Методический совет «Технология разноуровневого обучения»

Добрый день, уважаемые члены жюри!

Я - Моисеева Марина Валерьевна, учитель русского языка и литературы Добрянской средней школы №2. Свое выступление начну с вопроса: какое заветное желание как учитель вы имеете?

Научить всех детей

А как же это сделать? Как сделать так, чтобы у одних не вызвать скуку, а у других страх непреодолимости. Как сделать так, чтобы не получилось как в стихотворении Михалкова: «Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал»

Чтобы глубже понять то, о чем я сегодня буду говорить, представьте себя на месте учеников. Перед вами пластилин. Вам необходимо из него сделать елочное украшение - шар. Вы представитель первой группы, мастерите из пластилина шар сами. Вы участник второй группы, делаете игрушку сами, но пользуетесь опорной схемой. А вот участники третьей группы мастерят украшение для елки из имеющихся заготовок, и я им постоянно помогаю. Ну что, начинаем?!

Работа групп ( песочные часы)

Давайте с вами посмотрим, что получилось? Покажите результаты своего труда. Обратите внимание, ВСЕ справились с заданием, но каждый из вас пришел к своему продукту своим путем.

Теперь я к вам обращаюсь как к учителям: суть какой образовательной технологии мы продемонстрировали?

Задание было одинаковое для всех 3-х групп? (да)

Условия выполнения задания одинаковые? (нет)

Т.е. условия задания предполагают разный уровень усвоения учебного материала? (да)

О какой педагогической технологии пойдет сегодня речь?

Технология разноуровневого обучения.

В существующей практике обучения все чаще возникают проблемы, связанные с неоднородностью состава учащихся в одном классе: по их учебным возможностям, общим и специальным способностям, индивидуальным психофизическим особенностям, интересам, проектируемой профессии, национальному признаку, религиозной принадлежности, социальному и имущественному положению родителей, уровню воспитанности, Осуществлять индивидуализацию в общеобразовательной школе достаточно сложно, поэтому корректнее говорить о дифференциации, т.е. делении детей на условные группы.

Выделяют два типа дифференциации обучения: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя - разделение учащихся по определенным признакам на стабильные группы, в которых и содержание образования и методы обучения, и организационные формы различаются.

Внутренняя- такая организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуальные особенности учащихся в условиях организации учебной деятельности на уроке.

Таким образом, при внутренней дифференциации, личностно-ориентированное обучение достигается за счет педагогических технологий, и технология разноуровнего обучения как раз учитывает индивидуальные возможности учащихся.

Значительный вклад в разработку теоретических основ процесса личностно-ориетированного обучения учащихся внесли следующие психологи.

Еще К. Д. Ушинский, рассматривая вопросы организации учебного процесса, рекомендовал делить классы на группы, чтобы давать детям задания в соответствии с их подготовкой

Снова обращаюсь к вам. Какую цель преследует технология разноуровнего обучения?

Да вы правы, давать разные по формулировке т содержанию задания в соответствии с уровнем подготовки каждого учащегося.

Уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные.

Уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей.

(выкладываешь пирамиду)

Выделяют, как правило, три уровня (минимальный, базовый, усложненный)

В соответствии с реализуемыми Федеральными государственными стандартами система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода

Дифференцированный подход в обучении помогает формировать учебную деятельность детей. Овладев этой деятельностью, учащиеся сами начинают её совершенствовать, что приводит к развитию их интеллектуальных способностей и переходу на следующий уровень

Отсюда, как следствие, и прогнозируемый результат:

Повышается интерес к предмету, идет развитие письменной и устной речи, творческого мышления, приобретения навыков исследовательской работы.

Технология разноуровнего обучения имеет свои плюсы и минусы. Попробуйте выявить на Ваш взгляд преимущества данной технологии.

Какие риски могут быть? Какие у этой технологии можно выделить недостатки?

Формы, методы и приёмы разноуровневого обучения разные, и все они учитывают индивидуальные особенности учащихся.

(раздача брошюр)

Методологическая составляющая данной технологии представлена в брошюре, с которой более подробно можно ознакомиться после семинара.

Когда вы лепили, мы посмотрели, как технология работает при организации учебного процесса. Давайте посмотрим, как это будет работать, когда речь идет о дидактическом содержании.

Составляя разноуровневые упражнения, можно варьировать задание, оставляя неизменной языковую часть, или варьировать то и другое сразу. При этом вносимые изменения не должны лишать разноуровневые упражнения единой целевой и содержательной основы.

Варьированию подлежат: во-первых, содержание и объём языкового материала; во- вторых, содержание и количество заданий; в-третьих, условия выполнения упражнения

Вы снова ученики. Предлагаю поменяться ролями. Вы теперь выполняете простое задание, Вы должны справиться с усложненным заданием, а ваша группа выполняет сложное задание.

Итак, Мы изучаем тему “Безударные гласные”

Первая группа получает задание: “Вставь в слова пропущенные буквы и подчеркни их”,

Вторая группа должна справиться с заданием: “Вставь безударную гласную и запиши проверочное слово».

Третья группа выполняет такое задание : «Вставь безударную гласную, запищи проверочное слово, обозначь ударную и безударную позицию звука»

С…сна, тр…па, з…рно, гн…здо, р…ка ,зв…зда,ст…лбы,сн…пы, цв…ты, в…зить х…дить, пос…дить, поч…нить, нак…сить, осм…треть

На время выполнения 1 минута (песочные часы)

Давайте посмотрим, что получилось . Сравните свои работы с правильным ответом.

На примере работы с картиной В.М. Васнецова «Алёнушка» могут быть организованы творческие разноуровневые задания следующего плана:

Первая группа. Распространи предложения деепричастными оборотами, выбрав нужное продолжение, запиши их со знаками препинания.

Вторая группа. Нет опорной схемы. Составь предложения с деепричастными оборотами по картине.

Третья группа. Напиши сочинение-миниатюру, начав его словами «Глядя на картину В.М. Васнецова «Алёнушка»…»

Важным условием разноуровневого обучения является работа с учащимися на договорных началах, предусматривающая совместное согласование следующих позиций: добровольный выбор каждым учеником уровня усвоения учебного материала (не ниже госстандарта); полное усвоение базового компонента содержания обучения гарантировано всем при условии соблюдения правил коммуникаций и общения.

Учащиеся попадают на рынок возможностей и сами выбирают какое задание, на какую оценку будут выполнять. Здесь можно использовать разные задания по уровню сложности, а можно одно задание для всех усложненного уровня, но с правом выбора количества подсказок (помощи учителя)

Благодаря варьированию заданий можно получить упражнения разной сложности при наличии одного и того же языкового материала.

(слайд ОГЭ) Использование методики дифференцированных заданий помогает продвигаться от развития познавательного интереса учащихся к развитию их познавательной активности, способствует повышению мотивации,содействует личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков.

О том, что данная работа приносит видимый результат, красноречиво говорят результаты ОГЭ 100% сдача экзамена и ежегодное наличие стобалльников.

(слайд ЕГЭ) Активное применение технологии разноуровневого обучения в старших классах влияет на качество результатов ЕГЭ.

(слайд олимпиады) И ведет к тому, что учащиеся начинают осознавать себя субъектом профессионального выбора. Это оказывает существенное на выбор профиля обучения и учебного заведения в дальнейшем

результаты олимпиад

Таким образом, дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения способствует подготовке слабоуспевающих к восприятию нового материала, своевременному восполнению пробелов в знаниях, широкому использованию познавательных возможностей учеников, особенно сильных, что позволяет поддерживать интерес к предмету. результаты олимпиад разных уровней, конкурсов.

(пирамида)

Как вы считаете, возможно ли пропустить уровень обучения, минуя предыдущий. Конечно, нет, т.к. технология разноуровневого обучения предполагает пошаговое овладение материалом. С каждым новым уровнем ребенок совершенствуется и развивается. И нет предела совершенству…

Спасибо за внимание. Я готова ответить на Ваши вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416241-metodicheskij-sovet-tehnologija-raznourovnevo