работы

Коммуникативные:формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вы­полнения тестовых заданий

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут творче­ского саморазви­тия при консуль­тативной помощи учителя

9, 10

Приготовим мно­гослойный пирог, или О многознач­ности слова

Как выработать единые правила организации и проведения граммати­ческой игры?

Формирование у учащихся деятельностиых способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличитель­ных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и пере­носное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова»

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической, диагностиче­ской деятель­ности

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения, произво­дить само- и взаимопроверку и диагностику резуль­татов изучения темы

Научиться плани­ровать и реализо-вывать игровую деятельность

П, 12

Как и почему появ­ляются новые слова (неологизмы)?

Как научиться выпол­нять исследовательскую работу?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Тема «Исследование художественных произве­дений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презентации «Лин­гвистический портрет поэта (писателя), использовав­шего в своем творчестве неологизмы». Защита презен­таций

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой дея­тельности

Коммуникативные:представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные:определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений

Научиться произ­водить исследо­вание

13

Откуда катит­ся каракатица, или О словарях, которые рассказы­вают об истории слов

Как научиться выпол­нять исследовательскую работу?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточ­ников слова.

Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь»

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные:устанавливать рабочие отноше­ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ком­прессии текста

Научиться произ­водить исследо­вание

14

Об одном и том же разными словами

Как научиться выпол­нять исследовательскую работу?

Формирование у учащихся деятельностных способ­ностей и способностей к структурированию и си­стематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Темы: «Изучение особенности синоними­ческого ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синони­мов».

Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с ис­пользованием синонимов (словарей синонимов).Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (ре­дактирование текстов школьных сочинений)

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению но­вого

Коммуникативные:владеть монологической и диа­логической формами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Научиться произ­водить исследо­вание

L5

Слова-антиподы

Как выполнить индиви­дуальный проект в соста­ве группы?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полто­рацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Груп­повая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с ис­пользованием антонимов (словарей антонимов).Коллективный проект: «Легко — сложно» (редактирова­ние текстов школьных сочинений)

Формирование умения оцени­вать усваиваемое содержание, ис­ходя из социаль­ных и личност­ных ценностей, обеспечиваю­щих личност­ный моральный выбор

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные:самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание при консульта­тивной помощи ученика-эксперта

16, 17

Ума палата, или О фразеологи­ческих оборотах

Как составить алгоритм решения творческой за­дачи?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Осо­бенности фразеологических сочетаний», «Фразеоло­гический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи».

Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеоло­гизмов в отрывках из повести А. Рыбакова "Приключе­ния Кроша"».

Коллективный проект: «Составление ребусов с исполь­зованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"». Игра «Инсценирование запомнив­шихся фразеологизмов»

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой са­моактуализации

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе про­ектной деятельности

Научиться со­ставлять алгоритм выполнения твор­ческого задания

18

Словари «чужих» слов

Что такое творческое за­дание и как научиться его выполнять?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обо­роты».

Индивидуальный проект: «Определение значения ино­странных слов» (исследовательская работа со словарем иностранных слов).

Коллективный проект: «Найди замену заимствованно­му слову в словах исконно русских»

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные:представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные:определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексики

Научиться выпол­нять творческое задание при кон­сультативной по­мощи учителя

19

«Он весь свободы торжество»

Как выполнить коллек­тивный проект?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастер­ской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина»

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные:формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Научиться участ­вовать в коллек­тивной деятель­ности

20

Мы говорим его стихами

Как научиться исследо­вать поэтический текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастер­ской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».

Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выра­жения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, АП. Чехова и других писателей» (по вы­бору учащихся)).

Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фра­зеологизмы» (редактирование школьных сочинений)

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы). Регулятивные:применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы

Научиться иссле­довать поэтиче­ский текст

21

Слова уходящие

Как выполнить индиви­дуальное задание в соста­ве группы?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Тема «Лексические, грамматические нормы упо­требления историзмов, архаизмов в речи». Понятия «ар­хаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные:представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные:определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения правил, конструирования ответов

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе группы

22, 23

Паронимы,

или «Ошибкоопас-

ные» слова

Как научиться участво­вать в творческом диало­ге со сверстниками?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паро­нимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов. Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполне­ния контроль­ной работы

Коммуникативные:устанавливать рабочие отноше­ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов

Научиться уча­ствовать в твор­ческом диалоге со сверстниками

24, 25

Словарь-грамотей

Как научиться составлять словарную статью?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.

Коллективный проект: составление тематических сло­вариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).

Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингви­стическое рисование с использованием слов орфогра­фического словаря». Выставка рисунков по словарным словам

Формирование устойчивой мо­тивации к само­стоятельной и коллективной аналитической, диагностиче­ской деятель­ности

Коммуникативные:владеть монологической и диа­логической формами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Научиться состав­лять словарную статью по алго­ритму выполне- ния аналитиче­ского задания

III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (9ч)

26

Научная этимоло­гия

Как научиться пользо­ваться словарями?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря».

Индивидуальные проекты (с использованием этимо­логического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов "вол", "волк" и "волынка"», «Родственники ли слова "запонка" и"запятая"?»

Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные:самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Научиться нахо­дить необходи­мую информацию

27

Какие бывают име­на?

Как выполнить индиви­дуальное исследователь­ское задание?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Понятие «оно­мастика».

Индивидуальный проект: «История происхождения тра­диционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образо­вания омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое ил­люстрирование

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой дея­тельности

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание по алгоритму

28, 29

Древнерусские имена

Каковы условия решения коллективной творческой задачи?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особен­ность древнерусских имен», «История происхождения русских имен».

Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина)

Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Научиться вы­полнять индиви­дуальный проект в составе группы

Познавательные:самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

30

Отчество и фами­лия

Как производить само­диагностику результатов выполнения творческой, исследовательской ра­боты?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Исто­рия появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика».

Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова)

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой дея­тельности

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Научиться произ­водить самодиа­гностику резуль­татов выполнения творческой, ис­следовательской работы

31

Времена года

Как научиться выполнять коллективный проект?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев».

Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Кон­курс иллюстраций с использованием лингвистического материала

Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные:самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Научиться выпол­нять коллектив­ный проект

32

О том, что мы но­сим

Как научиться произво­дить лингвистическое илл юстрирован ие?

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя.

Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион»

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой дея­тельности

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Научиться про­изводить лингви­стическое иллю­стрирование

33

Растения — почему их так называют?

Как выработать и реали­зовать алгоритм проведе­ния игры?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых расте­ний». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»

Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные:самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Научиться при­менять алгоритм проведения грам­матической игры

34

Птицы и звери — почему их так на­зывают?

Как выработать правила коллективного решения творческой задачи (ин­сценирования)?

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых живот­ных». Инсценирование, устное (письменное) иллю­стрирование на лингвистическом материале

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой дея­тельности

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Научиться при­менять правила коллективного решения творче­ской задачи (ин­сценирования)