Опыт внедрения новых организационных форм и методов обучения

Опыт внедрения новых организационных форм и методов обучения

Мешелова Р Ж

Г.Костанай

Решение задачи подготовки квалифицированных конкурентоспособных кадров должна вестись планомерно, целенаправленно, методично и на первый план должна выноситься проблема качества подготовки. В плане подготовки рабочих кадров нами накоплен определенный опыт работы. Это стало результатом творческого подхода всего педагогического коллектива к работе, осознание необходимости внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий. Хорошие результаты дают внедрение технологий перспективно –опережающего обучения, активные методы обучения. Для повышения эффективности производственного обучения необходимо, в первую очередь, добиться тесного взаимодействия мастера и учащегося. При этом необходимо добиться активности учащегося как познавательной , так и практической. Для этого используется различные формы методов обучения. В зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся методы обучения можно разделить на две группы: 1. Репродуктивные 2. Проблемно- поисковые Репродуктивные методы характеризуются тем , что с их помощью учащиеся усваивают знания в готовом виде, выполняют интеллектуальные и практически действия по образцу, данному мастером производственного обучения, преподавателем. Проблемно-поисковые методы предполагают последовательное и целенаправленное включение учащихся в решение познавательных задач различной сложности, в процессе которого они активно усваивают новые знания и умения. Их можно отнести к методу стимулирования учебно-познавательной деятельности. Существуют еще методы организации учебно-познавательной деятельности, куда входят. 1. Словесные методы (рассказ, лекция, беседы и другие)2. Наглядные методы (демонстрация приборов , показ иллюстрации )3.Практические методы (упражнения, практические занятия, трудовые действия)На последнее место в работе мастера должна занимать методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности. При групповой форме обучения мы комплектуем учебные звенья, в которое входят 3-5 учащихся, так как при большом количестве учащихся в звене не возможно обеспечить активную работу всех членов группы. Урок является основной формой организации обучения. Поэтому его подготовки должно уделяться достаточно много внимания. Наши мастера производственного обучения при подготовке к уроку используют следующие схемы:

1. Постановка целей урока: они должны быть сформулированы точно и ясно.

2. Разработка структуры урока.

3. Содержание урока:

а) соответствие темы программе

б) Научный уровень изложения, воспитательная направленность;

в) связь производственного обучения с теоретическим.

4. Методы и средства обучения:

а) выбор методов и их соответствие содержанию и целям урока;

б) учебное оборудование урока.

5. Организация работы на уроке:

а) коллективное индивидуальное действие учащихся

б)повышение интереса, активности, дисциплинированности, самостоятельности в работе

6. Задание на дом:

а) соответствие задания

б) объем задания

в) порядок выполнения задания.

На каждом уроке наши преподаватели учитывают индивидуальные особенности учащихся, формируя учебные звенья или проводя индивидуальную работу. В рамках социального партнерства мы организовали проведение производственной практики и некоторых уроков производственного обучения непосредственно на производных участках. Это позволяет ребятам уже с ученической скамьи почувствовать реальные условия производства, ознакомится с новыми оборудованиями и технологиями. Многие наши учащиеся после окончания колледжа остаются работать там, где проходили практику. Наши учащиеся во время практики не только познают азы профессионального мастерства, но и имеют возможность заработать деньги.

Процесс обучения, подготовки высококвалифицированных рабочих кадров – процесс сложный и затяжной. Наука и техника не стоят на месте, поэтому наши преподаватели не только обучают, но и сами учатся современным технологиям, изучают различные формы и методы обучения, а наиболее эффективные в своей деятельности. В нашем колледже стало традицией проведение конкурсов «лучший молодой педагог колледжа». В конце учебного года рейтинговая система оценки деятельности педагогов позволяет выявить лучшего педагога, изучить опыт его работы и внедрить в учебно-методический процесс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41646-opyt-vnedrenija-novyh-organizacionnyh-form-i-