Повторение по теме «Фонетика»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

Приветственное слово учителя: Вступительное слово: - Здравствуйте, ребята! В школе вы открываете для себя что-то новое, и наш сегодняшний урок не будет исключением.

Психологически настраиваются на урок.

2. Проверка домашнего задания

1. Словарно – орфографическая работа.

Почерк, но подчеркнуть

душистый

ароматный

- Как называются эти прилагательные?

2. Синтаксический разбор предложения.

Кл_новые² лист_я пов_сали¹ (на) нитках _сенней п_утины⁴

3. Опрос.

- Какой раздел науки о языке изучает звуки речи?

- Что такое звук? 

- На какие две группы делятся все звуки речи?

- Перечислите сонорные звуки?

- Какие звуки всегда мягкие?

- А какие разделы языка связаны с фонетикой?

Продолжите фразу: Начертания букв, их виды изучает…

- А кто подскажет, как называется раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах?

- Как называется фонетическая запись на письме?

- Для чего нужно знать алфавит

Записывают слова в словарик.

- Синонимы.

Один ученик работает у доски.

Фонетика знакомит со звуками речи, учит правильно произносить их.

- Минимальная единица языка.

Отвечают.

ч, щ, й

- Графика, орфоэпия, орфография.

- Графика.

- Орфоэпия

- Транскрипция.

Актуализация знаний

4. Формулировка темы и цели урока

- Ребята, внимательно посмотрите на тему нашего урока. Произнесите её вслух. Попробуйте сами сформулировать цели и задачи нашего урока.

- Что мы должны сегодня вспомнить, повторить, закрепить?

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Формируют цель урока.

5. Повторение .

Физминутка

1. А как вы понимаете такие пословицы:

Кто знает АЗ да БУКИ, тому и книги в руки.

Аз да буки – начало науки.

Без букв и грамматики не учатся математике.

2. Предлагает прочитать текст на стр. 147.

3. Выполнение и распределение заданий.(1,2- у доски)

ЗОбъяснить написание слов, определить части речи, назвать фонетические процессы в словах)

Уб…жал, (на)лев…, брош…ра, барабан..щик , моло…ьба, д…лина, гиган…ский, под…езд, доро…ка.

 Записать фонетическую запись слов: юг, цель, боец, объём, мяч, съезд ( устно определить роль букв е, ё, ю, я).

3.Индивидуальные карточки ( 6 человек)- дать характеристику звукам

1.[ц, з, ч, о, н, ф, л, а.

4. Задание №4 Записать предложение, сделать синтаксический разбор, объяснить орфограммы.

Большая луна освещала сад, дорожки и деревья.

5. Задание. Лингвистическая задача.

Найдите в предложении слова, правописание которых зависит от фонетических условий. Приведите свои примеры с найденными орфограммами

1. Оглушение: сад, дорожки.

2. Чередование звуков: освещала, дорожки.

Почему иногда в словах количество букв и звуков не совпадает?

3. Фонетический разбор слова- деревья.

7.Индивидуальное задание (расставить в словах ударение), вставить пропущенные орфограммы.

8. Индивидуальное задание. ( правильно произнести слова)

( П…ртфель, д…суг, ворота, алфавит, пр…дмет, километр, м…газин, документ, квартал, сантиметр, звонишь, столяр, творог, звонит)

9.Взаимопроверка заданий у доски. Аргументация ответов и оценок.

Проверка карточек.

Распределить слова в два столбика, где буквы е,ё, ю, яобозначают два звука и один:

Ёлка, сено, подъём, каюта, люк, мятный, день, ясный, пёстрый, листья

-Что вы, ребята, можете сказать об ударении в словах?

-Важно ли знать , на какой слог падает ударение в слове? А что может произойти?

( Белки- белки, атлас-атлас, кружки- кружки, мука-мука).

Ученик зачитывает слова, расставив ударение.

( П…ртфель, досуг, ворота, алфавит, пр…дмет, километр, м…газин, документ, квартал, сантиметр, звонишь, столяр, расположить, творог, звонит)

Орфоэпическая разминка.

-Ребята, а что изучает «орфоэпия»?

-Орфоэпия изучает правильное произношение слов.

На листочке напечатаны слова. Правильно их произнести ( 1 ученик)

Если мы согласны – хлопок, нет - тихонько потопали ногами.

Фонетика, партер, шоссе, модель, музей, что, чтобы, конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница, ателье, кашне, свитер, теннис, орфоэпия, деталь.

Чтобы не ошибиться в произношении, в какой словарик мы можем посмотреть?

А в нашем конспекте? ( Произноси правильно)

Д/з повторить слова в конспекте «Произноси правильно»

На выбор: 1.Составить вопросы по нашей теме (6-7)

2.Упр № 316

Тренажёр ( презентация- задания по теме : Фонетика) -13 вопросов

Рефлексия.

Какое задание было интересным?

Что нового вы узнали?

Чему научился?

Что было трудно?

Что же мы сегодня повторили?

Что вам понравилось на уроке?

Надеюсь, вы убедились, как важно знать законы фонетики и графики, чтобы правильно говорить и писать. А теперь соберитесь, хорошенько подумайте и выполните тест.

Тест по теме: «Фонетика» ( 10-9 б- «5», 8-6 б- «4», 5 -3б )

Доп.задание. упр-316.Внимательно прочитать, найти интересную и полезную информацию, выяснить, сколько лет нашей азбуке будет в 2013 году? ( юбилейная дата).

Выставление оценок. Молодцы! Спасибо за урок!

Тест по теме «Фонетика» Вариант 1 (5класс)

1.Фонетика – раздел науки о языке, изучающий

а) нормы правильного произношения звуков и ударения в словах;

б) способы обозначения звуков на письме;

в) звуки речи;

г) правописание гласных и согласных.

2. Сколько мягких согласных звуков в пословице? Хлеб-соль ешь, а правду режь.

а) три

б) четыре

в) пять

г) шесть

3. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) льют

б) лёд

в) яма

г) люлька

4. В каком слове есть звонкий согласный звук?

а) кот

б)цепь

в) стоят

г) точка

5. В каком слове буква ё обозначает два звука?

а) пёс

б) пёрышко

в) ёлка

г) поросёнок

6. Определите, сколько букв и звуков в слове съёмка:

а) 6 букв, 6 звуков

б) 6 букв, 5 звуков

в) 6 букв, 4 звука

г) 5 букв, 5 звуков

7. Укажите, какие буквы названы верно:

а) м- мэ

б) ш- ша

в) р-эр

г) х-хэ

8.Укажи слова, где верно произношение звуков:

а) конечно [шн]

б) яичница- [чн]

в) модель- [дэ]

г) теннис[ тэ]

Объясняют

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Закрепление.

Один ученик работает у доски.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданиями.Выполняют письменные упражнения

7. Рефлексия.

Итог урока.

- Все ли справились с заданием?

- Что вызвало наибольшую трудность?

Подводится итог, выставляются оценки учащимся.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока.

7. Домашнее задание

Упр. 133, п. 26.

Записывают домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

Приветственное слово учителя: Вступительное слово: - Здравствуйте, ребята! В школе вы открываете для себя что-то новое, и наш сегодняшний урок не будет исключением.

Психологически настраиваются на урок.

2. Проверка домашнего задания

1. Предлагает просит составленные дома предложения упр. 125.

Читают предложения, объясняют орфограммы.

Работают по карточке.

Актуализация знаний

Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Формулировка темы и цели урока

Учащиеся называют предмет, который находится в шкатулке (жёлудь)

Подбирают слова: спелый, золотой, маленький.

Отвечают на вопрос: спелый жёлудь, золотой жёлудь, маленький жёлудь.

Такое соединение называется словосочетанием.

Записывают тему урока в тетрадь.

Формируют цель урока.

5. «Открытие новых знаний2

Физминутка

1. - Предлагает читают материал и правило на стр. 61, п. 26.

Изучают правила, формулируют собственные мысли.

Выполняют элементарные физические упражнения

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Закрепление.

Один ученик работает у доски.

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданиями.Выполняют письменные упражнения

7. Рефлексия.

Итог урока.

- Все ли справились с заданием?

- Что вызвало наибольшую трудность?

Подводится итог, выставляются оценки учащимся.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока.

7. Домашнее задание

Упр. 133, п. 26.

Записывают домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап.

Приветствие учащихся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя, создание психологической, положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки  на уроке.

Психологически настраиваются на урок.

Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника,   дневника.

Самоопределение, Л1,

2.Проверка домашнего задания.

- А сейчас вспомним всё, о чём говорили на прошлых уроках.

1. Задаёт вопросы.

- Что такое лингвистика?

- Кто такой носитель языка?

- С какими науками связана лингвистика?

- Какие разделы включает лингвистика?

- Лингвистика – это наука о языке

человека.

- Носитель языка – это человек, который

знает его с рождения и для которого этот язык является основным средством общения.

- Лингвистика связана с историей, математикой, кибернетикой, медициной и рядом других.

- Фонетика, графика, орфография, орфоэпия, фразеология, текстоведение

П3 ,П2,

П8.

3. Актуализация знаний.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Формулировка темы и цели урока

1.Фонетическая разминка

- Сколько одинаковых звуков в словах  свой, овсяный?

3 человека у доски: сосчитать количество букв и звуков и поставить знак больше или меньше

      счастье                      ящик                             грустные

        б  з                             б  з                                   б  з

- Мы живем в мире звуков. Проснувшись утром, слышим тиканье часов, плеск воды, пыхтенье чайника на плите. Выходим из дома – и нас окружают голоса улицы: чириканье воробьев, шум ветра. Но вот за спиной у нас раздался голос прохожего: “Скажите, пожалуйста, который час?” Вы посмотрели на часы и ответили. 

-Каким же образом из потока звуков вы уловили те, которые передали вам определенную информацию? 

- Чем отличаются эти звуки от других, окружающих нас? 

- Какая наука изучает звуки речи?

      3.  Словарно-орфографическая работа.

- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.

Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.

Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим общую часть.

- Но в русском языке есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? 

- Перед вами текст.

Кому живется легче — гласному или согласному звуку? Над этим вопросом ты, наверное, не задумывался. Гласные свободно, без препятствий проходят сквозь ротовую полость, а согласным нужно ещё поработать. Им необходимо или перед выходом взорвать во рту преграду, или протиснуться в узкую щель.

- Прочитайте его и ответьте, на какие группы делятся звуки речи?

- Назовите ключевые слова нашей беседы?

Итак, какова тема нашего урока?

Запишем тему урока «Фонетика. Гласные и согласные звуки».  Исходя из темы урока, сформулируйте его цели.

- 1 (й).

Работают у доски.

Отвечают.

- Звуки речи изучает ФОНЕТИКА.

Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);

Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);

Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);

Микрофон (прибор для усиления голоса);

Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);

Фонотека (собрание звукозаписей);

Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);

Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);

Патефон (граммофон с рупором).

- Нет. Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка.

- На гласные и согласные звуки.

Фонетика, гласные и согласные звуки.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

- Повторить, какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает. Узнать как образуются звуки речи, на какие группы они делятся.

Р1, К1, К2, К5,

5. Открытие «новых знаний»

§  

1. - Давайте прочитаем и обсудим эпиграф к данному разделу.

- Как вы его понимаете?

- Эпиграф – предпосланный произведению или его части текст, которым автор поясняет свой замысел.

- Что вы уже знаете о звуках русской речи?

2. - Выполним 2 задание учебника на стр. 7.

- Почему именно с фонетики начинается изучение любого языка?

3. Прочитаем текст на стр. 8, составим его план, но прежде познакомимся с памяткой № 5 (см. часть 3 учебника, приложение стр. 61).

- Ребята, обратите внимание на основные знаки транскрипции.

[ ] – границы транскрипции;

[ ] – знак мягкости согласного звука: [п эт ] – петь;

[ ] – знак долготы звука: [пасор ил и] – поссорили;

[ ] - мягкий звонкий согласный «йот»: [ огурт] – йогурт.

Читают высказывание Н. В. Гоголя.

Обсуждение эпиграфа к разделу «Фонетика».

- Язык дарит человеку возможность наслаждения красотой: прекрасным словом, его благозвучием, ведь не случайно лучших писателей называют художниками слова.

Звуки бывают гласными (ударными/

безударными) и согласными (звонкими/

глухими, твердыми/мягкими).

- Фонетика изучает звуки речи, которые образуют слова.

Знакомятся с памяткой.

Внимательно читают текст, делят его на 2 части, составляют план.

План

1. Особенности звуков речи.

2. Предмет изучения фонетики.

3. Цели изучения фонетики в школе.

4. Назначение транскрипции.

6. Закрепление

7. Физкульминутка

1. Выполним устно упр. 5

2. Игровой момент

- Давайте поиграем с вами.

- Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать только один звук.Что происходит со словом, если в нем поменять звук? 

3. Определение роли гласных и согласных звуков

- Напомните, на какие две группы делятся все звуки?

- Чем они отличаются?

- Я сегодня на своем столе нашла интересное письмо от звуков речи. Послушайте:

“Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”

- Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню.

- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему?  - А какова роль гласных?

Сможем мы без них спеть эту песенку?  - Как же мы ответим на письмо?

4. Физминутка (нарисовать головой или всем телом все гласные звуки)

5. Выполним упр. 7

6. Работа в группе.

Задание в группах:

1. Прочитайте выразительно текст.

- Определите тему, основную мысль текста.

В королевстве звуков русского языка  дружно жили гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Всего в королевстве было 33 жителя: 10 гласных звуков и 23 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг к  другу в гости. И каждый раз, когда они гостили друг у друга,  происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов. Согласные звуки не просто дружат с гласными — они с ними всегда и во всем «соглашаются».

- Выпишите слова, в которых количество гласных и согласных звуков совпадает

Произносят каждый согласный звук правильно и чётко.

1 – пол, тело, еда, кран

2 – шарм, крот, бусы, уксус

Отвечают.

- Гласные и согласные.

В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.

Зимой и летом стройная
Зелёная была.

- Согласные звуки выражают лексическое значение слова)

- Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным.
Выполняют упражнение.

Выполняют упр. устно.

Выразительно читают текст, определяют тему и основную мысль текст.

- Языка, фонетики, жили домики, были, жителя, стоило, руки и т.д.

Р1, К1, К2,

Р2, Р5, Р7,

Р8,

К6, П3,

7. Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания

- Ребята, давайте вернемся к нашим целям урока и посмотрим, удалось нам их выполнить.

- Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи?

- На какие две группы делятся звуки речи?

- В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?

- Каких звуков больше: гласных или согласных

Сегодня на уроке мы начали рассматривать первый раздел лингвистики – «Фонетику». Убедились, что её изучение в школе имеет

большое значений, так как фонетика помогает понять законы русского письма и разобраться в орфографических правилах, развивает способность слышать свою речь и речь окружающих людей. А также мы выяснили, чем звуки речи отличаются от других звуков, которые окружают человека, а именно: только звуки речи способны образовывать слова, с помощью которых называются предметы, явления окружающего мира.

- Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу  работу сегодня

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Отвечают на вопросы.

К1, К3,4

Рефлексия П5, П16, 17,

Л7

7. Домашнее задание

Пересказ текстов на стр.8 - 9, упр. 9.

Записывают д\з.